新课标下语文高效课堂的动态思考

<正>《语文课程标准》提出:"语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的,学生对语文材料的反应往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时应尊重学生在学习过程中的独特体验。"理想的课堂应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。教学中,我以新一轮课改为契机,积极实践新课程标准,由此对新课程背景下的课堂教学有了一些看法。     

学习新课标 重塑音乐新课堂

新课程理念就像一阵新鲜的海风．不断冲击着我们的课堂教学；也像一名年轻的开拓者，不时地带给我们神采和活力。我们的学生是有生命的人．他们有人格、有尊严、有理想、有追求，他们渴望获得自由、获得发展，那我们的课堂也应该具有思想、活力和发展。新课标体现了要以音乐审美为核心．学习内容必须生动有趣，丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，是以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养为教学目标，新课程千变万化，[第一段]     

新课标下语文课堂动态生成性思考

语文课程标准明确指出,现代社会要求公民具有良好的人丈素养、科学素养,创新精神、合作意识和开放意识,以及多方面的基本能力。这种需要正是教育面临的机遇和挑战。语文教学的生成性课堂,是在整合先进的教育教学方法,吸纳科学的教育教学理念的基础上产生的,它以崭新的理念,为语文教学注入了生机,使语文课堂教学焕发出生命的活力。     

解读“生成”:让课堂精彩纷呈

自《语文课程标准》出台以来,种种新观念新视点向我们走来:语文教学应尊重学生在学习过程中的独特体验阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践阅读要珍视学生的独特感受、体验和理解……因此,教育者不再圊于一孔之见,定于一家之育,而是尊重异端,容纳叛逆。课堂俨然成了多声部思维合奏曲。这就是生成!的确,生成性课堂正是新课程理念期待下孜孜以求的。但是,我们有些语文课堂因刻意的标新立异而流于追奇猎怪,许多生成让人难以释怀。一、现状的思考     

小学科学课堂中的动态生成

正小学科学新课程是实施素质教育以来一门比较年轻的学科,笔者认为科学课堂应提倡动态生成式的教学,才能使课堂充满生机。动态生成式的课堂中不再是教师主宰、学生跟着教师走,也不再是教师不管学生的实际情况,一个劲儿地按预定的教案往下教,而是开始关注学生的学情,根据学生自主学习的情况,随时调整教学过程,设计和组织后续的教学活动,使学生成为课堂教学的中心。只有动态生成式教学,才能真正做到以学生为主     

关于新课标下数学课堂提问的思考

新一轮基础教育改革的一个显著特征就是促进学生学习方式的改变，积极倡导自主学习、合作学习与探究学习。研究表明，教师通过课堂提问这种手段可以引发学生对问题的思考，促进学生问题意识的形成和实践能力的发展。因此在新课程改革背景下，教师要重新审视课堂提问的功能，重视通过问题启发，学生积极的思维活动，以问题为主线来组织和调控课堂教学。     

新课标下的课堂合作探究学习

教师在课堂上要使每个学生都真正得到发展．必须尽力为学生的全面发展搭建平台。这是新课标倡导的学习方式之一——合作学习,通过这种方式的学习,让学生在充满合作机会的个体与群体生活中．能够学会沟通,学会互助．学会分享．学会生存。只有时刻以学生发展为本,合作学习才能焕发出生命的活力。     

新课标下的课堂合作探究学习

教师在课堂上要使每个学生都真正得到发展,必须尽力为学生的全面发展搭建平台.这是新课标倡导的学习方式之一--合作学习,通过这种方式的学习,让学生在充满合作机会的个体与群体生活中,能够学会沟通,学会互助,学会分享,学会生存.只有时刻以学生发展为本,合作学习才能焕发出生命的活力.     

