在体育理论课教学中培养大学生的刨新能力——对体育理论教师教学工作的新要求

在深化教育改革全面推进素质教育的进程中，大学体育理论教师在大学生创新能力培养方面责任重大。体育理论课教学实现创新能力培养具有现实的必要性和可能性。对体育理论教师在结合体育实践、三基传授、充分利用教材、科研、借鉴其它学科、创设创新氛围、创新性教学、参与教学评价体系改革等方面提出了新的要求。     

对体育教学中的能力培养问题的探讨

前言当今的世界,科学技术在突飞猛进,新的技术革命正在兴起,在被称为“知识爆炸”的信息时代里,世界各国都非常重视人材的培养,注重研究智力开发和体质投资,以加速教育事业的发展。做为培养人材的教育,包括德育、智育、体育三个方面,体育是教育的重要组成部分,并成为教育的三大支柱之一。如图一: 再从体育对人体的作用看,体育在人材的形成过程中,也起着十分重要的作用。如图二     

新教师体育教学案例与反思

本文针对新教师的《前滚翻》汇报课,教学中存在学生没学会的现象,就这节课的教学,指出从网上下载的图解对学生误导的问题,提出改进教学的一些建议和指导,如学生探究学习时教师的指导、场地布置、器材使用、体操帮助等,以促进新教师快速成长起来。     

体育教学中大学生体育能力培养的探讨

本文旨在通过对学生体育能力的内涵、构成要素和培养途径的探讨,以期推动体育教学中大学生体育能力的培养,增进健康教育为目的,使学生养成终身体育思想,解决大学生走向社会继续锻炼身体的习惯。     

体育教学中培养学生体育能力的探讨

文章从培养体育能力的重要性出发,对体育能力及其基本成分,培养体育能力的重要意义及如何培养学生的体育能力进行了4个方面的论述。     

体育实习生教学能力培养的探讨

阐述了绵阳师专体育系在校内外教学实习中,存在的一些问题以及解决这些问题的途径.     

论新课标下对体育教育专业学生体育教学能力的新要求

随着中小学体育课程改革的不断推进,对体育教育专业学生体育教学能力提出新要求,体育教师的教学能力是关系到新课标顺利与否的关键。本文采用文献资料法,对培养体育专业学生体育教学能力提出新要求。     

面向信息化教学能力的教师信息技术培训体系建构

本文从教师信息技术能力培训的内涵出发,指出信息技术培训分为基础技术阶段、技术开发阶段和整合技术阶段,阐述了不同层次的培训策略,.同时提出了基于不同培训层次的教师信息技术能力培训体系,使培训内容清晰和具有操作性,以达到提高教师信息化教学能力的目标.     

教师心理品质对体育教学的影响

心理品质是指一个人在心理过程和个性心理特征两个方面所表现出来的本质特征。教师的心理品质影响教学质量的因素,主要由下列内容构成：教学心理背景,包括教师的知识结构（含学科知识、教育科学知识、教学实践知识）、教学能力（教学应变能力、因材施教能力、教学诊断能力、教学适应能力）和个性结构（含教学价值观、学生观、人生价值观、性格类型、气质特点和行为习惯）三大要素。教学心理能力,主要包括教学动机、教学兴趣、责任感、成就感、贡献感等方面。教学心理状态,由教学效能感、注意状态、情绪状态等因素组成。在教学过程中起主导作用的教师对学生的教育影响,不仅依靠教师的专业专门知识,也有赖于教师的心理品质。教师是以自己的一切品质的总和来接触和影响学生的。本文从以下七个方面来谈一下对体育教学的影响。     

高校体育教学引入体验式培训理念的探讨

今年,教育部正加强高校对学生体育锻炼的要求,这一形势下高校体育教学要应时而变,不仅要加强身体素质锻炼,同时还要在体育活动中获得真知,此时将体验式培训引入高校体育教学非常必要。体验式培训理念应用于高校体育教学,将为高校体育教学开展创造一个崭新的环境,能够极大提升高校体育教学的整体水平。本文从高校引入体验式培训的意义这一视角出发,探讨体验式培训理念引入高校体育教学的策略。     

