语文课堂实施创新教育浅谈

新课改的核心是培养学生的“创新”能力，培养学生的“创新”素质。因此，语文课堂教学就必须围绕这个培养目标，将创新教育渗透到语文课堂教学中来。下面就语文课堂教学如何践行创新教育谈点看法。     

语文课堂教学创新设计例说

《语文课程标准》明确提出：“努力建设开放而有活力的语文课程”，“在发展学生语言能力的同时，更应发展思维能力、想象能力和创新能力”。课堂教学是实施素质培养的主要渠道，如何建构具有教育性、创造性和实践性的学生主体活动形式，如何让学生主动参与、主动探索、主动创造，以培养他们的创新意识和创新能力，进而促进其整体素质的全面提高，是每一位教师在进行课堂教学设计时应充分考虑的问题。     

小议语文课堂教学创新

没有创新,社会就不会向前发展,同样,没有创新,语文课堂教学就会走进死胡同。因此,作为新时代的教育工作者,每位教师都必须以新的教育理念改造课堂教学,提高课堂教学的质量。笔者作为一名中学语文教师,想结合自己在教学实践中的体会．谈一谈关于创新语文课堂教学的几点建议：     

语文课堂教改呼唤创新教育

创新教育的内涵广泛而深刻,需要培养学生的个性,发展学生的能力,创造民主、进取、开放的教育氛围等。归根到底,创新教育的目标是要培养和造就一大批知识结构合理、智能结构良好、个性特征积极的创造型人才,以适应我国“两个明”建设和综合国力增强的需要。但创新教育绝对不是可以独立单列的专项教育,     

语文课堂中的创新教育

创新教育在课堂教学中的核心问题是改良接受性学习为创造性学习,其核心是创新思维能力。在课堂教学中培养学生的创新精神和实践能力,已成为构建理想课堂教学的新模式。     

在语文课堂中实施创新教育的思考

素质教育要求教学方法从灌输式转为启发式,培养学生的创新思维,创新意识.本文结合教学实际,从改变传统教学观念;解放学生的思维、嘴巴、身手,注重学生的个性发展;营造和谐的师生关系;运用现代高效的教学手段创设情境等四个方面探讨了在语文课堂教学中实施创新教育的方法,力求在课堂教学中引进创新之水,变"教堂"为"学堂",进而提高课堂效率.     

也说语文课堂的“创新”

许多教育工作者对“创新”这一概念的理解,狭隘地限定为指导学生搞小发明、小制作,或者对创新内涵定义过高,以人类历史作为参照系,把“创新”的含义定位为“前所未有”“世界首创”。事实上,在创新教育中,在一个很小的范围内的班级或团队中别人没有说过、没有做过的可以看作是创新,甚至在个人历史上没有说过和做过的,也可以被看作创新,假若学生能从与众不同的角度思考某一问题,能用别出心裁的方法完成某道习题,都应视为有较高价值的创新。“创新”并非专指科学发明创造,也并不是只有“前所未有”“世界首创”才是创新,创新其实是要使学生通过各种途径具有发现问题、解决问题的意识、胆识,具有良好的意志品质,帮助学生掌握接收新知识、提升个人能力的思维方式和基本方法,以“大语文”的观点,对学生的德、智、体、美、劳进行全方位的指导教育。一、教学目标创新新课标下的语文学科目标我们可以看成是一个三维的空间模型(图1)三个维度的内涵是极其丰富的,它们紧密相联,三个维度,三个支撑,形成立体的三维空间,互相交融。教学中,教师应该围绕这三个维度,来设计教学目标,如情感、态度、价值观、习惯等非智力因素,以及学习方法、学习能力、语言积累等,而不能把一些陈旧的、僵化的...     

巧“拔”激起“创新”浪——寓创新教育于语文课堂教学中

设疑是发现、设想、创新的前提。兴趣能诱导学生探索知识的奥秘，对科学产生热情和向往，并使学生在科学实践中得到乐趣。在教学中，教师要善于巧妙科学地诱导学生对同一事物、问题，从不同的维度思考并寻求多种解决问题的方法。如在讲授“都德”的《最后一课》即将结束时，我提到：     

以创新激活语文课堂

兴趣是最好的老师，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生对学习的冷淡态度比成绩不良更为可怕，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。那么怎样才能达到堂堂有笑声的梦寐以求的境界，活化语文课堂教学呢？     

语文课堂教学创新之我见

时代的飞速发展促进了教育教学技术更新和提高，同时也呼唤着教育教学的创新，语文教育应利用学科特点．以创新为契机，通过教育信息化手段，突出科学精神和人文精神，逐步由课堂教学向社会生活转移，提高学生的创新能力和新时代下新内涵的语文素质。     

