小学劳动学习活动中的德育策略探析

实现劳动学习活动中的德育目标达成,要构建密切联系道德与法治教育的劳动学习活动体系,在丰富多样的实践全过程中提升劳动学习活动的德育功能,调动家校教育全要素实现劳动学习活动的德育目标,通过校内与校外、课内与课外、教师与家长联手推进,使劳动不仅是一门动“身”课,更是一门动“心”动“情”课,使学生在劳动学习活动中实现德育成长。     

学校要切实抓好劳动教育

“现在的学生,娇气,懒散。”社会上常听人这么说。虽不能一概而论,但确有不少学生娇生惯养,不爱劳动,自理能力差。仔细想想,责任在谁呢?笔者愚见,第一在家长,第二是学校。许多家长根本不让孩子干活,整理书包,打洗脸水,洗手帕袜子,父母全部“承包”。更有甚者,家长到学校代替学生做值日。不少学校不把劳动教育纳入教学计划,没有细致的安排,缺乏认真的组织,为了追求升学率,甚至取消了法定的劳动课。受教育者未能得到良好的劳动教育和训练,能一味责怪他们吗? 那么,新时期如何对中小学生施以劳动教育呢?笔者有三点拙见。一、深刻认识劳动教育的必要性教育与生产劳动相结合,是马克思主义教育思想的一条重要原理。马克思说,教育     

构建劳动教育新样态

<正>抚州市第二实验学校聚力“双减”减负增效、“五育并举”提质赋能,将劳动教育渗透到学校、家庭、社会各方面,初步形成与德育、智育、体育、美育相融合的劳动教育新样态。校家联动,树立正确劳动观念学校全路径推进劳动教育,发挥校方的主导作用,积极调动家长力量,协调社会各方支持,形成劳动育人合力,推动劳动教育实施。要求“校内的事情积极做、家里的事情主动做、校外的事情热心做”,培养学生的劳动观念。建立劳动教育机制,开展常态化劳动教育活动,引导学生养成自觉参与劳动的习惯。校内秉承“人人有事做,事事有人管”的理念,实施班级精细化管理,让每名学生都能参与卫生打扫、垃圾分类、校园绿化等集体劳动中。     

劳动教育必须抓好

劳动教育是思想政治教育的一项重要内容,近几年来,却被忽视了。上期学校决定,要求每个学生交十斤炭灰打三合土,参加建校劳动。我校地处市中心,学生距校最远的也不过一里路,本应由学生自己筛选好挑到学校。可竟有十几位好心的家长代替子女搬运。不少班主任、教师在惊愕之余问道:怎能由家长代劳呢?家长答道;孩子太小,怕影响学习。学生答道:读书才是主要的,至于炭灰,反正我交了就算完成了任务。又有一次,在课余劳动时,班上动员了几个较大的同学去运土。这几个都是被不少老师视为“难整”的调皮学生。当老师给他们讲清劳动的道理后,     

激发学生热情,促其形成良好劳动素养

应试教育使学生劳动意识淡薄,但新时代要求我们必须对学生加强劳动教育.那么,教师应如何在平时的学校德育中进一步激发学生劳动热情,促其形成良好劳动素养呢?文章主要从以下几方面进行了探索:通过与学生一起探究劳动的意义,让学生从心底里爱上劳动;把劳动和学科教学的知识有机结合起来,让劳动更有滋味;巧用班级家长群进行劳动示范,激起学生劳动活力;在传统文化中渗透劳动教育,让学生领略劳动创造力的美;开展有关劳动教育的活动,让学生感受劳动的乐趣;利用口头鼓励、评语及奖状激励等措施,让学生保持对劳动的热情.     

依托实践活动 助力劳动教育

将劳动教育与“德智体美”四育有机融合,具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。根据学生的心智发展和能力特点,小学阶段的劳动教育重在夯实基础,以各种动手实践活动为主要载体,打好学生爱劳动的底色。本文立足实践活动,从三个方面探究劳动教育新路径:搭建实践平台,开拓劳动教育路径;开展实践活动,落实劳动教育目标;完善评价标准,增强劳动教育成效。     

引导，实践：让道德与法治课堂中的劳动教育生根——以统编版道德与法治教材一年级下册《干点家务活》的教学为例

一年级是学生接受基础教育的最佳时期。在道德与法治课堂中,教师要利用多种形式的活动,让学生认识到主动分担力所能及的家务是自己作为家庭成员应尽的责任,并与同伴交流学习劳动的过程、分享劳动的快乐。教师可通过“开展调查研究,制订教育目标”“交流劳动经验,树立劳动观念”“感受劳动乐趣,激发劳动意愿”“增设劳动实验,体会劳动价值“”获得家长支持,培养劳动习惯”等策略,适时开展劳动教育。     

