大学教师专业发展:广东外语外贸大学的实践与启示

大学教师专业发展日益成为高等教育大众化与国际化纵深发展阶段支撑大学发展的有力保障.广东外语外贸大学(以下简称"广外")历来重视教师发展工作.近年来,面对高等教育形势的急剧变化,其不断优化教师发展理念,对教师专业发展工作做出与时俱进的探索与改革,实践中形成了具有广外特色的教师发展模式,可为现阶段我国高校教师专业发展提供有益参考.     

高校教师自主专业发展的内涵及其策略

高校教师自主专业发展即高校教师的专业发展是高校教师自己自主地进行专业发展的过程.在目前情况下,我国高等教育的发展和高校教师的专业特质等都要求高校教师必须实现其自主专业发展.高校教师实现其自主专业发展的策略是:树立起自主专业发展的意识,确立起专业的自我;认真进行教学反思,使自己成为一个“反思型实践者”;与其他教师开展有效...     

高校教师专业发展文献综述

近年来,我国高等教育改革进程加快,越来越多的社会力量参与高等教育实践,并由此引发多领域对我国高校教师专业发展的广泛关注,教师专业发展日益成为我国教师教育改革的潮流与趋势。有关这一问题的研究主要集中在其内涵、影响因素和发展优化路径等方面。文章基于高校教师专业发展概念与内涵,研究跨领域视角下高校教师专业发展以及高校教师专业发展的影响因素和优化路径,最后做出研究总结与展望,以此来促进高校教师专业发展理论的创新。     

全面提高高等教育质量背景下的教师专业发展

现阶段我国高等教育改革与发展正处于关键时期,而提高教育教学质量,加强师资队伍建设,促进教师专业发展则成为这一时期的主题。"全面提高高等教育质量"工作会议的召开,为此提供了良好的契机。文章在全面提高高等教育质量的背景下,审视高校教师专业发展的新趋势,探索高校教师专业发展可供选择的路径。     

人文关怀视域下的高校教师专业发展探析

在如火如荼的高等教育改革发展中,教师专业发展问题是研究热点。以"人文关怀"的高等教育理念入手,提出高校教师专业发展过程中教师的需求,剖析目前高校教师专业发展中存在的问题,并针对问题提出应对措施。     

高校教师专业自主发展的内涵、模式与推进策略

高校教师专业自主发展是我国高等教育转型发展迫切需要解决的问题。当前高校教师专业自主发展有三种典型模式:教师自我个体行动模式、外部制度引领模式和教师组织支持模式。进一步提升我国高校教师专业自主发展的能力和水平需要从三个方面进行努力:一是发挥高校教师的主体能动性,提升高校教师自我专业发展能力;二是优化制度设计,实现制度管理和人文管理相结合;三是建立高校教师专业学习社群,提高组织支持的成效。     

基于教师专业发展的公共教育学教学改革探究

高校教师教育专业公共教育学是教师专业发展起始阶段起奠基作用的重要课程,是"准教师"学习掌握教育专业知识、专业技能,领会专业精神和专业伦理的有效途径.本文在分析高校教师教育专业公共教育学课堂教学现状的基础上,就公共教育学教学改革提出几点建议,以期为"准教师"在专业发展的职前培养阶段奠定更好教育理论与实践基础.     

民办高校教师专业发展的现状与问题分析

伴随着我国民办高等教育的大发展,民办高校教师的专业发展水平已不能适应民办高等教育迅速发展的要求,民办高校教师的专业发展存在着一些问题。文章以民办高校H为例,深入分析了民办高校教师专业发展的现状与问题,以期在实践层面进一步丰富民办高校教师专业发展的研究。     

基于职业锚的高校教师专业发展探析

高校教师作为一个庞大的科研教学群体,他们的专业发展直接影响到了我国高等教育的质量,如何在新的形式下,帮助高校教师实现从专业发展向自主专业发展的转变,文章提出以职业锚分析为辅助手段,帮助高校找出教师的职业性向,以此探索教师的专业发展方向和学校制度建设.     

基于教师教育专业发展的高校教学团队建设探讨

高校教师的专业发展对于提升高等教育质量至关重要.由于我国高校教师的教育专业发展基本被忽视, 因此加速高校教师的教育专业发展显得尤为迫切.教学团队在激发教师教育专业发展的积极性、建构教师的教学实践知识、拓展教师教育专业发展的学习资源等方面发挥着十分重要的作用.建设高水平教学团队应从速选团队带头人、合理配置团队成员、建立共同愿景、营造合作文化、完善教学评价方法等方面入手.     

