军队非现役文职教员队伍建设研究

我军实行非现役文职人员制度以来,出现了许多值得解读和深思的问题。如何建设一支结构合理、素质精良的非现役文职教员队伍,是摆在"航院人"面前的一个重要课题。文章分三个方面论述了搞好非现役文职教员队伍建设需着力抓好的工作,指出军队非现役文职教员队伍建设对于学院今后发展具有重大意义。     

加强非现役文职教员管理教育工作的几点思考

非现役文职教员正在成为军队院校教员队伍的重要组成部分,应充分认识其管理教育的重要性。加强思想政治教育,坚持依法严格管理和以人为本相结合,促进非现役文职教员管理教育工作健康发展。     

文职教员教学能力分析及对策研究

本文由文职教员在任职教育教学过程中遇到的现实问题而来。文章解析了任职教育院校对两类文职教员教学能力的需求,并梳理和分析了文职教员教学能力的现状,重点阐述了文职教员教学能力的不足之处。最后针对文职教员的教学能力需求,提出从教育教学能力、学科专业素质、实践操作能力、部队经验几个方面来培养和提高文职教员的教学能力。     

非现役文职教员的心理问题及其应对措施

近几年来,军事院校中非现役文职教员的比例逐渐增多,他们跟大多数青年教员一样,有着当代青年共有的特点和优点。但由于他们与现役军人身份不同,待遇不同,到院校教学岗位任职途径不同等,因而他们又有着与现役青年教员不同的思想和心理特点。一、非现役文职教员思想和心理特点分析由于对军人的羡慕、对军营生活的向往及近年来就业形势的日趋严峻等因素的影响,非现役文职教员的就职热情很高,渴望立足军营,建功立业。但他们对军营     

文职人员对军队院校教员队伍建设的影响

非现役文职教员已成为士官院校教员队伍的重要组成部分,凭借学历层次高、思想活跃、创造力强、知识结构新等优势,优化了我军院校教员队伍。非现役文职人员因自身成长历程等因素存在实践能力差、对军事机械不熟悉等不足。非现役文职人员作为新生事物,非现役文职制度还不够完善,导致非现役教员积极性受挫、离职率高等问题,对军队教员队伍长期稳健的发展建设提出了挑战。本文针对以上问题,提出了非现役文职教员制度的一些改进措施。     

浅析军队院校非现役文职教员制度

非现役文职教员制度是我军院校既定的改革方针,本文在界定了非现役文职教员及非现役文职教员制度的基础上分析了军队院校推行此改革的必要性与可行性,并从广泛论证并科学制定制度、开展聘用工作及处理改革、发展与稳定的关系等三个方面对推行改革进行了一定的思考。     

提高非现役文职教员工作满意度

文职人员,是指按照规定的编制聘用到军队工作,履行现役军官(文职干部)同类岗位相应职责的非现役人员[1]。本文所要研究的文职人员,是取得规定的资格、获得相应职务、主要从事院校教学和科学研究工作的无军籍的人员,我们通常称之为非现役文职教员。对非现役文职教员工作满意度现状进行调查分析,对于促进部队院校的建设,具有重要的现实意义。本研究根据军队院校的实际情况,就如何提高非现役文职教员的工作满意度提出以下建议与对策。     

军队院校非现役文职教员队伍建设的途径探析

近年来,非现役文职教员已经成为军校人才队伍的重要组成部分,如何进一步加强非现役文职教员队伍建设,使之更好地胜任军校教学工作岗位,为培养能打胜仗新型军事人才作出应有的贡献,是一个值得深思和探讨的问题。本文拟从四个方面提出对策。     

关于军队院校文职人员制度的思考

非现役文职人员制度在我军院校的建立尚处于探索阶段,本文根据外军院校非现役文职教员制度的成熟经验,结合我国实际现状提出了相关改进意见。     

任职教育院校文职教员教学能力构成体系研究

本文把文职教员划分为承担文化基础课程的文职教员和承担专业基础课程的文职教员两类,并结合任职教育院校的特点解析了任职教育院校对两类文职教员教学能力的需求。在此基础上建构了任职教育院校文职教员教学能力构成体系。     

美军文职教员招聘工作的特点及借鉴

文职教员是军队教员队伍的重要组成部分,其建设水平直接影响到院校教学质量和人才培养质量.它山之石,可以攻玉.美军文职教员的招聘工作具有招聘门槛较高、招聘途径多元、招聘程序规范等特点.这启示我军在招聘文职教员时应着眼长远,提高招聘要求;加强宣传,拓宽招聘途径;深化认识,改进招聘方法.     

