徐向洋”魔法“：专让差生咸鱼翻身

一以文化成绩的高低论英雄,由此,我国出现了5300万之众的“差生”。■他的名片背后印着“向洋眼中无差生”,他专收班级排名后20名的学生“择差教育”。300名各式差生,在“徐向洋教育训练工作室”受训一年后,发生了难以置信的巨大变化。“差生”真的差吗?给学生贴上“差生”的标签,要误多少子弟?     

提高“成绩差”学生学习能力的思考─—玉溪市第二小学“学业成绩差”学生的调查

每个班级，或多或少总会有些学习成绩不好的学生，这些学生常被称为“差生”。“差生”现象是客观存在，教育和转变“差生”是学校贯彻党的教育方针，全面提高教学质量的一项重要工作。为了对影响“差生”学习的主要因素进行综合诊断，为教师和家长指导学生及孩子的学习提供科学依据，去年，在观察了解的基础上我们借助心理测量工具“瑞文测验联合型（CRT）”和“提高学习能力因素诊断测验（FAT）”，对二小三至五年级学业有困难的59名学生（男47名、女12名）进行了智力（CRT）测验和影响学习能力因素（FAT）诊断测验。FAT包含六个因…     

一堂美术课的启示

为了解本班学生的学习情况,我在班上听了一堂美术课。美术老师教学生用蜡笔水彩画“春天”。出人意料的事发生了。一名在我眼里的“差生”竟第一个交上了一幅春树图,远看那幅画,丝丝嫩绿透着浓浓的春意。具有创新意识的是,他在树上画了几只小鸟,在右上方画上了太阳,地上是绿草坪。由此可见,他心中的春天是多么美好,多么清新啊!而这么好的孩子我却认为是“差生”。更让我吃惊的是,其他几名“差生”的画也被美术老师贴在了黑板上,让全班学生观摩。这些“差生”的     

关于“差生”的几点探索

一、差生的类型对“差生”的认识有两种,一种是把“学习困难”学生定义为“差生”,如徐芬老师撰文说：“差生称做学习不良学生,这些学生智力属于正常范围,但在学习上有严重困难”;还有一种是把“差生”定义为“学业不良”或“思想落后”的后进学生,即在政治表现和道...     

转化差生的四点心得

转化一名差生与输送一名大学生同等重要,所以做好班主任工作关键是对差生的转化。我从以下几个角度谈一谈。一、“月晕现象”要不得老师对某个学生、某种事物的看法事先有了一种     

“差生”不差

苏霍姆林斯基认为真正被认定的“差生”是很少的,一般认定的“差生”有三种类型：一类属于思维尚未“觉醒”的学生。如被他提到的一位叫费加的学生“最大的障碍是算术应用题和乘法表”,是对乘法表的迅速遗忘,因此被定位为“差生”。但正是这位“差生”后来成为一名物理专家。第二类属于“天赋”面纱尚未揭开时的“差生”,巴甫里克就属于这类学生。他曾被判定为“没有能力掌握知识”的学生,直到他的生物老师发现了他具有植物学方面的天赋。苏霍姆林斯基这样描述教师的反应：“直到这时,全体教师才第一次听说,原来巴甫里克是一个非常聪明好学的学生,而他的智慧,用自然学科教师的话来说,是‘表现在手尖上’。”后来巴甫里克进了农学院,成为农艺师。     

数学“差生”课堂信息反馈心理障碍与纠正

课堂学习结果反馈,对学生,特别是对“差生”的学习动机有很大的激励作用,有利于“差生”学习成绩的提高。由于传统教学的重讲轻学,在课堂上教师对“差生”的行为评价往往忽视,认为“差生”延误教学时间,致使课堂再反馈的信息受到不同程度的阻塞。我们曾对14个班的50名中高年级数学“差生”作了口头和问卷调查,了解他们对课堂信息反馈的看法(在“保密”状态下进行)。主要心理障碍有以下几种。     

“差生”是老师“教”出来的吗？

在一次全区组织的研讨会上．某校一名干部在大会发言时谈到“差生”问题,竟直言不讳地说：“‘差生’是怎么产生的？‘差生’是老师教出来的!”这句话像晴天霹雳,惊得在座的上千名教师目瞪口呆、面面相觑。     

转变旧观念 慧眼识“差生”——略谈“差生”素质优势

按应试教育的旧观念看,学生有“优差生”之分,“差生”差在哪里？主要差在“学习差、不听话、调皮、不守纪律、有悖常人的性格”等方面。唯物辩证法告诉我们：世界上一切事物都具有两重性,任何人有优点也有缺点,人无完人,金无足赤。骏马能历险,耕地不如牛;坚车能载重,渡河不如舟。尺有所短,寸有所长。攀登哥德巴赫猜想高峰的数学家陈景润,站在讲台上却是一位不称职的教师。少年科技大的某一优生,却因生活不会自理而休学直至轻生。而我所教的一名学生陈××,在校时学习差而从军后却成为一名优秀军官,荣立战功。“差生”在这方面…     

马文仲和他的“差生学校”

一位瘫痪的“编外”教师 ,开办了一所差生补习学校 ,10年共招 82 5名学生……     

班主任应巧用“四镜”看差生

转化差生是当前素质教育的一项细致复杂的重要工作，它不仅是一门艺术，也是一门科学。作为一名班主任，若能巧妙地运用“四镜”窥探差生的心理状态，全面细致地了解和研究其思想、学习、生活等规律，找出症结，“临床会诊”，就一定能产生积极灵验的效应，得到令人满意的收获。一用“通光镜”一分为二者差生。所谓差生大都是些思想素质较差或学习成绩较差的学生，其中有些学生身上优点和缺点明显均锋。对于这些差生，我们绝不能放任自流，应该用“平面通光镜”一分为二地看他们。对他们的成绩和优点，要充分地加以肯定，在此基础上，进行得…     

