我国高等师范院校办学方向刍议

我国高等师范院校办学方向刍议安文铸一、问题的提出关于我国高等师范院校的办学方向，既是一个争论已久的老问题，又是一个现实性很强的新问题。从５０年代起，围绕我国高师院校的办学方向问题，一直存在着所谓师范性和学术性之争。前者指高师院校应依据其特定的培养各级...     

论高师教育的师范性与学术性

<正> 如何正确理解高等师范教育中的师范性与学术性的含义以及怎样科学地摆正二者的关系,长期以来,一直是关心高等师范教育发展的人们力图从认识和实践上解决的重要问题。这的确是一个关系到高等师范教育能否办出自己的特色,甚至是有无存在之必要的问题,也是一个关系到高等师范院校能否跻身于当代大学之林、学校本身及其培养出来的学生有无发展后劲的问题。今天,在实践中,在处理高等师范院校的师范性与学术性问题上存在哪些问题?如何全面、深刻、科学地认识高等师范教育中的师范性与学术性的含义?在人们的思想认识中,单纯强调师范性或单纯强调学术性,其症结何在?师范性和学术性二者在客观上究竟存在着一个什么样的关系?又应该如何处理好二者的关     

论高师教育之创新

知识经济时代需要高素质的创新人才，创新人才的培养靠教育，关键是靠高素质的教师。因此，高等师范院校必须进行教育创新，才能适应21世纪经济社会发展和教育改革与发展的需要。高师院校教育创新具有特殊的意义和作用。高师院校要实现教育创新的目标，必须从教育观念、教育模式、课程体系、教育技术手段和管理制度等方面进行改革和创新。文章就高师院校如何改革与创新的一些问题提出了建议和对策。     

论高等师范院校教师教育的综合化发展

教师教育是高等师范院校的主要职能，教师教育综合化发展是高师院校教育的改革方向。本文在阐述教师教育综合化发展是高师院校提高人才培养质量的必然选择的基础上，分析了高等师范院校教师教育综合化发展的主要内容和基本要求，并对高等师范院校实施教师教育综合化发展需要处理好的几个问题进行了初步探讨。     

高师课程改革三题

随着新一轮基础教育课程改革的推进，高等师范院校的课程改革面临许多新的问题与任务。本论述了高师课程改革中的三个问题：师范性与学术性，学科课程与跨学科课程，教育理论课程与教育实践课程。     

浅议高师“师范性”与“学术性”统一

长期以来,在教育界特别是高等师范院校里,围绕着高等师范教育如何办学、高等师范的所谓“师范性”与“学术性”等问题,一直争论不休,群说纷纭。大概可以归纳为两种互相对立的论点:一种认为高师要突出“师范性”,应为中等教育服务,要独立建制;另一种主张高师要加强“学术性”,应向综合大学看齐,并逐步由综合大学代替。当前,高等师范教育正在进行改革,我们认为这个问题关系到改革的方向和途径,有必要作进一步的探讨。本文就“师范性”与“学术性”统一的问题谈点粗浅的看法,向同志们请教。     

对高等师范院校教育课程的几点设想

高等师范院校的教育课程是师范教育特定培养目标和培养对象的必然要求，是师范院校“师范性”突出的本质体现，是关系到师资培养质量优劣的重要因素。然而，我国高等师范院校的教育课程存在着较严重的问题，与教育事业发展的需求不适应。本文就这些问题，提出对高等师范院校教育课程的几点设想。一、我国高等师范院校教育课程存在的几个问题自从２０世纪５０年代末６０年代初以来，高等师范院校就存在着向综合大学看齐、与综合大学相互攀比的风气，乃至把综合大学的办学宗旨和课程模式照搬到高师院校；教育界以及其他各界存在着轻视高师院校…     

高等师范教育面临的挑战及应对

自师范教育产生之日起至今百年的发展历程中,我国的高师教育走过了一条曲折坎坷的路。关于高等师范院校的师范性与学术性、师范院校是否有必要独立存在等问题的争论一直持续至今。但是,回顾我国师范院校尤其是高等师范院校发展的历史,由独立的师范院校担负师范教育的职责、师范大学独立于综合性大学之外是我国师范教育的显著特征。时至21世     

西部高师院校服务基础教育绩效指标初探

高等师范教育如何建立教学、科研、社会服务三结合的办学模式，既是高等师范教育深化改革的必由之路，又是高师院校生存和发展的内需。高等师范院校的职能内涵随社会的发展而逐渐得以延伸，在社会服务方面典型地体现在对基础教育领域的服务。本研究从师资培养、科研协作、教改指导和资源共享展开各个维度，着力探讨西部高师院校服务基础教育的绩效指标，为高师院校更好服务于基础教育提供理论指导。     

我国高等师范教育综合化发展的问题探析与改善路径

封闭化与综合化之间的往复运动，构成了我国高等师范教育发展的独特景观——钟摆现象。从钟摆现象形成的过程来看，中国高等师范教育的主体历史脉络是从封闭化到综合化。对世界范围内师范教育综合化改革经验进行的反思发现，我国师范教育转型历程中主要存在理论与实践联系较弱而致师范性缺失、对国情认识不准导致生搬硬套他国做法、对专业价值认识不到位导致基本问题的争论和目标定位认知偏失影响教育质量提升等问题。高师院校可以从以下路径推动综合化发展，包括坚持立足国情、强化师范性与学术性藕合、推动教师队伍专业化和强化实践基地建设。     

