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吴培光 《作文成功之路(高中版)》2008,(10):27-31
【小引】假如生命是花,花开时是美好的,花落时也是美好的。我要把生命的花瓣,一瓣一瓣撒在人生的旅途上。假如生命是草,决不要因此自卑,毫不吝惜地向世界奉献出属于自己的一星浅绿,大地 相似文献
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“不是棒槌的敲击,而是水的载歌载舞才造就了美丽的鹅卵石。”是啊,教师就是那奔涌的水,学生就是那水中的鹅卵石,正是奔流不息的流水冲刷成就了圆润、精美的鹅卵石。当我们在探讨、践行生命化课堂时,璀璨的生命光彩像花儿一样含苞待放,这就是我们不断追求的生命化语文课堂的初衷——让课堂焕发生命的光彩。 相似文献
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许勇顺 《中国小学语文教学论坛》2005,(3):28-28
走进吕云萍老师的《酸的和甜的》,一切都动起来了,故事动起来了,小动物动起来了,小朋友动起来了,老师动起来了,在热烈的民主的气氛中,一股股生命的激流在涌动,在喷发,在交汇…… 相似文献
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<正>根据哈佛大学认知心理学家霍华德·加德纳教授的多元智能理论,绝大部分学生只能在某一两个方面的智能特别突出。因而,以当前学校教育的要求看,恐怕只有少部分学生能成为教师和家长眼中全面发展的优秀生;也总有一部分学生因学习能力的差异落在后面,但这并不意味着这些学生在其他方面的发展就不如他人。所以,在重视学生学习能力培养之外,尤其要重视他们活动、组织能力的培养。经过专家的引领,我们把这种活动能力培养定位为"学生领导力"的培养。所谓 相似文献
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许勇顺 《中国小学语文教学论坛》2005,(7)
走进吕云萍老师的《酸的和甜的》,一切都动起来了,故事动起来了,小动物动起来了,小朋友动起来了,老师动起来了,在热烈的民主的气氛中,一股股生命的激流在涌动,在喷发,在交汇……走到葡萄架下,走向故事的画面,走进狐狸的内心世界,我们看到了一幅多彩的心灵图示:瞧,“小狐狸”全站起来了,一边读一边转来转去,跳起来摘葡萄。师:狐狸忙乎了半天,结果……生:一个也没有摘到。师:你猜猜看,这时候狐狸的心情怎么样?生1:狐狸很着急。师:请你很着急地指着葡萄架读。点评:“指着读”,多么形象的再现,孩子是书中的主角,多神气。生2:狐狸很惭愧。师:为什… 相似文献
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生命是一首诗,可以唤起沉睡的心灵;生命是一支歌,可以激发万丈的豪情;生命是一滴水,可以击穿厚重的磐石;生命是一团火,可以照亮锦绣的前程……近年来,我校勇立教育改革潮头,坚持以学生为中心,以生命教育理念为向导,以崭新的教育实践, 相似文献
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每一个学生都是一个珍贵的生命,每一个学生都是一幅生动的画卷。怎样才能让这珍贵的生命永远鲜活、永远展示生命绚丽的画卷呢?唯有和谐!只有在和谐的旋律中才能让生命折射出七彩光芒。“兰雷进步了。”这是全班同学对这位胆小、孤僻的男孩的评价。班会课,我宣布要为两名进步最大的小朋友戴上红领巾。听了这话,教室里有些骚动。我让大家先 相似文献
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<正>“我是兴业路实验学校一名优秀学子,我庄严宣誓:我们是明天的太阳,命运主宰在我们手中……”在临泉县兴业路实验学校,每一位学生入学后都要宣读一段誓词,誓词的最后是“立志做一名有理想、有道德、有文化、有纪律的好学生”。学校将“德智体美劳”五项要求融入教育目标中,让每一个生命和美绽放。德育铸魂。“让每一个生命和美绽放”是学校的办学理念,“每一个生命”是指以学生发展为中心, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(21)
课堂好比一艘船,这艘船承载着学生对知识的渴求、对胜利的期盼和对未来的憧憬。而如果他们乘坐的船里充满欢声笑语,活力四射,那么学生就可以尽情地在知识的海洋里掌舵,在浩瀚的书海里眺望,在波涛浪花里勇往直前,感觉无拘无束又受益匪浅,紧张充实又欢乐无限。就如何让课堂绽放生命的活力做简要探讨。 相似文献
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《中小学心理健康教育》2014,(4):F0003-F0003
重庆市渝北区实验中学校位于重庆市渝北区双凤支路三号,毗邻区委区府、重庆机场,始建于1949年,是一所区级重点中学。学校连续17年获得全区办学水平评价一等奖。 相似文献
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新课标强调,学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者.语文教学应在师生平等对话的过程中进行,应尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式.最近听了三位老师执教《泉城》的同课异构教学示范课,感受颇深.
一、实践欣赏——培养学生自主学习的意识
主体意识就是人能够能动地认识到自我的价值、自我发展和目标的意识.赣榆县实验小学的祈丽朵老师将本课的泉名设计在旅游图中,用投影显示出来,非常的漂亮,可观性很强,接着让学生自己设计旅游线路,选择自己喜欢的景点去观赏. 相似文献
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教育的本质属性是培养人,教育是以生命影响生命,以思想影响思想的过程。我校在教育教学实践中,注重师生的生命发展,促使师生不断追问人生意义,寻找自身存在的价值,从而认识珍爱生命,感悟生命的美好,形成核心价值取向,提升生命价值。 相似文献
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正曹荣林,今年10岁,小时候头部受过伤,是一名随班弱智生。性格内向、说话结巴,腿脚不利索;上课不知听讲,在本子上乱画;不主动与同学交往,趁人不在偷吃同学带的零食;自我评价也很低,自卑感很强,给他的学习生活带来了很多障碍,给教师的工作也增添了难度。作为班主任,我深深地知道:要做好随班弱智生的教学工作,就要努力为他创设良好的群体环境,以一颗爱心、一片耐 相似文献