怎样加强幼儿劳动教育

现在的孩子大多是独生子女，在家里，他们都是父母的掌上明珠，凡事由家长包办代替，孩子们对劳动缺乏应有的认识。所以，培养幼儿良好的劳动态度尤为重要。为此，我在班上开展了一系列活动，加强幼儿劳动教育，收到了较好的效果。我们班的孩子都是独生子女，他们知识面广，精力充沛，但大部分对劳动缺乏应有的认识，尤其是男孩子更不喜欢劳动。每当要求大家一起完成一项任务时，男孩子不是推给女孩子，就是站在一旁观望，或是借故躲开。针对这一现象，我在班上开展以“劳动最光荣”为主题的讲故事比赛，要求小朋友把自己的劳动编成小故事讲…     

新时代“三类劳动教育”的系统化设计与综合实施

日常生活劳动教育、生产劳动教育和服务性劳动教育构成了新时代我国劳动教育的主要内容,“三类劳动教育”的体系化设计与实施是落实国家劳动教育政策、提升劳动教育质量的关键。日常生活劳动教育应围绕家务劳动教育活动和学校日常生活劳动教育活动展开,通过常态化、制度化的劳动教育实践活动,培养学生自觉劳动的意识、习惯和能力;生产劳动教育应围绕农业劳动教育活动和工业劳动教育活动开展,且兼顾传统与创新两个方面,传统维度重在体现劳动与生活、劳动与文化的关联,让学生感受劳动创造价值和美好生活以及劳动创造历史和文化的历程,创新维度重在提升学生生产劳动教育的创意能力;服务性劳动教育应围绕关爱型服务劳动教育活动和公共型服务劳动教育活动实行,在对他人、学校和社会公益岗位的服务中,增强学生共情的能力、服务的意识和技能。     

劳动教育的“特教”表达

特教学校劳动教育的现状主要包括:学生劳动观念模糊,劳动体验薄弱;学校对劳动课程重视程度不够,教学内容单一;家长因对孩子过度爱护而回避劳动教育。为改变这一现状,首先,创设有文化的劳动环境;其次,培养学生最基本的劳动意识;再次,努力构建有特色的劳动课程,指导学生开展高质量的劳动活动,同时实施有激励性和导向性的劳动评价。     

幼儿园劳动教育的实施路径探究

劳动教育在2018年全国教育大会上被习总书记又一次的提出,习总书记强调劳动教育在落实立德树人根本任务中的突出地位与重要作用,引起教育界的高度重视,劳动教育又一次被摆在突出重要位置。当今教育工作者及家长较为忽视劳动教育,幼儿园劳动教育依然存在诸多问题。本文意在分析劳动教育对幼儿发展价值的基础上,从集体教学中的劳动教育、生活活动中的劳动教育、游戏活动中的劳动教育等维度,探讨了如何在幼儿一日生活中开展劳动教育活动。     

智慧劳动教育：智能时代劳动教育内涵与发展

劳动教育作为促进人全面发展的育人活动,对学生品格形成和健康成长具有关键作用。随着智能技术的发展,传统劳动教育面临着极大挑战,智慧劳动教育已有兴起之势。为了探究智慧劳动教育的内涵与发展,立足于智能时代劳动教育的挑战,研究从劳动教育的重要性切入,探究智慧劳动教育的内涵,从教学环境、立场、功能和形式四个方面对智慧劳动教育进行剖析,揭示智能时代劳动教育的内涵与发展：劳动教育环境从传统课堂到探究社区,劳动教育立场从“固本培元”到“融会贯通”,劳动教育功能从“生存工具”到“自我实现”,劳动教育形式从“单一学科”到“教育生态”。研究剖析了智慧劳动教育的内涵和发展,能为智能时代学生的全面发展提供参考。     

我是这样进行劳动教育的

一、明确要求。 根据素质教育的要 求,学校对劳动教 育提出了明确的实 施目标。在学校制 定的“小学生日常 行为规范考核表” 中,对劳动教育的 要求更为具体。对 此,我及时对学生 进行讲解,对家长 进行宣传,并坚持每周由家长、教师、学生共同填写“考核表”,小组开展评议。 二、激发兴趣。针对学生好奇、好动、好学的特点,我在班上举办有关劳动教育的主题班会,组织学生开     