论高等师范院校的发展定位

高等师范院校发展定位问题关系到自身办学规模、质量和层次,关系到高等师范院校的生存和发展,因此越来越受到人们的重视。对高等师范院校的发展进行科学定位不仅十分必要和重要,而且也是完全可能的,其中客观性、准确性和前瞻性等是高师院校发展定位过程中应当重点把握的几个重要方面。     

高等师范教育改革与发展的几个问题

随着社会改革开放的全面展开和整体推进,高等教育也面临着改革的挑战和发展的机遇。高等师范教育是培养中等学校师资的工作母机,高等师范教育的改革与发展关系到基础教育的前途和命运,并将对整个教育产生全局性的影响。因此,科学地研究和制定高师教育改革与发展的跨世纪战略已成为当前的一项迫切任务。本文基于上述认识,拟就高等师范教育改革与发展的若干问题略陈管见,对高师教育改革与发展的基本趋向作一初步的探索。 一、教育功能多元化 高等师范教育的根本任务是培养合格的中学师资,但这并不意味着培养师资是高师教育的唯一功能。随着社会主义市场经济体制的逐步建立和改革开放的不断深入,人们不能不重新认识高等师范教育的功能问题。进一步拓展和深化高师的教育功能,建立以培养中学师资为中心的多元化的高师教育功能体系,既是现代化建设和基础教育蓬勃发展的客观需要,又是高等师范院校深化改革加快发展的现实选择。多元化的高师教育功能体系应包括下列诸要素:     

当下高师公共教育类课程实施的困境与出路

高等师范院校公共教育类课程是为培养未来合格教师而开设的课程，体现了高师教育的特色，在高师课程体系中具有举足轻重的作用。然而，高师公共教育类课程在实施中遭遇了诸多困境，实践领域问题的出现以及当下时代发展的特点，都要求我们重新思考并积极探寻高师公共教育类课程改革的出路。     

我国高等师范院校体育文化要素研究

在分析高等师范院校体育文化内涵和发展演变的基础上,运用系统科学理论对高等师范院校体育文化的要素及特征进行研究.结果表明:我国高师体育文化的要素是多元化的,分类特征由师范性要素、校园文化要素、多样性要素和高层次要素等四种形态构成.这些要素是高师院校体育文化的重要组成部分,在丰富高师校园文化提高学生生活质量的同时,传承了我们中华民族所具备的强健体魄的精神,是高等师范院校体育物质财富和精神财富的总和.     

论高等师范院校教师素质与创新型人才培养

教师是“人类灵魂的工程师”.高等师范院校教师的素质直接影响着创新型人才的培养质量。因此，探讨高等师范院校在培养新型教师中的地位与作用和高师教师应具备的素质，分析目前高师教师素质的现状及存在的问题，对于进一步认清培养2l世纪创新型人才对高师教师素质的要求，并认识高师教师提高自身素质这个十分急迫的现实问题，进而提出提高高师教师素质的有效途径和培养创新型人才的措施，具有重要意义。     

实现两个接轨 推动全面发展

基础教育改革和高师院校改革对高等师范院校教育改革提出了新的机遇和挑战。如何与目前深入开展的基础教育改革接轨，培养更多的优秀的基础教育师资，如何与高师院校改革接轨，实现师范院校的综合化发展，成为各地师范院校共同面临的问题。     

高师院校向综合性大学转型的挑战及其对策

随着我国社会经济发展对人才培养需求的扩大、高等教育大众化趋势的加速和高师教育体制改革的深化，高师院校向多科性、综合性大学的转型已经成为不争的事实和必然的趋势。但不同地区高师院校的转型具有多样性和差异性，而且，转型是一个长期、艰巨而又复杂的过程。转型不仅仅是学科专业设置的多样化、综合化，更是办学理念以及人才培养模式的全面更新。高师院校要科学应对转型的挑战，必须处理好“师范性”与“非师范性”、“专业性”与“学术性”、内部发展与外部环境的关系问题。     

关于高等师范院校尝试开设研究性学习课程的建议

为适应新的基础教育形势的需要,高等师范院校面临着较为迫切的教育改革.本文从适合高师院校开设的研究性学习的模式、意义及应注意的问题等几个方面做出了相关论述.     

浅谈高等师范院校女大学生的教育与管理

随着高等教育的发展,越来越多的女大学生受到高等教育,而高等师范(以下简称高师)院校由于其自身的特殊性,更是有女大学生数超过男生的现象。这无疑给高师院校的学生教育与管理提出了新的挑战。所以高师院校应深刻认识女大学生教育与管理的重要性和必要性,并分析现阶段在女大学生教育与管理过程中所面临的问题及形成原因,然后从高师院校的实际出发,提出一些可行的措施与建议。     

试论高师院校的综合化发展

高师院校向综合性院校发展已成为时代的趋势,在这一发展过程中,高师院校必须发挥传统优势,突出师范特色,在此基础上着重从学科建设、专业设置、师范专业与非师范专业的互补互促等方面进行改革,并且要处理好师范性与学术性、特色与综合的关系,以加快高师院校的综合化进程.