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1.
蔡军 《黑龙江教育学院学报》1998,(3):100-101
近年来,随着现代教育的改革和对非智力因素的认识,情绪在教学中的地位与作用日益受到重视。教育学家赞可夫指示:“扎实地掌握知识,与其说是靠多次的反复,不如说是靠理解,靠内部的诱因,靠学生情绪状态而达到的。”他还认为:教学法一旦触及学生的情绪和意志的领域,触及学生的精神需要,这种教学就能发挥高度有效的作用。体育教学离不开情绪,情绪伴随着体育教学的整个过程,同时它又反过来影响体育教学活动,因此我们必须重视情绪对体育教学的影响。 相似文献
2.
秦振勇 《安阳师范学院学报》2000,(4):98-99
在体育教学中,不仅要发展学生的体力和智力,如何将学生的非智力心理因素积极调动起来,对一个人成长有着重要作用,本文将阐述在体育教学中,学生非智力心理因素的发展和培养。 相似文献
3.
廖元明 《广西教育学院学报》2002,(Z1):105-106
体育教学中情绪的影响作用非常大,在教学过程中要充分激发学生的情绪,努力创造和谐的师生关系和愉悦的教学气氛,始终让学生保持良好的稳定的情绪和心理状态,使学生以积极饱满的情绪投入活动中,从而达到体育教学与心理健康教育相结合的目的. 相似文献
4.
体育教学和学生的兴趣、动机、意识、气质等这些心理品质有着密切的关系,所以,教师要完成教学任务就必须讲究教学方法,重视学生的心理特点,了解学生的心理状态,掌握学生的心理活动规律,这样才能有效地提高教学质量,取得良好的教学效果。 本文拟就学校体育教学中如何重视学生心理的特点,结合自己的教学实践,谈谈自己的看法。 一、集中注意力 体育课开始部分就应抓住学生注意力。首先,从生理角度讲,少年第二次生长加速阶段,女孩子比男孩子要早 1— 2年。女学生身高略高于同年龄的男学生,而男学生比女学生更好动、活… 相似文献
5.
李永信 《开封教育学院学报》2009,29(2):111-112
不同心理因素对体育教学会产生不同的影响,心理健康教育在中专体育教学中的地位不容忽视。体育教师应关注心理因素的影响,充分发挥体育教学对心理健康发展的作用,从而提高学生身心健康,拓展体育教学中渗透心理健康的教育思路。 相似文献
6.
体育教学中情绪的影响作用非常大,在教学过程中要充分激发学生的情绪,努力创造和谐的师生关系和愉悦的教学气氛,始终让学生保持良好的稳定的情绪和心理状态,使学生以积极饱满的情绪投入活动中,从而达到体育教学与心理健康教育相结合的目的。 相似文献
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体育教学中的学生情绪问题初探 总被引:1,自引:0,他引:1
情绪是一种心理现象,它随着情境的变化而变化。在现代教育的改革和对非智力因素的认识的今天,情绪在教学中的地位与作用日益受到重视,体育教学过程中伴随学生的情绪产生并影响教学活动,研究教学活动中学生的情绪问题,使之更好服务教学,具有十分重要意义。 相似文献
10.
于立勇 《安阳师范学院学报》2005,(5):123-125
本文分析了主体心理因素对体育教学评价的影响,以及评价者对评价的价值判断、印象、态度等做出的评价偏差,并且对主体心理因素影响体育教学评价,提出了相应对策. 相似文献
11.
12.
体育教学中,学生的情绪对教学效果影响极大.体育教学中对学生情绪调控的原则是趋利避害,常用的方法有感染调控;设问激疑,保持积极、健康的情绪;消除紧张情绪;克服自卑情绪;淡化对立情绪等 相似文献
13.
体育教学中,学生的情绪对教学效果影响极大.体育教学中对学生情绪调控的原则是趋利避害,常用的方法有;感染调控;设问激疑,保持积极、健康的情绪;消除紧张情绪;克服自卑情绪:淡化对立情绪等 相似文献
14.
朱洪茗 《新课程学习(社会综合)》2013,(4)
在体育教学中学生情绪的好坏直接影响到课堂的学习气氛,同时又影响着教学效果、教学进度和师生关系.教师要善于调控和指导学生的情绪,以保证教学的顺利进行,取得良好的教育教学效果. 相似文献
15.
廖元明 《广西教育学院学报》2002,(5):105-106
体育教学中情绪的影响作用非常大,在教学过程中要充分激发学生的情绪,努力创造和谐的师生关系和愉悦的教学气氛,始终让学生保持良好的稳定的情绪和心理状态,使学生以积极饱满的情绪投入活动中,从而达到体育教学与心理健康教育相结合的目的。 相似文献
16.
邓竞 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2004,23(4):196-196
在体育教学中.学生的心理因素是整体发生的,是智力因素与非智力因素共同作用的过程。体育教学不仅要发展学生的体力和智力.而且要重视发展学生的非智力心理因素。非智力心理因素主要是指那些不直接参与认识过程,但对认识过程起着始动、定向、引导、维持、强化作用的心理因素,也就是除了智能以外的心理因素。如动机、兴趣、求知欲、信念、意志的坚持性、好胜心、自我意识和独立性等心理特征,是促进人 相似文献
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18.
潘有棣 《宿州教育学院学报》2000,(4):92-93
论述学生的情绪障碍是体育学习的一大阻力,它削弱体育教育滨效果,要通过科学化和多样化教学方法和教学手段,排除学生体育学习情绪冷漠,使学生增添积极向上的力量,精力集中,增加求知欲,积极思维和跃跃欲试地渴望练习的动机,从而提高体育学习的效果。 相似文献
19.
牛明忠 《晋东南师范专科学校学报》2000,(2):70-71
本文从心理学的角度,探讨了如何把握学生情绪变化,提高体育课教学 质量的问题,充分体现了以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线的教学观念。 相似文献
20.
积极的情绪状态有利于问题的解决,消极的情绪状态不利于问题的解决。在体育教学、训练中情绪同样具有两极性,即相互对立可以在一定条件下相互转化。本文从几个方面论述了情绪理论在体育教学训练中的应用,通过教学实践有意识地激发和培养学生的积极情绪,在学习和训练中保持积极的情绪状态,自觉主动地学习、训练,才能达到提高身体素质和运动成绩的目的。 相似文献