初中数学课堂实施探究性教学的一些策略

初中数学课堂实施探究性教学的策略:重视合情推理教学,让学生掌握科学的探究方法;将数学教材中的概念、定理、公式、法则等知识的形成过程设计成探究的过程;建构"较大"的"潜在距离",实施探究式的变式教学;加强对应用性问题、开放性问题的探究教学.     

一堂数学探究课的教学与思考

通过一堂数学探究课的教学,谈教学体会和对数学探究课的认识,通过案例分析阐述数学探究课实施的过程。设置问题提出、探究、拓展、延伸四流程展示探究的一个模式,让学生感悟数学探究,学会探究,通过探究加深对所学知识的理解和掌握,提高思维能力,教学中体会到数学探究课要定位好教学主线,把握好探究的尺度,处理好各种关系,搞好探究评价。     

针对小学数学探究材料选择不当现象的分析及对策

在小学数学教学中,探究材料是小学生进行数学探究学习的基础,探究材料直接决定着他们数学探究学习的效率。本文首先结合教学实例剖析了当前小学数学探究材料选择存在的缺乏精细性、思维性与引领性的误区,并在此基础上提出了精细处理,突显探究材料的"指向性";设置障碍,突显探究材料的"思维性";关注起点,突显探究材料的"引领性"。     

数学探究教学SIRA评价标准建立的尝试

数学探究式教学作为培养学生科学素养和自主精神的有效模式之一,已成为当前中小学数学教学的重要手段.但是当前数学探究式教学评价却处于"无标准"状态,影响了探究教学的实施.立足SIRA理论和实践教学,通过探究主体、探究互动、探究资源、探究能力4个维度尝试建立中学数学探究教学的评价标准.     

数学课堂开展“全程探究”的教学实践

在素质教育前提下,在新课程改革中,虽然整体课堂教学模式逐步向着更为成熟的方向发展,但是很多教师还是追逐形式,没有考虑数学探究学习本质。小学数学课堂要在传授知识的同时抓住学生认知与知识点的结合点,丰富课堂,优化教学流程,剔除死角,开展综合化"全程探究"活动,激发学生的学习兴趣,最终提高课堂效率。鉴于此,作者通过多年教学实践经验的总结,提出数学课堂开展"全程探究"的教学实践理论,愿与各位同仁共同探索。     

数学"情境-问题"教学对数学探究学习的思考

数学"情境一问题"教学认为:有效的数学学习,是学生在教师有效的启发指引下进行自主建构的数学探究学习,它以获取数学知识、掌握数学思想方法、发展数学思维能力为主要目标.数学"情境一问题"教学实践探索出的探究学习模式有"质疑-挑战"、"猜想-论证"、"感悟-发现"、"探索-讨论"等.发挥探究学习作用的途径主要有:结合数学学科内容,精心创设问题情境,引导学生观察、思考与发现;不急于回答学生提出的问题,留给他们足够的思考时间与空间;激发学生学习数学的动机,培养对数学的兴趣;坚持以鼓励为主的积极评价方式.     

数学探究学习的思考与探索

概述了通过数学教学实践对探究内容选择、探究学习实施、探究学习模式,以及探究模式制约性的初步认识,限于篇幅删减部分个案.     

浅议数学探究教学中探究课题的提出

新的普通高中《数学课程标准(实验)》在课程理念中提出"倡导积极主动,勇于探索的学习方式",并指出在高中数学课程中开展"数学探究"学习活动。在教学实践中,笔者发现开展"数学探究"学习活动的难点之一,就是提出适当的数学探究课题。本文就此问题,给出了发现数学探究课题的四个思考方向。     

融入课堂的数学探究资源库建设研究

融入课堂的数学探究活动的实施策略有:给学生发现问题、提出问题的机会;创设数学问题,驱动学生思维;让学生在自主探究的基础上合作交流;帮学生把握问题本质,形成认知策略。融入课堂的数学探究资源的选材原则为聚焦核心概念与重要定理(性质),重视能体现知识之间关联的内容,关注易于学生质疑与创新的内容,珍视便于学生延伸与推广的内容。由此,可以分"典型教学案例"与"课堂探究资源"两部分架构"融入课堂的数学探究资源库"。     

