学法指导运用于物理课堂教学

陶行知先生说:"我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学."总结多年的教学经验,我认为采取以下方法指导学习会事半功倍.     

以人为本 回归自主——对自主学习的浅显看法

中国著名教育家陶行知先生曾指出:"我认为好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学。"至于怎样"学",就需要教师的指导、教师的"教学"了。使之"‘教’是为了达到不需要教。"因此,培养学生的自主学习能力成为课程改革的首要目标。     

合作学习方式有效性缺失的成因及对策

正叶圣陶先生说:"我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。""教,是为了不教。"怎样才能做到"不教",无疑就是要让学生学会,或者教给学生一种有效的学习方式。"自主、合作、探究"是新课程积极倡导的一种学习方式,可在我们的课堂热闹起来的同时,也需要冷静地思考:究竟自己的教学预设能否达到有效的教学效果,究竟在对新课程理念的解读上是否存在片面和偏差?在平时的教学与研究中,我发现合作学习方式在许多的课堂上都存在着教学低效     

品读

<正>我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。——陶行知说,世界上的先生可分为三种:第一种先生只会教书,只会那一本书要学生来读它、记它,把学生作为书架子。第二种先生不是教书,乃是教学生。把学生需要的知识给学生,先生仍以教为中心。不是引导学生自己主动去学,学生仍然是在"被动的地位",接受教师传授现成的知识。第三种先生不是教书,不是教学生,     

语文有效教学当为之三“点”

<正>教学由两个因素构成,一是教师的"教",一是学生的"学"。对这两个因素的关系考量分析,我们发现教学的目的不是"教",而是如何促进学生的"学";教师的"教"只有通过学生的"学",才能真正转化为教学生产力。学生的"学"是教学效率的决定性因素。陶行知先生把"教与学"的关系概括为"好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学"(陶行知《教学合一》)。美国心理学家罗杰斯在《我对教和学的思考》一文中,更是强调"学"的重要性:"我终于感到,唯一能对行为产生意味深长影响的学习,是个人发现并把它化为已有的知识。     

教会学生自育自学

何炳章先生提出一个观点：教育教育就是教会学生自育,教学教学就是教会学生自学。从陶行知先生的＂好的先生不是教书,也不是教学生,乃是教学生学＂,到叶圣陶先生的＂教是为了不教＂;从段力佩先生的＂教育教育,重点在育;教学教学,重点在学＂,到何炳章先生的上述观点,＂自育自学论源远流长,被一代又一代教育教学改革者奉为圭皋,并成为越来越多的教育工作者共识。     

指导学法 培养能力

陶行知先生说过:"我认为好的先生不是教书,而是教学生学。"我认为应把教师教学的重点,从过去单纯研究如何教,转向研究学生如何学。通过教学,使学生由"被动听讲"转变为"动手、动脑主动参与"。正如古人所说"授人以鱼,不如授人以渔"。我在教学过程中采取了以下几种方法,循序渐进地培养学生的学习能力。     

以生为本 “做”好课程 培养“学习力”——从蔡林森的“先学后教”到“做”课程

陶行知先生指出:"我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。"教师在教学过程中的作用,创造性地用教材、做课程,指导学生主动学习,培养学生的"学习力"和习惯。教育改革、教学改革的目的就应该是培养学生的"学习力",为学生的终身发展奠定基础。     

美术教学的价值超越

2008年,我提出"审美人生教育",这不是当下教师专业成长环境中的一种跟风,一种作秀。并不否认这是我有意给自己美术教学主张贴上的一个"标签",也不否认这是我刻意用来表征我的课程观、教学观、学生观、教师观乃至世界观的     

初中生物教学中的学法指导

"授人以鱼,只供一饭之需;教人以渔,则终身受用无穷."陶行知先生说:"我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学.""教,是为了不教."教育家赞可夫提出:"要把教师教学的重点,从过去单纯研究如何教,而转向研究学的主体--学生如何学."     

初中生物教学中学法指导的有机渗透

古人云:"授人以鱼,只供一饭之需,教人以渔,则终身受用无穷."陶行之先生也说过:"我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学.""教,是为了不教."教育家赞可夫提出:"要把教师教学的重点,从过去单纯研究如何教,而转向研究如何学的主体--学生如何学.     

“教学合一”的三个理由

第一,先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学。我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。教学生学是什么意思呢?就是把教和学联络起来:一方面是先生负指导的责任,一方面要学生负学     

“生成性语文导学案高效课堂教学模式”的探索

<正>我们朴素地践行着陶行知先生"好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学"的教导,朴素地践行着联合国教科文组织"未来的文盲就是那些没有学会怎样学习的人"的理念。我校本着既要进行新课改,又要给教师松绑,给学生减负的原则,我校语文教研组多次召开会议,充分发挥集体智慧,研制编写并印刷装订了统一的"生成性语文导学案",以作业本的形式在全校各个年级发放使用,至今已有七年,获得了全校师生和家长的一致认     

浅议用教材教和教教材

<正>我经常在教育刊物上看到"用教材教而不是教教材"这个教育新理念,到底这两者有何区别,具体如何操作呢?下面我就结合教学实践谈谈认识。一、教教材和用教材教的区别从字面上理解:"教教材",即(教师)教教材(上的内容)给(学生);"用教材教",即(教师)用教材(上的内容)教(给学生)。两者的区别在于:首先,教教材和用教材教,反映了两种不同的教育思想。     

谈高中英语阅读教的方法

教育学家陶行知先生曾说过:"好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学."我非常赞同这个观点.     

举办作文展示会的步骤

著名教育家陶行知先生说过：我以为好的教学不是教书，不是教学生，而是教学生学。因此，在作文教学中，我尝试着放手让学生去互相修改作文、去点评作文、去展示作文，以赏识的目光支持学生开展各种写作活动，包容学生作文一些缺点，让学生通过活动逐渐克服掉这些缺点。当然老师的“教”一直没有停止过，只不过是重在引导学生自主学习，教是为了不教。     

学法指导运用于物理课堂教学

陶行知先生说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”总结多年的教学经验，我认为采取以下方法指导学习会事半功倍。[第一段]     

浅论新课程理念下学生自主学习能力培养

<正>著名的教育家陶行知先生说:"我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。"这句话概括了教师在教学中指导学生自主学习的重要性。要真正使学生学得主动、学得轻松,学生的个性特长自由发挥,学生的素质全面提高,必须充分发挥学生主体性,培养学生的自主学习能力,使学生学会学习。下面我结合小学阅读教学过程中如何培养学生自主学习能力作阐述。一、让学生成为课堂的小主人在教学中要把握好师生角色定位,坚持以学生为主体,以     

初中数学学法指导初探

我国著名教育家陶行知先生早就提出：＂我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。＂传统数学教学,绝大多数教师只注重研究教法,忽略研究学生思维活动和指导学生寻找学习方法的过程,这严重违背了＂教学相长＂的教学原则。     

引导学生进行有效的自主学习

教育家陶行知先生有句名言：“教学不是教书,也不是教学生,而是教学生学。”即教学生如何学习。在教学中,教师要大胆放手,给学生充足的时间,让学生成为学习的主角,成为知识的主动探索者。