重视中学生作文兴趣的培养

中学生怕写作文,写不好作文,这已经是语文教学由来已久,迫切需要解决的问题。几年前我曾在高一新生中作过问卷调查,近200名学生中,喜爱作文的仅占5%;对作文抱无所谓态度的占28%;而厌恶作文的却占67%。一个高中毕业生,经过小学、初中、高中阶段持续几年的作文系统训练却写不好一篇作文甚至最简单的应用文,这不能不令我们语文教育工作者感到痛心、困惑。如何使学生乐于作文,写好作文呢?我认为最重要的是培养中学生的作文兴趣。学生视写作文为畏途,对之采取漠然的态度,当然就写不好作文;而当学生对写作产生强烈的愿望,体验到写作的兴趣时,他就…     

新课改语文课堂教学思考

语文教学的任务无非是读书、写字、写文章和语言交际。但几乎所有的语文教师都知道。未来社会是科技信息时代，需要更多的有知识、有能力的创新人才。从目前情况看，我们的语文教学还存在着一些问题：一是字写不好。这与训练不足和指导不到位有关。二是不会写文章怕写文章。据统计，初中毕业生有一半多不会写作文，高中毕业生有将近三分之一学生的写作水平达不到高中基本作文能力要求。     

改变模式化的作文教学

曾看过著名语言学家朱德熙教授写过的一段对孙女作文"成长"的评价:小学时的作文童心童趣跃然纸上,语言虽纯朴,却读来亲切有味.但到初中就差了,高中就更不行了……     

打开思维桎梏,让文思如泉涌——提高初中生语文作文写作能力的有效策略

如何提高学生的作文成绩,一直是老师、学生和家长经常犯愁的事情。有时为了得到高分,学生"铤而走险",标新立异,结果却因此而得了零分作文。初中作文是为高中甚至大学的作文所打下的基础,因此,提高初中生的作文写作能力就是语文老师所不得不面对的一个难题。但其实让学生写好作文也并不是一件难事,只要掌握有效的策略,写一篇好的文章并不是难题。     

结合乡村教育实际 提高作文教学水平

目前大部分初中毕业生在听说读写能力上,还不能很好地适应就业和继续学习的需要。作为语文教学重要组成部分的作文教学,效果尤其令人遗憾。许多农村初中甚至高中毕业生,写作能力低下,教师要结合农村教育实际,提高农村学生写作水平。     

如何提高写作水平

"一班作文一座山,压得师生气难喘。何年何月有尽头,不知上帝在哪边。"学生一写作文就头痛,老师一改作文就头晕。试问学生一篇一篇作文的写,老师一篇一篇作文的改,学生的写作水平到底提高了多少?学生没有想过这个问题,因为学生就像是机器,老师让写什么就写什么,根本不考虑一篇习作能给学生带来多大效果。有些老师也不曾想过这个问题。"授人以鱼,不如授人以渔。"那么,怎样提高写作水平呢?     

高中记叙文写作技法三则

作为与初中作文教学的衔接,高中记叙文的写作也很重要。然而,如何随着初中到高中的升级,使得学生记叙文的写作更具"文青范儿"与"文学味道"呢?还有,在高考作文的文体选择中,记叙文似乎也已不受待见。难道记叙文就不能表现出作文的高水平吗?事实并非如此。笔者曾组织学生写一篇题为《怦然心动》的记叙文,尝试借助大作家的小文章来启发学生落实简     

中小学生作文个性化发展实验研究总体思路

一、课题名称简释 “中小学生”,是课题研究的对象,包括高中、初中、小学,小学主要是三年级以上的学生。 “作文”指的是学科内容,是中小学语文学科的一个侧面,听说读写中的“写”,不是仅仅指学生的一篇篇具体的作文。     

审视你的旧作文

从小学到高中，你写了多少篇作文？有的同学大概记不清了。我作过一个粗略的估计，按每学期十二篇大小作文计算，三年下来，至少写过七八十篇作文，这还不包括随笔、练笔等等。这些旧作文你还保存着吗？也许都随着升级，全丢弃了。有的同学只保存高分作文，如果看到只有六七十分，就觉得留下来会是心理伤痕，会成为失败的记录，于是就扔掉了。有人觉得，作文与其它学科的作业一样，没有保存价值。这种认识是错的。不仅作文，其它许多学科的作业都有保存价值，相比之下，作文更有保存的必要。我劝你不要丢掉旧作文。即使是普通的作业，都有保…     

从一句话开始

曾经听到过这样一个故事：全阑著名教师魏书生新接的一个初中班集体中。有一个学生说他不会写作文．魏老师就问他：“会不会写一句话？”他说：“这个行。”魏老师说：“那你的作文就写一句话吧。”于是这位学生的第一篇作文只有一句话：“今天开学了。”到第二次作文的时候。魏老师对这位同学说：“这次作文能不能写两句话？”那位同学爽快地答应了。     

