童心：诗意地栖居于儿童作文之中

新的作文教学理念,更多地关注习作者的生命状态和精神自由。在这种教学理念的指引下,写作教学不仅仅是追求写作的知识和技巧,更多的则是追寻一种儿童精神,一种全新的儿童作文。儿童作文应坚持这样的教学方略：用体验抒写内心真实的感受,用想象撑起绚丽的童年天空,通过阅读润泽心灵中表达的欲望,在实践中唤醒倾诉的愿望,用训练使得“无为”指导更休闲,评价时能够欣赏儿童的率真本性。     

点缀

绿叶是花儿的点缀, 有了绿叶花儿才如此诱人, 如此美丽, 群星是天空的点缀, 有了黑字白纸才如此明显, 如此有用.     

生命的点缀

曾经听过许多赞颂友情的歌，看过许多怀念友情的文章，不知为何那么令人感动，让人流泪。听过看过后，我总是摇着头，笑着想：友情真有那么美，那么感伤吗？常常做这样的心理测试：将友情、亲情和爱情按照在你心中的地位排列顺序。在我心中每次无论后两者怎样，友情从不会跃居第一。虽然我有很多朋友，却从不曾觉得他们对我是如何重要。也许是我习惯于依赖父母，才觉得父母是最重要的；而朋友，好像只是生活中的点缀。然而在开学初的几天里，我的生活中出现了这段插曲：我的一个好同学转学了，而且是到上海就学。我感到很突然，似乎有点接受…     

最美的点缀

给镜子里的自己一个甜甜的微笑,你会发现这是世界上最美的点缀。我是需要阳光的宝贝,我是平凡的喜欢微笑的女孩,站在落地窗的前面,无数金色的赞美透过希望的绿色,承载着光线的粒子飞来,斑斓的金丝洒在地板上,我跪下来迎接微笑,金色不会流泪,所以我要继承这笔价值无量的财富。我     

寝室——点缀

机会，一个普通得不能再普通的词语，却让我尝到了酸甜苦辣的味道。     

教学话语的晦涩与畅明

教学话语作为教师规范化的教学口头语言,是教师表达思想、传递信息的重要工具。在教学过程中,同音异词、同词异音、言不尽意、言不由衷等情况导致教师教学话语的表述晦涩,致使学生理解偏颇。这种偏颇主要表现为学生对教师教学话语中言内意义、言外意义和实得意义三部分的理解差异,致使话语呈现出异彩纷呈的状况。针对教学话语的晦涩,可以从提升教师内在专业素养,强化教师话语转换能力以及落实课堂师生民主关系入手予以弥补,力求教师教学话语的畅明。     

教学话语的晦涩与畅明

教学话语作为教师规范化的教学口头语言,是教师表达思想、传递信息的重要工具。在教学过程中,同音异词、同词异音、言不尽意、言不由衷等情况导致教师教学话语的表述晦涩,致使学生理解偏颇。这种偏颇主要表现为学生对教师教学话语中言内意义、言外意义和实得意义三部分的理解差异,致使话语呈现出异彩纷呈的状况。针对教学话语的晦涩,可以从提升教师内在专业素养,强化教师话语转换能力以及落实课堂师生民主关系入手予以弥补,力求教师教学话语的畅明。     

李金发晦涩诗风探因

晦涩是李金发诗歌的显著特征。本文认为李诗晦涩的原因在于他推崇的艺术观念的神秘感;诗歌表现手法的声色交契的暗示和奇特观念的联络;语言运作上不同语言系统的操杂,语法的过份失范和词语使用的随意性等等,造成了接受的晦涩感。     

让考场作文不再晦涩

中学生作文特别是考场作文,常会出现这种因缺乏感悟升华、缺乏细节形象化以及层次太杂的晦涩作文。这种作文的“急就章”,若能从使感悟文字明确化、使平淡的细节具体化、使叙写的思路清晰化这三个方面着手,加大训练力度,一定能够很好地破解作文晦涩问题,提高作文分数。     

趣味点缀 寓教于乐

随着课改的不断深入,英语教学愈发关注学生心理,要求教师在授知识的同时激发学生的语言兴趣,不断增强学生信心,使教学顺利展开。英语课堂中,教师应根据内容引入游戏教学,一方面促进知识传播,帮助学生掌握所学知识;另一方面帮助学生避免语言学习的枯燥感,调动学生的学习积极性。     

痛苦点缀人生

心中的涟漪,旧日的创伤,在脸上泛起点点微波,昭示着痛的信息,抽泣和泪痕,点缀着平静的脸儿,人生因为有了疼痛而美丽,这话应该不错.     