也说“教育家”与“教育家办学”

正温家宝总理提出应当由教育家办学,应当造就一批教育家。于是,具备什么样的条件才是教育家、应当怎样造就教育家、教育家办学是怎样的等话题就变得热门起来。一仰望教育历史的星空,柏拉图、卢梭、杜威、孔子、苏霍姆林斯基、蔡元培、陶行知……万世瞩目,高山仰止。而放眼当代中国教育的沃土,教育专家、教育学家、教育学者大量存在,再就是教育教学大师、名家、名师,还有杰出教育     

例说语文课堂教学的创新途径及其效果

自语文新课改革以来,语文界似乎冷静了许多,追求本色语文、真情语文已成为大多数人的共识。那么,语文的课堂还需不需要在形式上多动些脑筋？那些在教学设计上讲求新异效果的课堂还是否被冠以“哗众取宠”的名号呢？从教十几年,我越来越觉得好课的标准必须包括下面的因素：学生喜爱,语文味道足,体现实效--背离了学生喜爱的原则,再怎样高屋建瓴的课都会失去光彩;没有语文味的课堂,就会让大量去语文化的东西泛滥,精髓永远不会被学生吸收;而没有实效,语文课堂就会变成空中楼阁。带着这样的思考,笔者一直在寻找形式的创新与内容的素朴之间的巧妙结合点。     

让语文课堂充满活力——怎样捕捉教学的创新点

课堂是语创新教育的主阵地，怎样把语创新教育落实在课堂上?“凡事预则立，不预则毁。”捕捉好语教学的创新点是关键。创新点是培养学生创新素质的切入点，是创新教育的载体。如果每节课都有一两个创新点．一课一得，长期坚持，则学生的创新素质就会滚雪球式或螺旋式发展，创新意识、创新精神和创新能力就会与日俱增。     

让创新思维在语文课堂自由驰骋

课堂作为学生获取知识、形成能力的主阵地,是培养创新思维的主战场。在课堂教学中实现教师主导与学生主体的最佳结合,才能调动学生的积极性,点燃创新思维的火花,开掘学生潜能。     

创新教育下的“教师主导作用”

学生是学习的主体，教师在教学过程中发挥主导作用．这样的提法一向为我国广大教育工作者所接受．近10年来，基础教育中鼓励学生创新成为教育改革的指导思想．于是，“教师的主导作用是否会束缚学生的创新精神？”俨然成了一个问题．渐渐地，教师在教学中发挥主导作用的提法淡出各种文件和论述，代之而起的则是“教师是教学的合作者、引导者、组织者”等等，刻意回避“主导”两字。     

语文课堂创新教育氛围的营造

新世纪教育的灵魂乃是对学生创新意识和创造能力的培养。教师应在语文课堂上营造创新教育的氛围,建立平等、和谐、民主的新的师生关系,采用灵活多样的教学方法,培养学生的创新思维,进而促进学生创新能力的发展。     

语文课堂教学创新浅谈

新世纪教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求。所谓创新就是在原有的基础上给予革新，或是创出前所未有的。创新教育需要渗透到各科教学中。语文教学法进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。因此，如何把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要。同时语文教学也离不开创新教育，它可以给语文教学带来新的生机与活力。笔者认为，可从以下几个方面去实践：[第一段]     

小学语文课堂强化学生“说”的策略

义务教育《语文课程标准）（2011年版）明确指出“学生是学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者”。在小学语文的课堂教学中,通过让学生“说词语、说内容、说理解、说问题”等说的活动,引导学生主动学习,不断激发他们的学习兴趣,可大为提高教学效率。     

创新识字,让语文课堂“活”起来

“创新”是时代的主题,识字教学上的“创新”就是把枯燥无味、难于理解、抽象的汉字,变成容易让学生接受,而且可以让学生在轻松愉快的“生本”环境中掌握所学知识,保持学生们在面对新鲜事物时候所具有的强烈好奇心和旺盛的求知欲的一种教学方法.针对小学生思维活跃和天真活泼的年龄特征,在教学实践中,我力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境,让语文课堂真正“活”起来.     

在语文课堂中实施创新教育的思考

素质教育要求教学方法从灌输式转为启发式 ,培养学生的创新思维 ,创新意识。本文结合教学实际 ,从改变传统教学观念 ;解放学生的思维、嘴巴、身手 ,注重学生的个性发展 ;营造和谐的师生关系 ;运用现代高效的教学手段创设情境等四个方面探讨了在语文课堂教学中实施创新教育的方法 ,力求在课堂教学中引进创新之水 ,变“教堂”为“学堂” ,进而提高课堂效率