浅谈农村学校加强劳动教育的重要

劳动教育是对学生进行树立劳动观念、培养劳动习惯、掌握劳动技能的教育。国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确规定：各级各类学校都要“加快和改进对学生的生产劳动和实践教育”。然而,随着社会的发展和生产条件的改善,加之家长对学生的溺爱,我们发现相当一部分农村学生不爱劳动．劳动观念差：不会劳动,劳动技能低;不懂得珍惜劳动成果,浪费、破坏现象较为严重。过去“爱劳动、会劳动、懂珍惜”是农村学生的最大优势特点,现在正逐步丧失。     

打牢农村学校劳动教育的底色

农村学校的劳动教育要出于“农”,更要高于“农”、服务于“农”。农村学校在开展与落实劳动教育时要因地制宜、应时而为;要立足自身特色,让劳动教育在本土生根,让劳动素养在学生心中生根结果,并最终为五育并举奠基。     

学校与家庭教育贯通是提高劳动教育质量的关键

学校与家庭教育贯通是提高劳动教育质量的关键赵书林当前，小学劳动教育工作有了明显的加强和发展。学生在课堂和课外的劳动实践中，在动手学习操作的训练中受到很大的教育，得到很大的锻炼。但从家长的态度中我们了解到：此项教育的薄弱环节是“家长”的认识与支持配合还...     

小学新劳动教育项目化学习中劳动手账的设计

新劳动教育提倡“做中学”“学中做”,而采用项目化学习开展劳动实践活动可以让学生在解决实际问题的过程中感受劳动的价值。将“劳动手账”这一载体融入到劳动项目化学习中,有效地指导学生开展项目学习并真实地呈现学生的劳动与学习过程。以五年级劳动项目——“垃圾桶变形记”为例,将劳动手账作为劳动项目化学习的载体开展研究,以前置型劳动手账、导学型劳动手账、评价型劳动手账为载体,引领学生各个阶段的项目化学习顺利推进,打破课时界限,模糊学科边界,让学生在劳动项目化学习中进行探索性活动。     

困局与破局：新时代中小学的劳动教育评价

劳动教育评价作为开展劳动教育活动的指挥棒,对学生劳动素养的达成具有至关重要的价值。新时代加强中小学劳动教育评价是落实立德树人任务的基本要求,是培养全面发展人才的因势之需,也是深化教育改革的创新之措。但当前的劳动教育评价面临着系列推进难点：评价定位存在误区,出现对本体价值的疏离;评价方式存在结构偏差,忽视发展性与生成性;评价主体协同力羸弱,全面育人成效欠佳;智能化评价不成熟,评价反馈功能不足等。为此,为了提升劳动教育的实施成效,需要着力化解劳动教育评价在“评什么”“如何评”“谁来评”“评价形式”等方面的问题。进一步说,要坚持“素养本位”的评价观,构建内容多元的劳动教育评价体系;重视多维驱动,实现劳动教育评价方式的复合化;聚合五方力量,促进劳动教育评价主体的联动治理;善用技术赋能,推进劳动教育评价形式的智能化。     

“三方协同”构建劳动教育课程,培育劳动新人

家庭、学校、社会要协同推动劳动教育,在社会中形成崇尚劳动的良好氛围。将劳动教育列入德智体美劳全面发展的教育体系,有助于培养小学生热爱劳动的意识。三方要密切合作,家庭要通过劳动教育培养小学生的自理、自我生活能力,学校要对学生进行劳动教育,使学生掌握劳动知识,社会要为学生提供运用劳动的场所,发挥支持作用,为学生提供实践活动基地。下面,我从“一、小学劳动教育现状及劳动教育存在的问题”“二、小学劳动教育存在问题的原因分析”“三、家庭、学校、社会推动劳动教育的意义”“四、家庭、学校、社会推动劳动教育的举措”四个方面入手,就“三方协同”构建劳动教育课程,育劳动新人进行分析。     

“露营热”为中小学劳动教育提供新空间

<正>当前,由于学校劳动教育场所等的局限,中小学生参与劳动实践的机会不足,缺乏劳动技能和实践经验。同时,部分家长的劳动教育观念不强,导致部分学生甚至不熟悉洗衣、做饭、打扫卫生等简单的家务劳动。这使他们缺乏必要的生存技能、独立解决问题的信心,以及公共服务意识。随着越来越多的人热衷于户外活动,“露营热”逐步形成。这为学校开辟劳动教育的新空间提供了灵感。露营活动是学生亲身经历多种日常生活劳动、提高自理能力和团队协作能力、培养吃苦耐劳精神的优质载体,有利于促进学生全面发展。