高校教师自主专业发展策略浅析

高校教师专业发展是提高教师素质、保证教育质量的重要途径。在我国高等教育发展的大形势下,要求高校教师必需切实在观念层面和行为层面采取切实有效的自主专业发展措施。     

发达国家高校教师专业发展的特点分析

教师专业发展是指贯穿于教师职前—入职—在职这一整个职业生涯的专业成长活动,从高等教育本身的特点看,教师的入职、职后的激励、培训是高校教师专业发展的三个重要环节。美国、德国在高校教师招聘、考核、培训方面有许多相同的做法,分析研究这些成功经验对于科学认识教师专业发展的规律,促进我国高校教师专业发展具有重要的理论与现实意义。     

高校教师专业伦理的缺失及对策探析

教师专业伦理是高校教师专业化发展中的重要内容,在促进高等教育健康有序发展方而发挥着重要作用,而我国当前的教育教学活动,却存在着高校教师专业伦理失范的现象.欲解决这一缺失,应在高校教师专业伦理建设中实现“经验式”向“理论式”的提升;“职业性”向“专业性”转换;“一次性”向“一体化”的延伸;以及“个体式”向“文化性”的拓展.     

理工科院校教师文化建设与教师专业发展

促进高校教师专业发展是提高高校教师素质、保证高等教育质量的重要途径。因理工科教师文化的特殊性,我国理工科高校教师专业发展中存在重学科专业能力轻教育教学能力、重知识技能轻专业情意、重单打独斗轻合作交流、重外部驱动轻自主发展等问题。为解决这些问题,切实提高我国高校教师素质,必须在教师文化建设层面采取综合措施。     

基于多元人才观的教师专业发展与团队建设

随着我国高等教育大众化进程不断加速,教师的专业化发展、教学能力提高已逐步成为我国高等教育改革面临的重要问题。探讨基于多元化人才观的教师专业发展途径及专业团队建设为高校教师今后发展提供可借鉴的建议。     

我国高校教师专业发展：问题与对策

促进高校教师专业发展是提高高校教师素质、保证高等教育质量的重要途径。我国高校教师专业发展中存在重学科专业能力轻教育教学能力、重知识技能轻专业情意、重单打独斗轻合作交流、重外部驱动轻自主发展等问题。为解决这些问题,切实提高我国高校教师素质,必须在观念层面、制度层面和教师行为层面采取综合措施。     

加拿大高校教师专业发展实践及其启示——基于多伦多大学、麦吉尔大学和女王大学的案例研究

高校教师专业发展作为提升质量的有效途径,已成为一种国际趋势。加拿大是高等教育发达的国家之一,其高校的教师专业化发展体系比较完善且富有自身特色。以被称为加拿大"常青藤盟校"的多伦多、麦吉尔与女王大学教学中心为案例,通过对其教师专业发展政策和实践的梳理,期待借鉴其成功经验推动我国高校教师专业发展机构的建设。     

论高校教师文化对教师专业发展的影响

高等教育的发展依赖高校教师专业水平。对于如何促进高校教师专业发展,不少研究者从理论和实践的角度进行分析,取得了不少的成果,但多是从改善高校教师知识结构和教学技能等角度出发,较少涉及高校教师文化与教师专业发展间的关系。从高校教师文化的内容、类型与教师专业发展的关系着手,阐述高校教师文化如何影响教师专业发展,尝试构建一种教师文化来促进教师专业的发展。     

论高校教师教学发展

高校①招生规模的扩大导致了我国高校教师人数的增长.45岁以下中青年教师群体成为高校师资的主要组成部分.2003～2008年教育部的统计数据显示,高校教师的学历层次显著提高;正高级职称教师趋向年轻化.然而,高校教师知识结构存在的缺陷及人才培养难度的增加,高校教师教学发展的后劲不足也显现出来.基于此,在学理层面,应树立高校教师教学学术的观念;在政策层面,应出台引导高校教师教学发展的相关政策;在实践层面,应完善高校教师培训模式,建立"临床人才培养"式的教师培养机制.高校教师作为影响高等教育质量的关键因素之一,其教学发展有利于保证和提高我国的高等教育质量,以促进我国的高等教育大众化向纵深方向发展.     

关于高校教师专业学习平台建设的思考

教师"专业学习"理念是教师专业发展理论的继承和发展,是认知心理学研究成果在教育领域中的最新推广和运用。随着我国高等教育事业的发展,高校对人才引进和师资建设的重视力度日益加大,教师专业学习的环境和条件逐渐改善,但由于受多种因素的制约,当前高校教师专业学习尚未形成系统、完善、成熟的体系,应从多方面着手,加强教师专业学习平台的构建。