提升乡村幼儿教师体育教学能力的探讨

该文研究了提升乡村幼儿教师体育教学能力的必要性、意义和当前的研究现状,调查了乡村幼儿教师的体育教学能力,分析总结了造成体育教学能力不足的原因。针对目前乡村幼儿教师体育教学能力缺失的现状,从建立和完善提升乡村幼儿教师体育教学能力的体制入手,从多角度出发,提出了提升乡村幼儿教师体育教学能力的方法、途径和长效机制。     

中学体育艺术类课程教师教学能力结构研究

运用文献资料法、调查法和统计分析法，对中学体育艺术类课程教师的教学能力结构进行了研究。提出了中学体育艺术类课程教师的课程教学能力结构由课程设计能力、课程组织能力、课程实施能力、课程评价能力、课程整合能力、课程开发能力6部分组成。其中教师比较看重的是课程的实施能力，而课程整合能力和课程开发能力还没有引起教师的足够重视。     

影响体育专业理论课教师教学实践能力的因素

体育专业的理论课教学一直以来存在着理论知识教学与中小学体育教学实践无法有效接轨的问题,提升该专业教师的教学实践能力是解决这一问题的前提与基础。本文分析了影响理论课教师教学实践能力的相关因素,包括学科特点、教师专业性和体育院系制度层面等原因,并提出采用完善的职前培训,严把理论课教师准入关;拓展理论课教师教学培训模式;建立大—中—小学学校合作机制;完善评价制度的建设,加强人文环境的建设;开展"教学学术"研究与实行"深度教学"等措施,旨在加强理论课教师教学实践能力,为学校体育教育工作提供一定的理论支持。     

体育教学中教师的自我监控能力及其培养

对体育教学中教师的自我监控能力进行了分析，并就其培养提出了相应的对策。     

高师体育专业体操教学能力的定量培训的考核

体操教学能力是指学生把所学体操的基本知识、技术、技能运用于体操教学实践中的能力。在体操教学中,往往会偏重于会做能力的培训与考核而忽视了会讲、会教能力培训与考核,对学生这方面的能力培训与考核在教学计划与考核总成绩中所占比例相当小。这种失调的比例严重影响着教学能力的全面提高,影响着培养目标任务的顺利完     

课堂教学是提升新教师教学能力的主阵地

学识丰厚、充满活力、技能全面、专项凸显是新教师的优势,但从实践角度而言,这些优势还不能等同于课堂教学的实际能力。面对中小学体育课堂教学环境,他们不仅要实现角色的转变,更要实现将自身储备的知识、技能向课堂实际教学能力的转变。因此,立足课堂教学,研磨、提升教学能力是其成长的必由之路。     

新教师在体育教学中的误区及对策

当前新教师在体育教学中就教学目标、教学内容、教学方法以及教学管理上存在“五大误区”。它们在不同程度上阻碍着学校体育教学质量和提高和发展。为正视并研究设法走出误区，本文对此做了探讨并提出有关对策。这有助于新教师在今后体育教学中避免步入误区向优化教学发展。     

在体育理论课教学中培养大学生的创新能力——对体育理论教师教学工作的新要求

在深化教育改革全面推进素质教育的进程中,大学体育理论教师在大学生创新能力培养方面责任重大。体育理论课教学实现创新能力培养具有现实的必要性和可能性。对体育理论教师在结合体育实践、三基传授、充分利用教材、科研、借鉴其它学科、创设创新氛围、创新性教学、参与教学评价体系改革等方面提出了新的要求。     

对体育教学目标的探讨

体育教学目标的制定应面向全体学生,以增强学生体质,提高学生的健康水平为目的,它是体育教学的出发点和归宿。