注重兴趣情感意志提高数学学习能力

数学课堂教学要在遵循以教师为主导、学生为主体、练习为主线的原则基础上,根据学生的心理要求,激发学生学习兴趣唤醒他们的情感,发展他们的个性,锻炼他们的意志,这样才能促进学生综合素质的健康发展,达到全面素质的提高。     

注重情感教育 激发学习兴趣

学习过程是以人的心理活动为基础的认知过程和情感活动相统一的过程。认知因素和情感因素是同时发生和存在并且交互作用的，如果没有认知因素的参与，学习任务不可能完成。而情感认知具有重要作用，它影响认知的选择性，提高认知的积极性，促使认知的优化和深化，有利于认知内化，增进认知传递。因此，如果没有情感因素的参与，学习活动既不能发生也不能维持。认知因素和情感因索共同组成学生学习心理的两个方面，从不同角度对学习活动施以重大影响。     

如何巩固数学教学的兴趣发展

数学课堂教学要在遵循以教师为主导、学生为主体、练习为主线的原则的基础上,根据学生的心理要求,激发学生的学习兴趣,帮助学生巩固知识,发展他们的个性特征,以促进学生综合素质的健康发展,达到全面素质的提高。     

基于学生心理的数学学习情感探究

数学学科内容具有规范化和体系化,教学过程具有程序化和模式化等特点.为了突出其科学的严密性,教学过程中往往使数学课堂教学变得抽象枯燥.当代数学教育研究的发展趋势表明,人们在强调认知因素对数学学习影响的同时,已日益重视非认知因素对数学学习活动的重要作用,学生是否具有优良的数学学习情感对数学学习的效果是至关重要的.[第一段]     

采用多种有效途径,激发数学学习兴趣

教师应增加自身魅力和感染力,让学生体会到生活中数学无处不在.重视变式练习,体会数学的乐趣,教给学生学习方法,感受数学美,体会方法的价值,激发求知欲望和学习兴趣.     

激发数学学习兴趣 激活数学课堂教学

<正>数学作为现代文化的组成部分,其目标不仅要求学生具备数学的知识、技能、渗透德育,还必须注重学生健全人格的形成,使他们具有积极的情感、良好的意志品质、创新的意识和进取的精神。从数学教育的层面上来讲,决定一个学生数学修养的高低,最为重要的是看他如何看待数学,如何理解数学以及能否运用数学的思维方法观察、分析日常生活现象,去解决问题。因此,数学课程不仅要培养学生的认知     

利用情感因素激发高中生数学学习兴趣

所谓情感教学。指的是教师在教学过程中。在充分考虑认知因素的同时。发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标,增强教学效果的教学。培养学生积极的情感是教学的一个重要目标。那么,在心理课堂认知过程中如何对学生进行情感调节,提高数学成绩、培养学习兴趣昵？经过多年的心理课堂教改实践,体验如下。     

巧用情感提高学生学习数学的兴趣

情感教学理论认为：“所谓情感教学,从最根本的涵义上说,就是教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标,增强教学效果的教学.”数学教学如果只考虑学生的认知因素,不关注学生的情感因素,势必会造成“学而无乐”的结果.     

利用建构主义理论创新语文教学设计

建构主义理论认为:认识并非主体对客观实在的简单的、被动的反映,而是一个主动的建构过程,也就是说,所有的知识都是建构出来的;在建构过程中主体已有的认知结构发挥着非常重要的作用,并处于不断的发展中。根据这一理论,新的语文教学过程的设计务必遵循以下原则:     

兴趣选择 角色参与：一种开放式的地理教学模式

“兴趣选择，角色参与”地理教学模式根据学生的不同智力结构、认知结构和学习类型，以及不同的兴趣、爱好，设计开放式课堂教学情境，引导学生选择自己喜欢并胜任的角色参与教学。以学生在智力、认知及学习类型上的优势方向为突破口，使学习“个性化”。实验表明，这种开放式教学模式对于提高课堂教学质量，增强学生的认知，实践能力和学习兴趣，有较好效果。     

引导教学法对小学生数学自学能力培养的意义

正在数学课堂教学中,教师应通过合理引导,提高学生的学习主动性,将学习主动权交给学生,使学生成为课堂教学的主人,激发学生的自主学习性,从而培养学生良好的自主学习习惯,让学生在教师的引导下,逐渐掌握合理的学习方法,形成具有自己思维习惯的独特学习方法。一、合理引导,提高学习主动性小学生都是个性天真,具有强烈好奇心的儿童,都想要探寻未知事物。虽然小学生的生活经验不够丰富,但他们都有着天马行空的想象力,在孩子们的眼中,世界是缤纷多彩的,他们的脑袋里时刻装满了为什么。所以,教师应充分利用学生的性格特点     

