以整合能力观建设高职校本课程

高职校本课程是在基础教育校本课程的基础上提出来的。高职校本课程的开发将面临尊量亟待解决的问题。本探讨了高职校本课程的特点，重在寻求其理论支撑，并阐述了整合能力观下的高职校本课程建设过程中应注意的问题。     

基于VOCSCUM课程理念的校本课程开发——以高职酒店管理专业为例

提高高职教育人才培养质量的关键在于课程建设。应用VOCSCUM课程理念指导校本课程开发,为高职专业课程建设与改革提供了一种新思路。在分析高职校本课程开发的内涵、价值及VOCSCUM课程理念对高职校本课程开发的启示等理论问题的基础上,认为高职酒店管理专业校本课程开发应以职业分析为前提,以系统化职业能力分析为基础,以专业课程链路设计为策略,以共享型校企合作课程建设为路径,不断提高教学质量。     

行业企业参与项目化高职校本课程开发必要性及角色研究

校本课程建设是带动一个学校专业体系建设的基础,也是高职院校教学改革的关键所在。由于项目化高职校本课程需将课程项目化,按学生将来的职业活动实施项目式教学安排,因此须在行业指导下有企业参与才能完整实施。在项目化校本课程开发中各角色定位为:行业进行文化渗透与传承,企业专家定位校本课程;教师是校本课程开发主体,是课程资源的组织者和实施者;学生是校本课程开发的参与者与受益者,是校本课程的评价主体。     

基于工作过程的高职教育校本课程开发研究——以会计专业校本课程开发为例

课程建设与改革是提高高职教育教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点。因此,高职院校开发符合技术领域、职业岗位及职业标准,促进学生就业,彰显学校特色的校本课程尤为重要。本文采用工作过程校本课程开发模式,以会计专业校本课程开发为例,探究高职院校校本课程开发的具体方法与程序,以期对高职院校校本课程开发给予实践上的指导。     

构建以职业能力为本位的高职校本课程开发研究——以南京交通职业技术学院为例

课程改革与建设是当前高职教育发展的核心所在,而校本课程的合理开发则是提高高职教育教学质量的关键举措。因此,构建以职业能力为本位的高职校本课程,有效改善了教学效果,也进一步提高了学生的就业竞争力。     

我国高等职业教育校本课程开发研究的现状与展望

精品课程和校本课程是高职课程建设的“两翼”，当前高等职业教育校本课程研究在诸多方面取得了一定的进展。展望未来，我国高等职业教育校本课程开发研究正呈现出新的发展趋势。     

探索翻转课堂中的高职英语校本微课程

本文以湖北职业技术学院医学英语的基础课程建设为例,以翻转课堂模式为载体,剖析了高职英语校本微课程建设的必要性和可行性,并通过建设微课程的实证研究,探索高职英语校本微课程的设计思路和实践策略。本文希望通过真实有效的研究,为建设高职英语校本微课程提供值得借鉴的经验。     

关于高职校本课程建设的思考

校本课程建设是高职院校课程建设中引入的一个崭新的热门课题,也是高职教师在课程改革中遇到的新情况、新问题。高职院校必须制定校本课程的设计方案和实施指南,并利用现有资源,为教师营造自主创新的环境,给学生充分的自主学习空间,使高职生的兴趣爱好和专业特长得到全面发展。     

高职院校校本课程发展影响因素研究

目前,一些高职院校校本课程内容和相关产业发展要求的必备技能要求不太匹配,现行高职院校校本课程难以提供学生适性发展的核心能力。高职院校校本课程发展的成功与否,将直接影响到高职院校课程的质量与实施成效。高职院校校本课程发展受人员、学校、资源等多方面因素的影响,应加强利用校内外资源,制定符合需求的高职院校校本课程评价指标,进而提升高职院校校本课程发展的质量。     

高职文化素质课校本建设的探索与实践

高职作为高等教育的一个类型,在强化学生的专业素质和职业技能的同时,决不能忽视他们的文化素质的提高。高职文化素质课校本课程的开发要有"高职"的特色和亮点,并且把高职文化素质课校本教材编写与教师的校本教育紧密结合,相互促进。高职文化素质课校本建设要求必须是动态的校本课程开发、校本教材编写和教师校本教育的状态并形成互动,构成合力,建构良好文化素质课建设理念和机制。     

安徽省高职英语课程体系建设调查研究

问卷调查和访谈结果显示,影响高职院校英语课程建设的核心因素是课程的定位、目标和评价等理念性问题,而非课程实施手段等技术性问题。通过在院校、专业和教师间建立"三级"联动机制,从建立科学的课程目标入手,正确解读"以学生为中心"的课程理念,并将其落实到教学全过程,积极推进特色校本课程与教材的开发及应用,以构建合理的英语课程体系。     

