谈新课程下音乐教材的“二度创作”

“二度创作”是艺术作品中极富个性的再创造。对于从事音乐教学工作的音乐教师来说,如何二度使用教材,让教材贴近学生的生活实际,发挥最大作用是至关重要的。教材的选择与取舍、教材的浓缩与加工、教材的调整与补充、教材中的设疑与兴趣、课堂呈现方式都要做到深入细致,恰到好处。     

浅谈音乐的二度创作

文章通过对音乐的二度创作的阐述,说明了二度创作的重要性。并同时指出了搞好音乐二度创作的几个要素。     

浅谈音乐的二度创作

音乐的二度创作是指音乐表演者在演奏或演唱时，在遵守作曲家原作的基础上，根据自己对作品的深入理解和分析，运用自己娴熟的专业演奏或演唱的技术和技巧，充分调动自己平时在日常生活中所积累的情感和表现力，对作品进行最大限度的创造性传达和再现。扎实的表演技术和技巧是二度创作的根本保证，良好的心理素质是二度创作的必要条件，文化底蕴、生活阅历、情感和想象是二度创作的组成部分。     

谈新课程下音乐教师的课程意识

随着基础教育改革的不断深化，教师角色和专业自主能力越来越受到重视，新一轮基础教育改革也对教师素养提出了高要求：具有全新的教育理念，具备课程生成能力，成为人们对新型教师的基本要求。在改革背景下，在音乐新课程全面实施的过程中，作为审美教育的重要实施者的音乐教师更应具有课程意识。下面从“课程意识”的三个维度来谈谈自己是如何理解、把握、实施新课程的。     

新课程背景下通用技术教材的二度开发

教材是构成教学结构的三大要素——教师、学生、教材（教学媒体）的重要组成部分。作为一种特殊的课程资源,教材在新课程中具有基础性和政策性的地位。新课程背景下通用技术教材以完全崭新的姿态出现,它不仅是在形式上的新体现,更是教育观念上的新突破,突出了素质教育“以人为本”的理念,凸显了以提高学生“技术素养”为核心的教育目标。减少了教师对教学的束缚和对教科书的依赖,同时也为教师创造性地整合课程资源,设计、开发、使用教材提供了空间。因此,教师不仅是新教材的使用者,也应是新教材的开发者和设计者。我们的教师对通用技术课教材的功能必须有新的认识和理解,抛弃传统的“教教材”方式, 合理地使用通用技术教材、二度开发好通用技术教材。     

以音乐表演为视角谈音乐作品的二度创作

作为音乐创作过程中最重要环节的音乐表演,不仅在音乐表现价值的过程中起到了非常显著的作用,同时还为作品的深度表达带来了强劲推动.通常观众们会认为乐谱的谱写过程是极富创造性的,而忽略了音乐表演者对作品的展现力.一部音乐作品是否拥有较高的音乐价值和欣赏价值,一方面在于在作曲家对与乐谱的谱写和创作上.然而在实际的音乐表演中,表演者不仅仅是一种对音乐作品的复制和机械性展示,更多的他们也是音乐作品的创造者.音乐表演视角下这种音乐作品的二次表达与创作,在展现着音乐表演者艺术造诣的同时也在以一种独特的方式来诠释着音乐作品本身.下面就结合实际情况来对音乐表演角度下的音乐作品二度创作展开讨论,希望能够为广大的音乐文艺工作者在诠释音乐作品中带来一些参考.     

新课程背景下如何用好教材

教材是落实课程标准，实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。教师在课堂教学过程中进行的教学活动，不应是对教材的简单复制，而应是对教材的再开发、再创造，也应该是教师参与课程开发的主要形式。那么，在新课程背景下，我们应如何用好教材呢？     

围绕音乐要素,实现歌曲二度创作

音乐教育不是单纯的模仿,学生亦不是一个接受容器,他们会在学习中不断出现更深层次的需要。如何让音乐课堂充满活力?如何让学生学得有滋有味?那就是歌曲的二度创作。教师应该给学生足够的空间,提供正确的方法,引导学生可以围绕音乐要素进行二度创作。分别从围绕速度,进行二度创作;围绕节奏,进行二度创作以及围绕力度,进行二度创作。将这三个部分进行阐述,加以具体的案例说明,实现学生对歌曲二度创作这一手段,给学生极大的创作刺激,扩大创造美好音乐的空间,为学生开辟了一个崭新的音乐天地。     