痛苦点缀人生

（一）课堂设计背量 想象是中学生作中一种重要的思维工具。因为想象使得作表现生活有了主观上的极大差异与个性色彩．而这正是作生命力的所在。但问题是我们如何进行想象作教学呢？学生在想象时思维上有途径吗？想象需要的思维运作有轨迹可寻吗？除了少数悟性较高的同学。有许多学生会有一个困惑——我们不知道如何想象。[第一段]     

让学生沉浸在诗意之中——《白鹭》教学一得

《白鹭》是名作家和诗人郭沫若写的一篇散。章短小精悍，语言优美、生动，是一篇质兼美的好散。对于《白鹭》这样一个行诗化的教学本，我在执教时采用诗意的导入、诗意的美读、诗意的品味，诗意的训练，学生灵动的思维被激活，发现的火花被点燃，诗意的表述被引发。整个教学过程成了一首诗，学生经历了一次“诗意的旅程”。     

痛苦点缀人生

心中的涟漪,旧日的创伤,在脸上泛起点点微波,昭示着痛的信息,抽泣和泪痕,点缀着平静的脸儿,人生因为有了疼痛而美丽,这话应该不错。     

寝室--点缀

数 免 索 是水在天他上静静c也流淌 是竹亭亭主在青茁等寺; 是画淡淡挂在心灵的储上 如同皲fn的青舂 {耗丽中夫孝考一些忧郁 懂保中透露出几分谜侗 皲们的声音也许稚嫩,观点也许偏颇 却在这。)·-).天弛中亮出个住的籀但 i。0 让它招摇,自由,随住 i一 皲要城个温馨的弛方去坐坐 皲星放一绻能承受皲的库 皲震城一扇有清新室气的宙 那些凤,那些被风砍走的气味 那些所有的欢声笑语 男lJ动,让城舒舒记录这蒡纡的一切 “寝室”——多么深刻的字眼 城的曝眸里只有你的清纯 皲们所做的一仞,你尽收艰底 青舂的彩予你剔被 皲们厚毒点缀着你 在这交会…     

论废名小说的含蓄与晦涩

废名小说的总体特色在写实,使作品摆脱了难懂之嫌。但在具体的作品内涵意义层面上,导致两种审美判断：含蓄和晦涩。其原因由失语——欲言又止造成。     

废名小说晦涩之因探析

从内容特色和体特点方面剖析了废名小说晦涩难懂的直接原因；内容上，题材“不合时宜”，作品样道意蕴较浓．地域特征和民俗色彩突出；体上，作品散化诗化，具有简省、跳跃、用典、杂糅等特点，章进而分析了废名追求“晦涩”的深层原因：一是周作人的“雅，拙，朴，浞……”的美学趣味的影响，二是废名自己独特的“学即梦”的学观和尚“晦涩”的审美观使然。     

体育课中文化知识的点缀

我在体育教学中,喜欢用一些文化知识作点缀,收到很好的教学效果. 　　毛泽东说过“文明其精神,野蛮其体魄“.长期以来人们常常把体育跟武力、粗鲁、野蛮联系在一起.所以,体育教师也就自觉或不自觉地表现得形象生硬、语言呆板、作风专制,令不少学生敬而远之.……     

体育课中文化知识的点缀

我在体育教学中,喜欢用一些文化知识作点缀,收到很好的教学效果。毛泽东说过“文明其精神,野蛮其体魄”。长期以来人们常常把体育跟武力、粗鲁、野蛮联系在一起。所以,体育教师也就自觉或不自觉地表现得形象生硬、语言呆板、作风专制,令不少学生敬而远之。其实,体育并非如此生硬,特别是对现代体育研究不断深入的今天,人们已经自觉地把人类研究的各种成果运用于体育学中。在体育教学中,我们要更多地用各学科知识解释体育中的各种现象,让学生学与致用,让学生在玩体育的同时又促进知识的学习。在体育教学中点缀文学语言,可使学生得到人文美的熏陶。“如果你喜欢篮球运动,那么当你听到篮球场上的拍球声时,你就会不由自主的往篮球场上望去,甚至会产生一股冲动。为什么会这样?因为你喜欢它,以至它发出的声音能牵动你的每一根神经,使你觉得:微风吹过,送来的阵阵球声,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”你的动情的描述,会使学生情不自禁的想起《荷塘月色》,沉浸在浓浓的柔情中。再如当看到学生一阵快速的高运球,又接几个快频率的低运球,再高低综合运球搞得对手眼花缭乱时,突然一个启动,突破上篮得分。此时你可热情地给予这样的点评:大弦嘈嘈如急雨,小弦窃窃如丝雨。嘈嘈窃窃错杂弹,...