浅谈新时代文职教员如何提升教学能力

随着大批文职新教员加入军队院校教学队伍,文职教员成为军队院校师资队伍的重要组成部分和承担教学工作的新生力量。但文职新教员缺少部队经验、缺少系统教育学理论培训,因此如何快速承担起教学任务是新教员亟待解决的问题。文章首先简要分析了文职新教员面临的几点挑战,并基于新时代背景下军队院校的教育理念,提出了如何做好教学工作的几点建议和对策,包括理论学习、业务能力、课程思政等方面,以期为新入职教员顺利开展教学工作提供一些帮助。     

探索非现役文职人员在军事院校的发展

实行非现役文职人员制度是我国军事院校既定的改革方针,外军已有百余年历史,但在我国军事院校还是个新兴产物.非现役文职人员具有良好的文化素质和较高的修养,但是绝大多数没有接受过军事教育,必然存在新的问题.本文作者通过调研、统计分析以及大量文献查阅,细述非现役文职人员在军校的现状,探索非现役文职如何在军校更好发展.     

提高军校文职教员科研能力的思考

文职教员是第二炮兵工程大学师资队伍中的一支新生力量,提高文职教员的科研能力,不仅事关文职教员的自身发展,更事关学校的全面建设.文章结合学校实际,分析了文职教员科研能力现状、文职教员在科研方面存在问题及原因,并就如何提高文职教员的科研能力给出了对策建议.     

基于胜任力模型的文职教员培训体系构建

提出基于胜任力模型的文职教员胜任力提升策略,构建文职教员岗位胜任力KCC洋葱模型,并将该模型贯穿文职教员培训体系的全过程。最后,在理论方面采用层次分析法验证本文提出的培训体系的可行性;在实践方面应用于某学校2021年度文职教员培训中。结果表明,基于KCC洋葱模型的文职教员培训体系能有效提升文职教员岗位胜任力。     

军队文职教员的职业发展规划

大多数文职教员都是第一次走上工作岗位,缺乏教学经验。为了使文职教员尽快完成从普通高校学生到军校教员的角色转变,学院要加强其教学技能训练。针对当前军队院校文职教员的特点及发展现状,为其制定两步走的职业发展规划,使文职教员更好地为军队建设服务。     

浅析军队院校专业主干课文职教员任职能力提升

文职教员已成为军队院校一线教学力量的重要组成,承担专业主干课教学任务的文职教员更是处于“为战育人”的关键环节,其任职能力直接关系到新型军事人才培养的质量和强军兴军目标的实现。在实战化教学对专业主干课文职教员提出更高要求的背景下,文章结合岗位特点分析专业主干课文职教员任职能力现状,将其岗位任职能力划分为四个发展层级,逐级探讨能力要求与目标,并分三个阶段提出提升其岗位任职能力的路径。     

提高任职教育教员任教能力的对策思考

适应任职教育需要,建设一支高水平的教员队伍,一要根据任职教育的要求,优化教员的综合素质和专业结构;;二要依据任职教育的目标,丰富教员任职经历和实践经验;三要把握任职教育特点,构建新的教学模式.     

文职教员考核机制初探

本文分析了当前文职教员考核过程中存在的主要问题,重点论述了建立科学的考核机制对文职教员队伍建设的意义,并对科学考核机制的构建进行了初步的探讨。     

建设高素质的充满尖力的教员队伍

教员是军校教育的主体 ,军校教育质量提高的关键在教员。本文着眼构建高素质教员队伍的目标 ,对 2 1世纪军校教育改革和发展的基本走向与教员自身素质提高、推行政策制度改革与增强教员队伍活力进行了探讨