小学数学课堂开展自主探究教学的途径探讨

随着现代素质教育的不断深入,"自主探究教学"已广泛应用于课堂教学活动中。依据小学数学的教学现状与小学生的实际情况,对目前小学数学课堂教学开展自主探究教学活动进行探究。     

高中数学教材中探究点的选择摭谈

在新课程数学教学中,探究式教学是一大亮点。要正确实施探究式教学,需要充分利用教材中的资源,创造性地选择探究点。教师选择的探究点应符合教学目标,有难度分层,同时又能顾及学生的"最近发展区"。     

高中数学教学中微探究的实践与思考

在新课程理念指导下的课堂实践中,探究性教学已成为数学教学的重要方式.然而反思当前数学课堂教学,发现存在一些误区:要么为了探究,忽视内容;要么刻意探究,忽视学情.针对这些问题,在教学实践中作者结合探究活动中教师与学生的思维、行为等特征,以"一次满意的探究之旅",开启微探究的"研究之路",努力摸索、提炼探究学习的方式、方法,保障探究学习的效度,切实提高探究活动的有效性.     

创设数学问题情境 有效实施探究教学

情境的创设往往和问题的设计是密切相关的,即常说的问题情境。数学情境教学中的"情境"是架起直观到抽象、感性到理性、教材到生活、旧知到新知的桥梁。创设数学问题情境,实施探究教学十分有利于调动学生学习的积极主动性,体验感悟知识技能背后更为本质的东西,提高数学素养。创设数学问题情境,实施探究教学的方法有:联系生活法、知识迁移法、故弄玄虚法、游戏体验法、变式训练法、以错导对法、动手操作法、故事情境法等。     

数学课堂探究活动的思考

数学探究活动无论是在数学教育教学中还是在数学学科教师培训中都具有重要的价值。为推动初中数学探究活动在课堂教学中的有效实施,本文对数学探究活动的目的、探究问题的选择、探究活动的模式以及对探究活动中教师的角色定位进行了深入的思考。     

探究教学中的误区分析

探究教学是国际课程理论界研究的一个热点问题,也是我国新一轮课程改革的重要内容。但对于探究教学的研究在我国还处于摸索阶段,在实施的过程中也存在着各种误区。理论上,研究涉及的内容比较集中,把探究教学和科学探究混为一谈,认为探究万能;实践中,由于教学体制和教师自身对探究教学本质把握不准等原因,也存在着一些误区。     

“探究—主体参与型”初中数学教学初探

"探究—主体参与型"教学能充分体现学生的主体地位,促进学生主动参与学习活动.设置精巧的问题和设计实验探究活动,引导学生主动探究知识,给予学生表现自我的机会,是实施"探究—主体参与型"初中数学教学的有效策略.     

初中数学“探究”教学例谈

新世纪国内外的教育教学理论催生了许多教育思想,这些新的教育教学理念成为新课改的助推器。重点探讨新课改下初中数学教学中"探究"教学实施的主要策略——巧设问题、巧创情境、巧妙开展合作活动,促使学生探究学习。     

数学探究教学中“问题设置”的思考与实践

探究始于“问题”,这已经成为数学探究教学实施中的一个基本信念．没有明确的问题,探究将变得盲目而没有方向,因此,探究教学强调培养学生提出问题和发现问题的意识和能力．然而是否所有的问题都适合科学探究呢？在新课程的教学实践中,我们发现探究教学中的问题设置存在着许多不足：一方面,设置的问题单调重复,或与教学内容脱节,缺少必要性;     

以问题探究为载体 促进数学学习力的生成

数学课堂实施"以问题为中心,以探究为载体"的教学,既重视数学知识的教学,更重视数学思想和方法的培养。教学中要努力让学生在探究过程中不断发现问题,解决问题,只有这样才能充分调动学生的主体性,促进学生学习力的形成和发展。     

初中数学互动式教学探究

在实施新课程的大背景下,对初中数学互动式教学进行探究．是新形势下数学教学的有益尝试．本文从五个方面对互动式教学进行了探究．