《我是差生我容易吗》品读与训练

这是一篇充满真情的好章。章采用日记体的形式，叙写一名“差生”学习生活中的几个片断，道出了差生的尴尬与苦恼。作为一名常与“差生”打交道的老师，我感到这样的故事是真实存在的，在一些学校这样的故事可能每天都在发生，希望我们的老师不要再用异样的眼光看待所谓的“差生”。要知道他们也有追求，     

灵石二中采风有感

在“关注每一个孩子”的口号中,在轰轰烈烈的“教育公平”大工程背景下,一批批新“差生”却不断涌了出来。试问：是不是教师对这些学生关注不够？帮扶不够？一名老教师的理论将我推进了矛盾的苦恼中：一个班里几十名学生,真正能关注到每一个学生何其难!教师的精力和时间毕竟是有限的,没有三头六臂,更不会分身术,这部分学生关注得多了,那部分学生分担的精力就肯定要少,把主要精力都集中到“差生”身上,对其他学生来说又何尝不是新的不公？!     

毕业班“差生”转化工作的探讨

多年来我们喜欢把学业不良的学生称之为 “差生”。如今, 出于对学生人格的尊重,“差生”一词被列为教师忌语,取而代之的是后进生。虽然大家尽可能地回避一些消极的字眼,但是却不能回避在教学过程中客观存在的“差生问题”。尤其毕业班面临着中考的选拔考试,不做好这些学生的转化工作,就无法建设一个良好的班集体,就无法使更多的同学( 包括这些“差生”)顺利进入高一级学校继续学习。笔者试从心理学角度和教育学角度分析毕业班“差生”的病因,研究毕业班“差生”的转化方法,以求抛砖引玉。 一、寻找病因 毕业班“差生”,有别于其他年级的…     

教不严 师之惰——班主任应做好“差生”转化工作

所谓“差生”是指一些表现不好,缺点较明显的学生。他们在学生中是极少数,但非常活跃,对班集体的负面影响很大。提起“差生”,没有老师不感到头疼的,但是班主任却不能对“差生”听之任之,放任自流。如何让班上的“差生”转化为好学生呢？笔者认为“差生”的转化工作不仅取决于班主任的事业心和责任心,还需要有一颗爱心和独特的教育技巧。     

“好生”是招牌，“差生”是财富

学生日记(一)2004年2月17日星期二写这篇日记之前,我在台灯底下思考了一下,假如我不是一名差生那该多好啊!在这大千世界里,有各种各样的假设。有人说“假如我是政治舞台上的大人物,那么……”,有人说“假如我是亿万富翁,那么……”,还有人说“假如我是工程师、博士、硕士什么什么的,那么……”……但我只有一个小小的奢求,上面已经提到了,假如我不是一名差生。假如我不是差生,我不会步入最后一排的“贫民区”,也不会受到老师的“特别”照顾;假如我不是差生,我也用不着怀疑我自己认真学习的时候,是不是假正经,是不是做样子给老师看的;假如我…     

“珠算式心算”促进了差生的转变

我校在第二课堂进行“珠算式心算”教学实验,已一年半时间。实践证明:“珠算式心算”有力地促进了差生的转变,提高了差生的计算能力,发展了差生的智力。我们的做法是: 第一,分析每个差生,找准差生差的原因。 实验前,学校领导和班主任、任课教师一起对两个实验班的16名学习较差的学生,进行仔细分析,发现他们学习差的主要原因:一是缺乏学习兴趣,贪玩、厌学;二是智力差、思维迟钝;三是学习基础差。     

改变“点名答问”模式 提高信息传递效度

在课堂教学中,不少教师惯于提出一连串的问题,当几位学生举手时,就迅速点一位学生起来作答,答错了就换点一名……这样,被老师点名的往往是几个思维活跃的优秀生,大部分学生成了“陪客”。这种情况在某些“公开课”、“竞赛课”上也常常可以看到。这种“点名答问”的模式亟待改变,其一,信息交流面窄:教师提出的问题,中、差生还来不及想好,就被老师点起来的尖子生回答了,从而使中、差生失去了思考、交流的机会;其二,信息反馈失真:少数尖子生代替全班同学,中、差生的问题被掩盖,教师自以为教学效果好,其实不然;其三,信息沟通受阻:有的同学虽然举了手,但被老师一点名站起来,心里就慌,回答问题发挥不     

初中班主任对学困生态度的叙事研究

一、问题与思考 一位学生曾在自己的日记中写道：“在家长的眼中,我是一名差生;在老师的眼中,我是一名差生;在同学们的眼中．我是一名差生。我也曾经想过,为什么我的成绩不如别人呢？是不是我的智商真的比别人低呢？别人经过努力能将学习成绩提高上去．我经过努力是不是也可以将成绩提高上去呢？实践使我明白,我是一名成绩非常差的、老师不喜欢、同学不信任的差生。这已经是不可更改的事实．但是我的思想素质难道就不能提高了吗？难道一个人的优等是按成绩衡量的吗？”     

他们遇到了李老师——“差生”家教的成功范例

目前,我国中小学生中有6000万名“差生”,这些孩子要么是网吧的常客,要么游荡在社会的边缘,成了未成年人犯罪人群的主体,对他们的教育也成了很多家长的心病。而北京通州二中的退休教师李圣珍却是这样一个以教“差生”出名的人,她通过教50多个“差生”,找出了这些孩子之所以差的原因,并把他们一个个由“差生”变好学生,在这个过程中反映的家教理念很值得读者朋友们思考。