农村中学作文教学要有农村特色

语文教学能否适应经济建设与社会发展的需要一个主要的指标,就是看它能否切实提高学生以语言文字为工具的社会实际应用能力。据有关部门在全国十五省、自治区、直辖市调查的结果看,全国初三学生语文水平普遍偏低,从社会反映看,大部分初中毕业生在听说读写能力上还不能很好地适应就业和继续学习的需要。作为语文教学重要组成部分的作文教学,效果尤其令人遗憾。这种状况在农村中学更为突出。许多初中甚至高中毕业生,写作基本能力低,有的甚至连书信、工作小结、简单计划也写不了。     

让作文评语暖意融融

曾经看到过这样一个故事:一位私塾老先生,在批阅学生作文时发现有三篇不同寻常的作文,他分别给他们加上评语。第一篇作文写了标题后,只写了一个夫字就没了。他评曰:大有作文之势。第二篇仅有标题,连夫字也没     

注重积累妙用修辞巧设标题——指导职中生写好作文的三点感悟

职中生大多数是初中毕业生中的学困生,语言功底薄弱,作文水平普遍不高,很多学生连基本的写人记事的记叙文或者有关描写的小片段也写不好,更别提写议论文了。有相当一部分学生从心底里讨厌作文课,只要一提写作,他们就会发出一片嘘声,对着白纸痛苦半天,感觉无从下笔。有的学生好不容易写了一篇作文,然而不是题材陈旧、结构混乱,就是主题不...     

写人记事构思六法

<正>如何写人记事,本是初中作文训练的重要内容,也本应该在初中阶段完成,然而一方面写作训练本身是有层次性的,另一方面初高中的作文评价标准不同,还有就是学生由初中到高中,写作的转换需要过程与时间,因此到了高中,语文老师也不可避免地要面对写人记事类的作文指导。那么,如何在这段时间内指导学生重新审视并写好写人记事类作文,则需要语文教师的眼光和视野,即除了在具体的技巧     

作文教学上的理论建树与实践突破——评李元昌的大作文观

作文教学上的理论建树与实践突破———评李元昌的大作文观吉林／刘述深刘力李元昌的大作文观其特点有三：一、强调拓宽学生的写作空间１９８５年,李元昌做过一个调查,他对初中三个年级学生写的２００篇记叙文进行统计分析,结果发现：取材家庭生活的有８６篇,占４１．...     

让作文评语暖意融融

曾经看到过这样一个故事：一位私塾老先生,在批阅学生作文时发现有三篇不同寻常的作文,他分别给他们加上评语。第一篇作文写了标题后,只写了一个＂夫＂字就没了。他评曰：＂大有作文之势。＂第二篇仅有标题,     

一文多写教作文

作文教学一直是农村初中语文教学的瓶颈,为了打破这一瓶颈,我就尝试在现实作文教学中进行一文多写,就是同一篇作文题目,要求学生进行多次创作,直到师生满意为止。在具体操作过程中,教师给学生提供优秀范文,可以是课文、中考满分作文、名家名作……．让学生反复阅读,提炼出写法,使学生在写作时有法可依、有章可循,循着“识格→仿格→入格→升格→破格”的路坚定地往前走,写一次作文就要写个明白,就要最终写出优秀之作,初中三年下来,学生如果能在我们教师的指导下留下一二十篇优秀作文,何愁不能在中考中写出好的文章来？     

高一学生——我们关注的重点

高一学生形成不良心理状态的原因十分复杂,既有社会的不良影响,又有家庭过高的期望值或溺爱,还有学生本人的原因,甚至是在初中阶段由于教师违背教育心理学的教学方法和工作作风造成的。但我们必须看到：大多数初中毕业生都是怀着美好的愿望步入高中生活的,他们暗下决心：克服自身的缺点,重新开始新的学习生活,力求在高中三年中学有所成,实现上大学的理想。这就给我们高中教师提供了一个极好的机会,抓住这个机会,就会改变一个学生的精神面貌,甚至改变学生的一生。     

语文教学中的“读进去、想开来”

我国的教育专家对近些年毕业的初中生、高中生进行了摸底调查,他们发现,许多初中、高中毕业生不会写作文,甚至连一般的应用文都不会写,如计划、总结等之类。他们认为我     

作文选材创新例说

俗话说:“巧妇难为无米之炊。”现在困扰中学生作文创新的最大的问题也就是“无米下锅”、“无好米下锅”。一个材料或一个类型的材料,小学写、初中写、高中写;你写、我写、大家写,司空见惯,无新意可言。即使语言表达能力不错,也难以使作文水平上档次。下面就作文选材创新方面作些例说,以期对中学生的作文选材有所启发和借鉴。