“我的同桌”作文讲评课实录及评析

1.欣赏好题目。 师：同学们,平时看报,你们喜欢看什么文章？ 生：有兴趣的。 师：以什么来判断“有兴趣”？ 生：标题。 生：作者。     

“我的同桌”作文讲评课实录

1．亲切感、现代感。谁知一翻书,傻了眼了,里面的词语他一个也不认识。我刚准备告诉他,却被他的眼神“封杀”了。嘿,还挺倔!——郑浩天师：我喜欢“嘿”字,让人感觉很亲切。我转过头去一看,哎呀妈呀,他在那儿摆架势．摆的还是赵本山的“非常6＋7”架势。     

“我的同学”作文讲评课实录

1．现代感。史若欣如此优秀的品质。真让我有些“羡慕嫉妒恨”呀!     

《我的体验》讲评课实录

推荐理由此作文讲评课,既有教师的顺学而导,也有学生的主动建构;既有教学过程的展示,也有学法指导的铺陈;既关注作文的生成,又关注习作的修改,能给我们以多方面的有益启示。——袁浩     

《温馨的回忆》作文讲评课实录

第一课时配合作文单元“感受与思考”,我和高一(3)班的同学以《温馨的回忆》为题作文,随后进行了讲评,讲评课实录如下:师:“今天,我们的作文讲评课按六个板块进行。这六个板块是———”多媒体展示:榜上有名、佳作亮相、片段欣赏、出谋划策、恕我直言、教师试笔。师:“先看第一     

让作文讲评课"动"起来

作文是书写自己的见闻和思想,文中如果有错误或不足,只有自己认识了才会改正或弥补,作文的修改权当属于作者本人,别人代劳是无意义的.所以,新大纲特别指出,教师“要逐步培养学生自己修改习作的能力”.下面就以《我心爱的……》一次习作讲评课为例,谈谈自己的做法.     

作文讲评课新探

作文讲评是对学生作文的评价和鉴定,也是提高学生写作能力的重要途径。作文讲评课组织得好、开展得好,可以调动学生写作的积极性,增强学生写作的欲望,激发学生再创作的热情。以下几种方式,既体现了训练中循序渐进的原则,又有较好的可操作性,值得借鉴。一、“简评”扩展式讲评学生往往认为作文讲评是老师的事,很少有人把自己作为作文讲评课的主人。所以,在刚开始训练学生的作文讲评能力的时候,采用“简评”扩展的方法最为恰当。具体的做法是:教师精心选用一些带简评的习作,让学生读了习作之后,在参考简评的基础上,结合自己的体会和感受,对简…     

作文讲评课小议

作文讲评课小议申维垣写作能力是衡量学生语文水平的重要尺度。语文教学的目的之一，就是要培养学生的写作能力，而作文讲评课，正是确保实现这一目的的重要环节。作文讲评课应该由“批”和“评”两部分组成。从某种意义上说，“批改”就是查漏，就是找出学生作文中存在的...     

作文讲评课新探

作文讲评是对学生作文的评价和鉴定,是提高学生写作能力的重要途径。作文讲评课组织得好、开展得好,可以调动学生写作的积极性,增强学生写作的欲望,激发学生写作的热情。以下几种方式,既体现了训练中循序渐进的原则,又有较好的可操作性,值得借鉴。一、“简评”式讲评学生往往认为作文讲评是教师的事,很少有人把自己作为作文讲评课的主人。所以,在刚开始训练学生作文讲评能力的时候,采用“简评”式讲评方法最为恰当。具体做法是:教师精心选用一些带简评的习作,让学生在阅读习作和简评的基础上,结合自己的体会和感受,对简评进行扩展、补充,以…     

“一个印象深刻的人”作文讲评课实录

师：同学们,最近几天,老师一直在欣赏你们写的“一个印象深刻的人”。读完文章,我很想结识一些同学,比如——陈雨林（陈雨林起立）,我是你的粉丝（生笑）;陈新凌,哦,很清秀的小男孩;林之惟,你就是林之惟？久仰久仰!（生笑）我是从同学们的文章中认识你的。今天零距离接触,你给我留下了新的印象,特别是那个“平顶山”（指该生理着小平头）。     

"橡皮泥'真人秀"作文教学实录及评析

一读文,感悟细致表达 师:今天咱们来写一篇跟橡皮泥有关的习作.作文之前,先请同学们欣赏两段话.第一段话来自苏教版五年级下册的课文.老师读一读,同学们注意,哪种兵马俑给你留下的印象最深.     

