小学信息技术与课程整合的问题分析

信息技术与课程的整合，将对课程的各个组成部分产生变革影响和作用，它不是简单的结合、被动的纳入，而是高层次的主动适应和变革课程的过程。当然，信息技术本身不能自然地引发课程的变革，却是课程改革不可缺少的条件。在全面实施新课程标准中的过程中，虽然信息技术与课程整合的     

浅谈新课程改革背景下的信息技术教学

正高中信息技术教学为了适应新课改的要求,需要在教学形式上进行创新,在教学思想上不断改进,使学校教学能为社会创造出更多符合社会经济快速发展要求的信息技术人才。在教学中,教师不仅要使学生掌握信息技术理论,还要使他们了解信息技术对社会发展的作用,掌握较高的信息技术操作水平。     

构建高效的信息技术课堂

<正>教材究竟应该发挥什么样的作用?在整个信息技术课程体系中,课程标准、教材、教师、学生各处于什么样的位置?有没有什么关联?按教材照本宣科行不行?这是每一位信息技术教师都应该深思的问题。在实际教学中,很多老师觉得拿到新教材不会教、不能理解教材的意图,甚至有些老师觉得新不如旧,根本就不依     

信息技术课教学的思考

信息技术课是国家教育部面向新世纪，为培养和提高全民素质而开设的新课程，作为本课程教师，如何搞好教学呢?     

浅谈信息技术课中的“分层教学法”

所谓“分层教学”就是根据课程标准和教材要求，在一个班内针对不同类型学生的接受能力设计不同层次的教学目标，提出不同的学习要求，并给予相应辅导，进行不同层次的检测，从而使各类学生分别在各自的起点上获取不同层次的知识信息。     

农村高中信息技术课教学策略与评价的探究

本文主要根据农村高中信息技术课教学的现状,针对学生实际对信息技术教学策略与教学评价进行探究,为全面执行《全日制普通高中信息技术课程标准》提供一些教学建议。     

合理运用信息技术 构建高效历史课堂——一堂历史整合课的自我反思

一、自主探究多媒体出示本节课（人教版九年级历史下册第15课《世界政治格局的多极化趋势》）的学习＂三维目标＂和重难点,引导学生自主学习完本课的基本知识点。师：＂下面请同学们结合刚才自己的学习,思考之后,由每个小组的一名代表回答预习的题目,看一下哪个小组回答得好。＂多媒体展示设计好的知识模块,三组题目：（1）一超多强的含义...     

激发学生对信息技术课的学习热情

我在信息科技教学中针对学生自主学习进行了一些探索,以下以＂展现家乡美＂的教学为例,从创设自主学习环境和重视过程评价两方面,简述自己在信息技术教学中的一些做法。一、创设有利于学生自主学习的环境要让学生在学习过程中不断进行自主探索,获得真实鲜活的实际经历与体验,加深记忆,教师就必须努力为学生创设灵活开放的学习环境,提供信息来源,鼓励学生之间相互交流、互帮互助,当然教师也要给予学生必要的指导和帮助。     

建构主义理论在信息技术课中的运用

作为一种新型的学习理论,建构主义认为：学习活动不是由教师单纯向学生传递知识,也不是学生被动地接受信息的过程,而是学生凭借原有的知识和经验,通过与外界的互动,主动地生成信息的意义的过程．《信息技术课程标准》也明确指出：“要注意培养学生利用信息技术进行学习的能力和探索、创新精神．”可见信息技术教育的重心应在于提高学生的信息意识和综合运用信息技术提出问题、分析问题和解决问题的能力．本文简单谈谈建构主义理论在信息技术课中的尝试．     

小学信息技术课教学实践的探索

由于信息技术是时代的产物,更是适应了时代的需要,成为新兴的一门课程.对这样的新课程,信息技术教师应坚持以任务为驱动,通过提出问题、分析问题和解决问题,由浅入深、由表及里、循序渐进地展开相关的知识内容,完成教学任务.     

