浅谈学生发展过程中评价应注意的几个问题

教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》在“课程评价”一节中明确提出,要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需要,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”这段话着重说明评价本身就是教育手段,目的就是为了促进学生的发展。一、评价方式的人文性过去,对学生学习的评价主要集中在基础知识和基本技能的掌握形成上,衡量的指标是刚性的,偏于理性的,评价方法单一,强调定量分析。而学生的学习过程是一个个性化的过…     

学生学业评价的几个问题

学生学业评价是对学生个体学习进展和变化的评价.在评价中应注意做好测验编制工作,处理好标准化测验与教师自编测验的关系,正确认识学生学业评价中的分数,注意学生学业评价的激励性,重视学生学业评价信息的反馈等.     

学生学业评价的几个问题

学生学业评价是对学生个体学习进展和变化的评价。在评价中应注意做好测验编制工作,处理好标准化测验与教师自编测验的关系,正确认识学生学业评价中的分数,注意学生学业评价的激励性,重视学生学业评价信息的反馈等。     

谈谈高师学生评价改革的几个问题

本文主要从“现实引发的思考”以及“在研究和实践中的探索”两个方面,谈谈在实践中学生评价改革的几个问题,以增强学生综合素质评价的科学性和实效性。     

注重过程评价 进学生发展

长期以来。小学英语教学对传统的考试方式缺乏分析,对学习评价的意义缺乏全面的认谀,通常把评价当作纸笔测验的同义词,很少考虑到评价手段的多样性、评价功能的全面性。对小学英语学习的评价实质上是对学生学习的有效结果和发展潜能所进行的价值判断,无疑评价的主体应包括学生和老师。既要体现出老师在评价中的指导作用。又要体现学生自我认识、     

评价学生应遵循的几个原则

学生的健康成长需要不断的激励,评价是激励的最重要的手段。科学、客观、全面、准确地评价学生,是使学生不断追求进步,树立良好自信心,形成良好自我评价的重要因素。发挥评价的积极作用早已成为广大教师的共识。但是,如何评价却有不同之说。传统的为大多数教师所接受的是“严师”式的评价方式,即强调在评价对学生提出严格的要求,并认为这是学生成人成才的根本。其评价标准简言之:服从教师的要求,考试成绩高的学生是好学生。常用的评价方法一是“横向”的“人比人”的方法;二是“否定激励”的方法,即让学生总是认识到自己不行,还有很大的差距…     

一切为了学生的发展--关于学生学习评价的几个问题

国家《基础教育课程改 革纲要(试行)》明确提出,“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”如何在今年秋季起进行的初中物理课程改革实验中,按照《标准》的要求采用人本与发展的评价体系来评价每个学生的学习情况,是一个至关重要的问题。为此,本文就以下几个具体问题谈谈自己的看法。     

浅谈学生评价中应注意的几个问题

客观公正地对学生进行评价,是基础教育改革顺利进行的关键.正确的评价方式能够促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的发展;能帮助我们发现学生的潜能,了解学生发展中的需求,使学生看到自己的长处,增强信心;同时还能够比较真实地反应出教育教学情况,为课程改革提供可靠的依据.     

关于学生评价改革的几个问题

本期话题学生评价导语学生评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分。在新的课程标准中,每一门学科都强调培养目标和评价内容的多元化,不仅包括基础知识和基本技能,还包括情感、态度与价值观、学习过程与学习方法。本期刊登的四篇文章对学生评价内容、方法等从不同的角度进行了论述。主角赵希斌、林淑媛、刘伟、马弘主持人潘孟良     

注重多元评价 促进学生的个体发展

《语文课程标准》指出：“在评价时要尊重学生的个性差异，促进每个学生的健康发展。”教师在教学评价中不能用整齐划一的标准来衡量每一位学生，而需要在以促进学生发展为教学理念的引导下，从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生。教师对于学生的评价应该是多角度的，这不仅表现在知识上，更要关注学生在学习过程中的表现，评价学生不能仅仅依靠成绩测验，还包括了对与学生学习有关的态度、兴趣、行为等等的考查。[第一段]     

关注学生主体地位应注重的几个问题

教育的本质是培养人、发展人。教育活动实质上是引导学生认识世界、作用于世界、认识自己、努力提高自己的过程。在这个过程中,学生是积极活动的主体,是不断发展的主体。所谓学生的主体性,是指在教育活动中,作为主体的学生在教师     

教师评价应注重发展性评价

所谓发展性教师评价，是指以促进教师专业发展为目的，强调对教师的教学评价贯穿于教师的整个教学活动中，通过评价激发教师的发展需求，帮助教师制定发展目标，在一种富有人情味、温馨的氛围中，充分调动教师持续学习、主动提高的积极性，并为教师发展创造条件，从而促进教师发展，进而实现学校的发展目标的一种评价制度。评价原则主要包括：发展性原则、民主性原则、激励性原则、多元化原则。     

高中教师评价应注意的几个问题

教师评价是学校管理重要的组成部分。由于高中学生的心理特征和认知能力的特点 ,要求高中教师教育教学的知识层面和教育管理能力不同于其他学段的教师 ,而相关的教师评价体系和教师评价理论 ,必须与之相适应。本文就个人的理性认识和工作实践 ,谈一谈高中教师评价中应注意的一些问题。教师评价是学校管理的需要 ,用科学的教师评价理论评价教师 ,协调学校管理者与教师、教师与教师、教师与学生和教师与社会的人际关系 ,最大可能地满足教师的心理需求和物质需求 ,充分调动教师的积极性、主动性和创造性 ,提升教师教育教学的能力 ,最大限度提高…     

建设教学评价体系应注重的几个问题

传统的评价体系存在许多弊端,如果将布鲁纳"结构主义教学论"中评价运用于构建初中教学评价体系,有利于激励学生的学习热情,提高学习效果,培养学生的学习能力,这也是新课程改革必须涉足的重要方面。     

浅析对学生评价应注意的几个问题；

教学评价是教学过程中必不可少的环节，以往的评价是教师关注学生的成绩、分数与不足，是着眼于“过去”，注重教学效果。这样的评价使学生感到焦虑、担心、害怕，使其对学习产生抵触情绪，其消极影响是显而易见的。现代教学评价更多的着眼于未来、注重教学的过程，以提高教学质量为目的，“教育性、发展性”成为现代教学评价的本质属性。     

关于中小学学生发展评价若干问题的思考

对中小学学生实施有效的发展评价是推动基础教育课程改革的关键问题。有效的学生发展评价应以学生实现自主发展为最高目标,需要评价指标统一、评价要素多样、评价工具有效等方面的技术支持,需要将形成性评价作为教育教学过程的一部分的理性认识,需要评价双方共同建构评价结果的评价机制。     

数学课堂教学中应注重培养学生问题的意识

问题意识指的是人们在原有认知水平的基础上对周围事物或现象进一步研究的心理品质。对初中学生来说，就是要求学生凡事多问几个“为什么”、“怎么办”、“是什么”的心理趋向。问题意识可以直接转化为学习者的动机和热情，实现教学过程主体作用的发挥。通过教学，要培养学生的问题意识，必须做到以下几个方面：