北京奥运:让职校生绽放灿烂笑容

8月的北京奥运,绽放着来自世界各地运动员与观众的灿烂笑容,也绽放着服务者的灿烂笑容.而在奥运志愿服务的大军中,职校生的笑脸格外灿烂.据报道,从餐饮服务、颁奖礼仪,到场地拉拉队、安保特卫、信息设备维护等,活跃着一支来自职校学生的服务队伍.他们训练有素,技能过硬,具备良好的职业素养和职业形象.职校生进入奥运场馆服务,不仅反映了职业教育的成果得到社会的充分认可,也为学生素质的提高搭建了良好平台.     

为奥运服务尽显职业教育骄人成绩

在今年北京奥运会上,中国以51枚金牌,100枚奖牌占据世界第一。这样喜人的成绩,其中来自北京、郑州、海口、北海、桂林等地的职校生功不可没。无论是从餐饮服务到颁奖礼仪,还是从拉拉队到设备维护,一支具有良好职业素养的队伍为北京奥运会提供了高水平的服务——     

职校生职业素养培养的思考

职业素养分为显性职业素养和隐性职业素养,职校生职业素养的培养,应重点培养职校生的隐性职业素养,特别是培养独立思维意识、法治观念和自我反思意识;注重构建学校完整的培养体系和协作互动的良好机制;进一步深化德育课程改革,形成行为考核为主,理论考核为辅的新方式。     

职业素养：职校生可持续发展的源动力

文章分析了职校生职业素养的构成和存在的若干问题，提出把职业素养作为职校生可持续发展的源动力，采取相应的措施，提高职校生职业素养。     

如何培养职校生的职业自豪感

职业教育中面临着一个严峻问题,即如何提高学生的职业自豪感。这一问题可以通过以下几个途径得到解决：思想先行、措施多样、言传身教。只有提高了学生的职业自豪感,才能促使他们端正学习态度,热爱自己的学业。     

职校生职业适应浅谈

本文意在通过职校生职业适应初期常见的心理障碍的分析,帮助他们树立正确的职业观,确立自信,尽快完成角色的转换,逐步走向成功的职业生涯.     

培养职校生的职业素养要把握好四个时段

职校生职业素养的培养十分重要。把握四个时间段,对职校生职业素养的培养可收到事半功倍的效果。     

浅谈职校生数学素养的培养

学校教育在人一生的活动中,真正起能动作用的常常不是在学习期间考卷上曾回答的问题,而是在整个受教育过程中,积累并形成的稳定的个性品质。本文结合自己几年来的教学实践浅述数学素养在职教课堂教学中的培养。     

试析影响职校生职业选择的心理因素

职业选择是个体依照自己的职业期望和兴趣,凭借自身能力挑选职业,使自身能力素质与职业需求相符合的过程.从个体人格、职业成熟度、职业自我效能感三个方面来探讨影响职业院校学生职业选择的心理因素,并分别从这几个方面对职业指导提出引导学生进行正确的人-职匹配,帮助学生合理进行职业生涯规划,提高职业成熟度以及提高学生的职业自我效能感等建议.     

系统重构职校生形象的实践研究

在分析职校生形象认识的现状基础上,提出系统重构职校生形象的基本内涵和内容,探寻系统重构职校生学业形象、生活形象、交往形象的实践途径,为培养有教养、会憧憬、知情趣的职校生奠定基础。     

引厂入校视阈下职校生职业素养培养模式探索

引厂入校作为校企合作的模式,是通过互惠、双赢的合作来调动企业参与职业教育积极性。是充分发挥行业企业优势,与学校教育形成高度凝聚的教育合力,共同培养高职业素养的应用型人才。探索在引厂入校视阈下进行职校生职业素养培养模式,有助于推进职业教育人才培养模式的进一步发展。     

浅谈如何让职校生快乐学英语

结合职校生学习英语的实际情况,探讨如何从学英语的乐趣,学英语的用处,学英语的重要性,学英语的方法等方面引导学生快乐学英语。     

要加强职校生的心理健康教育

职业技术学校的学生整体素质参差不齐，年龄正处在身心发展的转折时期，部分学生由于不良价值观念和行为倾向的影响，导致在人际交往、自我意识、升学就业等方面产生了各种各样的心理困惑。因此，在职业学校中开展心理健康教育，是德育的要求，也是学生健康成长的需要，更是全面提高学生素质和综合职业能力的必然要求，具有十分重要的现实意义。     

让我们的职校生爱上晚自习

本文采用问卷调查等方法,对江苏省吴中中等专业学校（以下简称“我校”）各个年级的职校生上晚自习的情况进行调查,从认识了解到分析研究,然后下结论,最后寻求解决方法,希望能够通过本文,使职业学校教育工作者提高教学有效性,使我们的职校生爱上晚自习,主动利用好晚自习时间,快乐而高效地学习。     

论职校生自我同一性危机及其建构

职校生是一个特殊的学生群体，他们在身体，特别是在心理上没有完全成熟，但却和大学生一样面临职业选择、宗教信仰、人际关系等一系列的同一性危机。了解职校生的自我同一性危机，有助于他们自我同一性的建构。     

让职校生更“爱”学习

长期以来,职高学校学生学习很大程度上较为被动,课堂教学往往千篇一律,主要以学生被动接受书本知识为主要特征,忽略了人的主动性、能动性和独立     

职校生与普高生对对碰

职校生、普高生,生活在同一片蓝天下,一样的青春年华,一样的朝气蓬勃,这期我们记者跑东跑西,一一记录下他们不同的心声。还别说,职校生与普高生的对对碰,真是挺有意思。     

职校生缄默知识的开发

在教育教学的过程中，缄默知识的存在是不争的事实，但相关的研究多数情况下关注于教师方面，随着研究的深入．我们的目光开始对准学生。职业中专学校在培养学生的时候，把握其专业特长的发展是教育教学工作的一个重点，现今，除了课堂上专业知识的传授外．课堂之外学生对缄默知识的获取与利用已经越来越引起专家及老师们的重视。     

信息素养：职校生的必备素质

培养学生信息技术能力为核心的信息素养,是新一轮教育课程改革的重要目标之一。职校生是未来的技术劳动者,如今信息技术在劳动中的应用是广泛而深入。职校学生信息素养的形成,提高他们在生活和工作中信息技术应用能力,适应社会需求,显的尤其重要。本文分析了新形势下职校学生的信息素养和信息技术应用能力的重要性,提出通过课程开发、改革课堂模式和构建符合信息素质培养的教学环境,来提高教学质量,促进职校学生信息素养的提高。     

一个职校生的“中国梦”

《南风窗》2012年第16期刊发了朱振辉同志写给该杂志的一封信,标题是"我们的命运哪里还能改变?——一个‘农二代’职校毕业生的来信"。作者在信中讲述了自己作为一个"家贫父病"的农村子弟,从一个职业高中学生到职业技术学院学生的职业院校求学经历,也讲述了毕业后求职和打工的工作经历。信中既有进入职业院校学非所愿的无奈,也有毕业时求职无门的焦虑;既有对职业教育"低人一等"