谈新课程下的旧教材教学及策略

数学教学只有回归到学生的实际生活中，才会具有生命力，学生才会愿学、乐学。学生掌握知识的程度完全取决于对知识的情感程度，如果学生对数学内容感兴趣，就会主动去探究，一追到底，这样得到的知识就会刻骨铭心，终身享用。     

谈新课程理念下化学教材的处理

广义的教材应是教师在教学行为中所使用的一切素材和手段 ,包括教科书、各种辅助教材、视听教材、电子教材等等 ,狭义的教材特指教科书 ,本文所说的教材是指后者。在新课程理念下 ,课程资源包括教科书、教师、学生和与课程相关的所有资源。实施课程标准的教材可以有多本 ,即真正实现“一纲多本”。教师也是教材的开发者 ,教师可以因地制宜 ,根据学校资源、学生实际、教师个性 ,在教学设计中对教学资源进行优化整合 ,以利于培养学生的创新精神和实践能力。教师对教材进行创造性的加工和处理 ,以求达到教学效益的最优化 ,体现教学的人性化 ,促…     

新课程理念下的音乐教学

新一轮的课程改革给教育工作者带来了巨大的挑战和机遇。课程改革，需要众多具有创新精神的教师来推行。课程是教育的核心，教师是教育的灵魂，所以教师本身能否与课程改革合拍从根本上决定了课程改革的成败。作为一名小学教师，在面临新课程改革时，除了要认真解读、领悟新课程体系中蕴涵的思想，树立正确的教育观，接受有关培训外，     

略论新课程背景下的教材处理

新课程强调，教师不仅是课程的实施，更应是课程的积极开发。如果我们把课程开发视作借助于学校课程的实施和评价，改进课程功能的活动的总称，那么它必然会涉及教师的教学设计，即教师对教材的处理和加工问题。因此，教师对教材的处理和加工是教师     

谈新课程理念下的教材使用

随着高中课改试验的深入，广大教师对课程标准内涵的理解及教材作用的认识日益成熟，“用”教材，而不是“教”教材，已成为广大教师的共识。如何在教学实践中，科学而高效地使用教材，恰当处理好“用”与“教”的关系，已成为教师必须研究解决的问题。笔者试就这一问题，结合自己对新课程理论的学习及参编鲁教版教材的实践，谈一点粗浅的看法。     

新课程理念下的音乐教学

《音乐课程标准》提出要通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣。发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。音乐课属于美育范畴，音乐课的教学既要培养学生具有美的意识、美的观念，也应该培养学生具备表现美的方法和技能，也就是说既要注重培养学生对美的感受力、判断力、想象力和理解力的训练，又要注重表现美的知识和能力的训练。音乐课的教学过程，教师都必须贯穿对美感的训练，让学生多从音乐中获得美的感受和体验，使学生在音乐知识的学习中情操得到潜移默化的陶冶和提升。     

新课程音乐教材研究

新课程音乐教材是依据"以学生发展为本"的新理念编制出的真正意义上的教学用书.本文从新课程音乐教材的编制思路、人文内涵、情感要素、知识技能四个方面分析了其优势所在.     

新课程标准下高师音乐教师的角色转变

“新课程将改变学生的学习生活,新课程也将改变教师的教学生活。”的确,教师将与新课程同行,与学生共同成长。新课程的推进将直接影响高师提升对准教师培养的重视程度,也直接影响到高等师范院校教师的行为与角色的转变。因此我们认为在重视各门课程改革的同时,更应重视教师如何     

横看成岭侧成峰——谈新课程背景下如何使用音乐教材

【场景回放】这是几年前某班正在进行的班队活动：一男生声情并茂地唱着“我爱你，爱着你，就像老鼠爱大米……”激情处感染了下面的孩子，全班一起大声地齐唱。接着是女声小合唱：“爱是一道光，如此美妙……赶快去找不思议的爱……”孩子们边唱，脸上还洋溢着天真、灿烂的笑容。     

新课程下的音乐学习方式

新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的学习方式。音乐是学校教育中十分重要的一个方面，它具有鲜明的特性，为学生提供了独特的学习方式和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践和表现机会，对学生创新能力的开发和创新意识的培养，具有其他学科所无法比拟的优势。但是，传统的音乐教学及传统的学习方式无法完成这样的任务。