如何提高学生学习兴趣

兴趣是最好的老师,凡事有兴趣就有了引力。兴趣是指一个人趋向于认识,掌握某种事物,力求参与某项活动,并且带有积极情绪色彩的心理倾向。人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉的心向神往。学习也是如此,乐趣对学习活动起着驾驭的作用。有了浓厚的兴趣,才能打开学生觉知的大门,那么在课堂教学中如何让学生有乐趣呢？     

浅谈如何在新课程背景下培养学生学习化学的兴趣

正兴趣是人们为了认识某种未知事物或者参与某种活动时带有积极情绪色彩的心理倾向。学习兴趣则是一个人对于学习过程的一种积极的认识倾向与情绪状态。如果学生对某一学科产生浓厚兴趣,就会专心致志并持续地钻研它,从而大大提高学习的效果。从对学习的促进作用来看,兴趣可以成为学生积极学习的起因,而这种积极的学习过程又将产生新的兴趣并提高原有兴趣,所以兴趣又是在学习过程中产生的,可以作为学习的结果。由此可见学习兴趣既是学习的     

中学地理兴趣教学

新课程标准要求把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,让学生自主学习探索,达到提高地理课堂教学的效果.这就要求教师要在整个教学活动过程中,充分调动学生学习的积极性,把"死课本"变成"活课堂",利用各种方式,把地理课变成学习喜爱的学科.     

优化练习课,更上一层楼

练习课应该遵循学生的认知规律,适当地运用基本练习、变式练习、改错练习、开放性练习等,让学生从＂会＂过渡到＂熟＂,通过综合练习提高能力,使学生进一步由＂熟＂过渡到＂活＂。如果教师能精心设计每一节练习课的练习题,那么练习课的教学就能取得事半功倍的效果。     

小学数学课堂的情感教学

小学数学课堂教学中的情感教学,是指教师从数学教学的整体目标出发,针对学生的生理情感和认知心理特征,借助教材中的情感因素,进一步激发学生学习的     

让数学课堂焕发生命的活力

正课堂是实施新课程的主战场,是全面推进素质教育的前沿阵地。课堂教学作为一种目的性和意识性很强的活动,通过教学要使学生掌握知识,习得技能,发展智力,,形成态度和相应的品质,课堂教学的有效性成为了教学的生命。数学新课标指出:"让学生经历知识的形成与应用的过程,从而更好地理解数学知识的意义,掌握必要的基础知识与基本技能,发展应用数学知识与能力,增强学好数学的愿望和信心。"因此,在教学过程中,我们要引导学生学     

巧设巩固练习,培养思维品质

巩固练习是小学数学教学的重要组成部分,是学生学习过程中不可或缺的重要环节,是学生掌握知识、形成技能、发展智力的主要手段,是提高学生运用知识解决简单实际问题能力的有效方法,是教师获得反馈信息的桥梁和纽带。学生当堂独立练习,既能促进学生将刚刚理解的知识加以运用,在运用中加深对新知识的理解,又能暴露学生在对新知识运用上的不足。下面结合教学实践,谈谈笔者在课堂巩固练习方面的做法与体悟。     

对练习课有效实施的几点思考

<正>练习课是小学数学课堂教学中的一种重要课型,在我们数学课中的比重占三分之一左右,在现实数学教学中,练习课是一个比较薄弱的环节,其原因一是教师对练习课的功能特点认识不够,导致练习课的教学目标把握不准;二是对练习课缺乏重视,练习课教学存在着极大的盲目性和随意性,使练习课变成习题课、作业课。因此必须强化练习课的     

让兴趣贯穿英语教学

爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师。"兴趣可以激发学生的学习热情,产生意想不到的效果。英语学习具有连续性,如果学习过程中某一环节出了问题,学生就有可能从这个环节开始,逐渐放弃英语。学习兴趣是学生追求、探索知识过程中带有情绪性的意向活动。只有当学生产生浓厚兴趣时,才能使整个认知过程积极起来,所以在学习过程中培养学生的兴趣对于英语这门学科而言,显得尤为重要。