现代旅游服务人才需求下高职课程体系建设

世界和我国经济社会的快速发展,引致我国旅游产业人才需求总量和质量的提升。高职旅游管理专业把脉旅游产业发展的新动向,改革课程体系结构和课程体系内容是形势所趋。文章以高职旅游管理专业课程体系中实践课程改革和人文素养内容设置模式研究为基点,提出校企交互平台建设、立体化校本教材开发、就业渠道多元化专业课程体系改革三条具体路径。     

论高职德育的核心内容:职业责任教育

"职业性"是高职院校的鲜明特色。职业责任教育是德育的基本内容,是高职院校的职业责任,是符合高职学生特点的德育内容,也是社会主义市场经济健康发展的保障,同时,高职德育具有整体性的特点。因此,高职院校应以职业责任教育为核心内容,整体构建校本德育体系。     

基于建构主义的高职院校课程思政建设探析

为了培养既拥有扎实的专业功底、又具有较高思想素质的综合型人才,需要高职院校教师在课程思政教育过程中,积极运用建构主义理论,将建构主义理论与本校课程建设和教学实际紧密结合,同时也要为学生创设教学情景,引导学生在已有的专业课程的基础上获取思政教育知识,明确思政育人与课程育人目标。然而现阶段,在实际课程思政教育过程中,部分高职院校还存在师资力量薄弱、方式方法创新不足,以及课程思政建设与建构主义理念不相符合等问题,从而在一定程度上制约了我国高职院校课程思政教育活动的开展,不利于培养综合型人才。对此,在今后课程思政建设过程中,需要高职院校以建构主义为基础教育原则,组建强大的师资团队,创建健全的课程思政教育规划体系,促进我国高职院校课程思政建设工作的顺利开展。     

开发校本课程提升学校竞争力——高职院校校本课程开发初探

从校本课程的理念与内涵、高职院校定位与校本课程开发的关系两个方面指出,校本课程是一种新的课程形态,其开发代表着一种全新的课程理念,高职院校进行校本课程开发,可以张扬学生个性、提高学生就业竞争力,构建学校特色、弥补分科课程不足,促进教师专业发展。高职教育校本课程开发应遵循独特性原则、综合实践性原则和先进性原则。在实施校本课程开发时要采取“典型示范,逐步推广”的渐进式推广策略,循序渐进;同时,校本课程具有很强的时效性和变化性,一般不固化成带共性的稳定的教材;校本课程开发要付出很大的工作量,因此要建立长效的校本课程开发激励机制。     

高职院校就业指导课程改革问题研究——关于全程化就业指导课程体系建立的探讨

高职院校建立全程化就业指导课程体系的必要性已经在广大高职院校中有了一定的共识,但是在改革的过程中仍然存在着课程设置不系统、课程内容不完整、课程模式不丰富和课程设计缺少针对性等问题。针对这些问题,高职院校需要通过转变课程建设理念、健全课程内容体系和加强专兼职教师队伍建设等措施,推进高职院校全程化就业指导课程建设顺利进行。     

基于职业资格开发的高职课程标准构建路径研究

课程标准建设是课程建设的源头,秉承课程内容与职业标准相对接的原则,通过挖掘我国高职课程标准建设的桎梏与藩篱,聚焦现实问题,在发达国家职业资格框架建设经验的基础上,对我国高职课程标准建设的举措进行思考,提出从工作任务出发,统合课程要素;整合课程标准,进行系统化设计;规范课程评价,变主观评测为量化评价的建设路径。     

高职人文课程体系探讨

目前高职院校以行业和职业需求为主要价值取向,主要进行专业知识和专业技能教育,其人文课程体系中存在着体系分散、形式单一、内容陈旧等问题。高职院校需要通过建立与学分制相适应的人文课程体系和合理的课程文化以及开发相应的校本课程,有效地增强人文课程体系的时代性、灵活性、针对性,从而提高学生的人文素养。     

高职院校学前教育专业课程改革探析

在当前学前教育改革的大背景下,高职院校学前教育专业的课程改革势在必行。目前,高职院校学前教育专业课程建设中还存在着一些问题,建议明确学前教育专业课程设置的依据,坚持与时俱进、国际视野、课程模块化、微型化及理论联系实际的课程设置原则,从人才培养目标、课程结构、教学方法、评价与考核方法、根据生源设置课程以及师资队伍建设等方面推进课程改革。     

谈高职船舶建造工艺课程的开发与建设

以国家骨干校建设标准为依据,渤海船舶职业学院对核心课程——船舶建造工艺,从课程标准、课程内容、教学资源库、实训基地、师资队伍五个方面进行了开发与建设。通过课程建设,构建了基于工作过程的课程标准,开发出适合高职学生的课程内容,创建了一流的教学团队,建立了教学资源库等,完成了骨干校建设目标,更好更快地推进了学院骨干校建设的步伐。