我为什么重视"讲评课"?

忽视讲评课是当下作文教学中普遍存在的问题。其实,正如著名特级教师管建刚所说,讲评课最能看出一位语文教师作文教学的基本功。本刊特约请管老师就相关问题发表见解,以飨读者。     

"妈妈的爱"作文指导课实录及评析

一欣赏诗歌,引入"妈妈的爱" 师:前几天,我发现了一首很美的诗,大家一起来欣赏吧! (课件出示诗歌:<妈妈的爱>) 有一个很热很热的夜晚,/我从梦中醒来,/妈妈正给我扇着扇子,/汗水却湿透了她的衣裳./啊!妈妈的爱是清凉的风.     

"愁女的故事"作文教学实录及评析

第一课时:想象画意促表达 一师生交流 师:请问你们老师姓什么? 生:我们老师姓"杨". 师:我在来的路上琢磨,五(4)班的语文老师是什么模样呢?我写了一个片段,大家看像不像你们的老师.     

“学科作文评讲课”教学实录及评析

正一回顾引入师:同学们,上周的科学课,苗老师讲了浮与沉,指导大家动手制作小船,进行了小船的载重量测量。(幻灯出示小船)大家都非常喜欢这次的科学探究活动,用作文记录了活动中的点点滴滴。二师生合作点评师:这次习作批改的要求有三方面——第一,内容上是否真实;第二,在描写方法上,是否能够运用动作、心理、场面描写,把事情写具体;第三,语言是否简练、生动。下面我们一起来欣赏同学们的习作。谁来读一读自己大作的结尾     

提升作文讲评的效率“任务驱动型作文”讲评课实录

高三作文讲评一直存在“高耗低效”的问题,如何寻求更为高效的作文评价体系,是本课例着重思考的问题.本课例以“任务驱动型作文”为例,逐层展示了这类作文题审题立意、快速架构、评价标准等几个方面的问题,采用个体评改、小组合作、班级交流等形式,为高三作文评改提供了可资借鉴的高效作文评改体系.     

作文讲评课模式探究

作文讲评课,就是教师在作文批阅后对学生所写作文的点评,对写作方法的指导、归纳。通过讲评,使学生明了自己在写作中的优缺点,使学生积累写作技能以逐步提高写作水平。一堂成功的作文讲评课会使学生获益匪浅。因此,怎样上好作文讲评课是摆在语文教师面前的一个重要课题。经过几年的教学实践,我把自己的认识简述如下:     

高中作文讲评课新探索

本文针对目前高中作文批改讲评过程中杂乱无效的现状,从作文训练学生思维特点出发,对作文批改讲评教学方式做出一些探索与尝试,力图能给当今作文讲评课开拓出一些新路,提高作文教学的有效性。     

小学作文讲评课初探

讲评,顾名思义就是讲讲评评。看过一些课堂纪实和教案举例,听了一些讲评公开课,基本上都是经过这两个环节。但在实际教学中,我感到讲评课只包括这两个环节是不够的,应在讲评之后再进行“修改”、“欣赏佳作”和“激发再创作”这三个环节。其中总结和讲评是学生对一次作文要求和写法的进一步认识的过程,而修改和再创作是对这种认识的实践过程。应通过总结和讲评提高认识,从而指导修改的实践,再通过修改的实践再提高认识,最后指导再创作的实践,即：认识——实践——再认识——再实践。总结、讲评、修改、佳作欣赏、再创作这五个环节…