试分析地理创造性教学的条件

地理教学中,为了开发、培养学生的创造性,课堂教学环境应该是师生之间、学生之间相互尊重人格,尊重创造性,互相交流思想,互相鼓励创新,促成和谐课堂.因为有了尊重、鼓励、快乐、和谐的课堂教学环境,学生就会在心理安全的基础上,获得心理自由,进而大胆地释放创造的潜能.当学生个体创造性逐步形成并发扬光大,实际就孕育、培养了一个创造性的集体,集体创造性又成为学生个体创造性进一步发展的空间.因为,首先集体创造性可以弥补学生个人思维的局限性,通过集思广益,能启发灵感,拓宽解决问题的思路;其次,集体创造性还可以引发相互激励,即一个学生的观点,刺激另一个学生提出新的观点.不断变革发展的时代,要求教育从知识型、智能型教育向创造型教育方向转化,对此,学校地理教学责无旁贷.地理教学将通过培训地理教师的创造素质,利用富有创造活力的学科勉力,体现时代创新要求的地理教材,营造适合创造性学习的课堂教学环境,来完成培养创造性学生的使命.     

地理教学中学生创新能力的培养

创新教育是冲出应试教育禁锢的突破口,地理教学中培养学生创新能力,应做到:重视地理知识结构的构建;发扬民主教学,营造良好的创造氛围;注重非智力因素的培养,促使学生创造性人格和动机的形成;积极培养学生的创造性思维;强化实践课程,为学生提供创新能力发展的空间。     

地理教学中创造性思维之培养

教会学生收集地理信息和资料,给学生创设具体的地理情景,使学生知道如何比较地理事物、大胆联想、充分发挥想象,叠加、重组地理信息;让学生学会类推、迁移知识,认知新概念,是培养学生创造性思维能力的基本方法。本人在地理教学中就如何培养创造性思维能力,发挥学生的主体作用,做了如下探索：     

如何在地理教学中培养学生的创造性思维能力

在地理教学中,教师要培养学生的创造性思维能力,必须在培养学生思维的探求性、灵活性和独创性等方面下功夫。本人现就自己的实际教学经验做如下总结:一、鼓励巧妙设疑,培养学生思维的探求性;二、创设问题情境,培养学生思维的独创性;三、激发求异探索,培养学生思维的灵活性;四、鼓励积极参与,培养学生的创新精神和创新能力。     

运用地理教育开发学生的创造性思维潜能

本文通过对开发学生的创造性思维潜能意义的论述及地理学和创造性思维特点的分析,说明了地理教育在开发学生的创造性思维潜能方面具有明显的优势,地理教师有能力并应该在地理教育中培养学生的创造力。     

地理教学中学生创造性思维的培养

创新能力是素质教育的重要内容。创造性思维是智力的高级表现形式。如何培养学生的创造性思维，显得尤为重要。文章从多种思维角度探究了创造性思维的培养，并对教师在学生创造性思维培养中行为提出了建议。     

地理教学中创造性思维培养

创造是人类独有的心理特征，它制约着人的适应、生存和发展能力，是现代人极为重要的心理素质，也是当今教育的重要目标之一，培养和造就创新人才已成为世界教育改革的焦点。　　培养中学生创造性思维，要注重通过学科教学。下面就地理教学如何培养学生的创造性思维略谈浅见。　　一、教师的创造性是学生创造性的源泉　　教师的创造性是学生创造性的源泉。现代教学理论认为，那些只着眼于知识传授的陈旧观念必须更新，应该把教学设计的着眼点放在促进学生创新的开发上。21世纪的教育，能否培养具有创新能力的学生，关键在教师。　　首先，教…     

如何在地理教学中培养学生的创造性思维能力

在地理教学中,教师要培养学生的创造性思维能力,必须在培养学生思维的探求性、灵活性和独创性等方面下功夫.本人现就自己的实际教学经验做如下总结:一、鼓励巧妙设疑,培养学生思维的探求性;二、创设问题情境,培养学生思维的独创性;三、激发求异探索,培养学生思维的灵活性;四、鼓励积极参与,培养学生的创新精神和创新能力.     

浅谈发散思维在地理教学中的运用

"创新是一个民族进步的灵魂".培养创造型人才,是培养高素质人才的集中体现,而从小训练青少年学生的创造性思维,开发青少年的创造潜力,是时代赋予我们教育工作者的使命.怎样实施创造性教育是值得我们每一位教育工作者花力气、费心血去探索和研究的问题.本文试就发散思维在地理教学中的运用,谈谈个人粗浅的看法和体会.     