新课程理念下小学音乐动态生成性教学探究

“动态生成”是叶澜教授“新基础教育观”的一个基本内容。她提出：“老师只要思想上真正顾及了学生多方面成长、顾及了生命活动的多面性和师生共同活动中多种组合和发展方式的可能性，就能发现课堂教学生成性的特征。”所谓“动态生成性教学”，是指课堂中不能机械地按原先确定的一种思路教学，而应根据学生学习的情况，由老师灵活地调整，生成新的超出原计划的教学流程，使课堂处在动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求。     

新课标下语文教学方法的几点思考

新课程标准要求,语文教学要充分激发学生的主动意识和进取精神,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。同时还指出语文阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思考和启迪,享受审美乐趣。     

浅谈小学语文教学对话中生成的独特效果

<正>新课程的实施使语文课堂面临着前所未有的机遇与挑战,《语文课程标准》中倡导"自主、合作、探究"的学习方式,在教学过程中利用多种因素之间的相互作用,使师生、生生共同投入,并相互影响、相互启发,在合作探究中自主发展,从而使学生人人都能体验到创造的喜悦与生命的感悟,使课堂焕发出学生生命的活力。新课程中所倡导的互     

动态生成,演绎精彩课堂

实施课程改革以来,课堂教学的面貌焕然一新,我们欣喜地看到,课堂上教师连篇累牍的讲解几乎不见了,学生的自主性得到充分发挥。不过,也导致部分教师认为,新课程背景下的课堂,教师不要讲,只要让学生独立发现或是合作探究,进行自主学习就行了。笔者认为,课堂教学中应根据学生的认知规律及已有的知识经验,科学地安排学生的自主学习。请看我校教师教学“两位数乘两位数的笔算”一课。     

对语文教学的重新思考

<正>随着新课程改革的不断深入,广大教师的教学观念正在逐步更新,教学形式正在悄然发生变化,学生的主体地位正在慢慢凸现,课堂气氛变得更加活跃,课堂教学更加丰富多彩,教学民主正逐步得到落实。但在实际的教学操作中,也显现出一些不容忽视的问题,现分别叙述如下,以引起广大教师的重视和反思。一、先入为主的合作学习合作学习目前已被大部分教师视为培养学生学会合作、学会学习的最有效方式,且风靡语文课堂。但是我在听课及调查了解中发现,不少教师在组织     

新课标下初中语文阅读课程合作探究

阅读课程的教学在语文教学中占有很重要的地位,教学效果的好坏直接关系到对学生阅读能力的培养。根据新课标下对初中语文阅读教学的要求,学生在进行课堂阅读教学的活动过程中,只有把学生的思维充分激发起来,才能使学生探究合作的能力得到提升。如何在新课标下使学生的认知能力和合作阅读能力得到培养和提高呢?总体说来在课堂教学中采用合作阅读的教学模式是培养和提高学生阅读能力、实现阅读课程有效教学的重要方式。     

新课标下初中语文动态生成教学的思考

《语文新课程标准》指出,教学过程是一种动态的、发展的、富有创造性的过程。课堂教学的动态生成,是指在具体的语言环境中,师生不同生活体验和文本之间的碰撞摩擦、融合生成的过程,是激情和智慧碰撞的过程。那么,在当前的初中语文教学中,如何构建动态生成的课堂呢？     

提高学生阅读质量的探索

<正>阅读教学是语文教学的一个很重要的方面,在语文教学中有着举足轻重的位置,如何提高阅读教学水平,让学生喜欢阅读,为此我进行了不懈的探索,感触颇多。     

中学语文新课标下的课堂教学探微

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，把这作为基本理念，贯穿新课程改革的全过程。但由于对自主、合作、探究学习缺乏全面而深刻的理解，许多教师在课堂上组织指导学生学习时产生了偏误，存在着严重的问题和不足，需及时总结．加以改进。在教学过程中，笔者结合中学语文新课标，对语文课堂作了一点探索。     

新课标下小学语文有效学习探究

随着小学语文新课程改革的全面推进和不断深入,有效学习已成为教学改革的重要内容。如何引导学生学会学习,乐于学习,积极主动地去学习,提高学习效率,实现有效学习,本文主要从三个方面进行了探究。     

新课标下课堂学生实验探究活动设计

为体现新课程改革中“增强学生主体性，使化学学习贴近生活，改进学生学习方式；发挥教师的创造性，通过对课程和教材的开发，促进教师的专业发展的理念，促进化学课堂教学改革，笔者结合高中化学课程标准，开展了化学课堂中学生活动设计的尝试。