在信息技术课教学中培养学生自主学习能力

新课程改革强调学生是学习的主人,注重学生自主学习能力的培养。那么,在信息技术课教学中如何培养学生的自主学习能力呢？ 一、任务驱动,促进自主学习 ＂任务驱动法＂是一种适用于学习操作类知识和技能的学习方法,很适合电脑初学者。     

利用信息技术构建问题情境

随着信息时代的到来,知识更新日新月异,人的生命是有限的,如果用有限的生命与无限增长的知识。赛跑”,人就会一直被知识所控制,并最终沦为知识的奴隶。我们不能再满足于拥有了多少知识,而应该反思自己是否具备获取知识的能力,以及运用知识创造性地解决问题的能力,这种能够驾驭知识和更新信息进行问题解决的能力,也就是智慧。     

高中信息技术教学中创设问题情境的策略

深化高中信息技术课程教学改革,开展"创新、自主、高效"的课堂教学,提高学生的自主学习能力,培养学生的学习兴趣,一直以来都是教师努力的方向.创设与课程相关的问题情境,有助于激发学生的好奇心和积极性,同时还有助于唤起学生的探究精神和创新欲望,有助于提升学生的自主学习能力.因此探讨在高中信息技术教学中创设问题情境的策略及应用是十分重要的,以期达到提高目前课堂教学质量的目的.     

信息技术课教学中情感目标的实现

高中信息技术新课程标准中专门列出了普通高中信息技术课程的总目标，并将其分解为“知识与技能”“过程与方法”“清感态度与价值观”三个层面（即三维教学目标），同时还在各模块内容标准中进行了具体表述。由此可见，新课程标准的目标体系强调在信息技术学习过程中，不仅注重学生对知识的学习方法和应用能力的提高，     

信息技术教学回归生活的思考与策略

<正>新课程改革关注学生信息素养的提升,倡导回归学生的生活世界,追求富有意义、充满灵性和综合性的教育,以此促进学生全面而又富有个性的发展。新一轮信息技术课程改革的一个重要特征就是强调课程和现实生活的联系,贴近学生的现实生活,不断沟通生活中的信息与教科书上知识的联     

用举一反三的教学设计来化解信息技术课堂中的教学难点

随着高中新课程改革的不断实施,学生的信息应用能力和信息素养的提高等方面越来越受到人们的重视。为了实现这个目标,必须改革陈旧的教学模式,探索新的教学方法和手段。本文旨在通过本人的一个课堂教学实例,对高中信息技术教学过程中运用“举一反三”的设计来化解难点问题做了一些初步的探讨。     

关于高中信息技术课教学方法的探讨

信息技术课是一门新兴的课程,但又缺乏现成的教学经验,我们必须不断探索新的环境下的新的教学方法。在教学中应根据信息学科的特点,加强学生的自主学习,加强实践,开发学生的创新力。作为高中本课程教师,下面就我的一些教学方法与经验和大家一起探讨。     

初中学生信息技术自主学习能力的培养

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式,它的目标是教会学生愿学、乐学、会学、善学,具有自立性、自为性、自律性的特点。为了培养学生自主学习信息技术的能力,需要进行整体设计,激发学生学习兴趣,以兴趣为导向,为学生自主学习创造一个良好的氛围;目标驱动与层次教学共举,为学生提供一个自主学习的平台;分组合作,自主探究,为学生自主学习插上一对翅膀;完善评价方式,为学生自主学习提供兴奋剂。     

激发问题意识 整合信息技术——应用现代信息技术促进学生物理自主探究的实践

随着课程改革的逐步深入，探究性教学已经成为教学改革与发展的根本方向。《普通高中物理课程标准》（实验）明确指出：高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。那么，如何将这一新课程的理念真正落实于高中物理教学中呢？在笔者的教学实践中，“激发问题意识”和“整合信息技术”是两个行之有效的切入点，即高中物理教学中，以“信息技术整合”为手段，采用“问题教学”的形式，促进学生自主探究。