浅谈地理教学如何提高学习兴趣

正对于一名初中地理教师而言,除了平时提高自己的业务水平,还要锻炼自己的业务能力,对于如何培养学生学习地理的浓厚兴趣,是笔者一直不断探究的主要问题之一。爱因斯坦曾说过:"兴趣是最好的老师"。兴趣会促使人深入钻研、创造性的工作和学习。就中学生来说,对一门课程感兴趣,会促使他刻苦钻研,并且进行创造性的思维,这样不仅会使他的学习成绩大大提高,而且会大大地改善他的学习方法,提高学习效率。在地理教学中,培养学生学习地理的兴趣,使学生学好地理学科是一个重要的途径。     

体育教学中培养学生创造性思维的策略

研究表明,学生创造性思维的发展不是一自然而然的过程,而是一个精心培养的过程。只有创造性的教学才能培养并促进学生的创造性思维,相反,注入式、训练式的传统教学阻碍和压抑了学生创造性思维的发展。为了能更好地培养学生的创造性思维,促进体育教学,笔者设计了8种相互独立而又     

高职高专学生创造性思维的培养研究——以设计专业为例

美在于创造。一个设计作品,不具有创造性,就好像人没有灵魂;设计专业的学生,没有创造性思维,就无法谈可持续发展。但是具有创造性思维不是一蹴而就的。本文主要从养成良好的学习习惯和课程上教师的积极科学的引导来探讨学生创造性思维的培养。     

高中地理教学中学生学科思维的培养

地理学科思维能力的培养和发展,有利于学生调整自身学习习惯,独立自主地学习地理,提高地理知识应用能力。教师应注重学生抽象思维、发散性思维、逻辑思维、创造性思维等学科思维的培养。     

地理课堂教学的创新方法

;在新课程的指导下,在创新性的地理课堂教学中,教育工作者要以学生为主体,以课堂教学为主导,研究和掌握地理教学的特点,联系身边的生活实际,在课堂教学中创设地理情境,引导学生自主学习与合作交流,学习生活中有用的地理知识,创造性的学习地理,打造合作团对,尊重学生个性差异,关心爱护学生,多角度、多元化的评价学生,发展学生的潜能,不断改革地理课堂教学,培养学生综合素质和创新精神以及合作态度,真正成为一个学习型的人和创造性的人。     

体育教学中培养学生创造性思维的策略

研究表明，学生创造性思维的发展不是一个自然而然的过程，而是一个精心培养的过程。只有创造性的教学才能培养并促进学生的创造性思维，相反，注入式、训练式的传统教学阻碍和压抑了学生创造性思维的发展。为了能更好地培养学生的创造性思维，促进体育教学，笔者设计了8种相互独立而又相互联系的教学策略。     

略谈在地理教学中学生创新性思维的培养

<正>新的课程理念要求我们,要把素质教育贯穿教育教学的始终,而创新性思维能力的培养又是学生素质教育一个重要方面。创造性思维具有新奇、独特、流畅和变通诸特点,其表现为思路开阔,不囿于别人的见解和自己已有的知识局限,能迅速发现事物与事物之间、现象与本质之间的新联系,富于想象和长于类比。那么在地理教学中如何培养学生的创造性思维呢?依笔者之管见,可从以下四个方面入手。     

“创造”出一片新天地

培养学生的创造性思维能力已是一个全球性问题,“为创造而教”已成为学校的主要目标之一,创造性是创造力的核心。 在小学音乐教学中发展创造性思维就是要在学习的过程中开发左右脑的资源,用音乐激活学生的创造性思维。音乐教育不是单纯模仿,也不是简单接受,更不能迷信经典,我们的教育应该培养出更多的具有创造性的人才。     

论地理教学中学生逆向思维品质的培养

逆向思维往往是打破常规定势,"由果溯因",提出假设进行推理,即"倒着想"。逆向思维有助于培养学生的发散思维和创造性思维能力,有助于学生释疑解难,有助于学生的复习总结,有助于加深对事物的认识和理解。如何培养学生的逆向思维品质呢?主要通过两面思维法、反面思考法、转换思考法、缺点逆用法等四个方面来培养学生的逆向思维品质。逆向思维是一种强有力的创造性思维,有其独特的一面,但不能从一个极端走向另一极端。所以,我们在地理教学中挖掘和培养学生的逆向思维时应注意逆向思维的本质内涵。     

地理教学中学生创造素质的培养

当今世界的竞争归根到底是人才的竞争,尤其是具有创新意识、创新思维、创新精神等创新思维能力的创新型人才的竞争。地理教育被公认为是培养中学生创造性思维能力的最具成效的学科之一,是培养中学生创造性思维能力的良好渠道和途径。因此地理教师必须充分挖掘教材资源,结合教学内容和学生认知水平,采取灵活多样的教学方法,激发学生的创造意识,启迪学生的创新思维,培养学生的创造性思维能力。     

浅谈地理教学中创新能力的培养

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的根本动力。地理学科蕴涵着培养学生创造性思维和创新能力的丰富素材，在地理学科领域培养学生的创新品质具有独特的优势。