作文教学新视野

新颁布的全日制义务教育《语文课程标准》对作文教学有明确的要求和切合实际的实施建议，它为改变低效率的作文教学现代提供了契机，也使我们看到了作文教学希望的曙光。那么，如何实施新课标下的作文教学呢？我认为主要应该从五个方面去实践。     

自由写作 自主表达——中学作文教学“正本”浅议

随着世风的变化．学生也“世故”起来。他们不再把表达真情实感作为写作的基本原则，而更多的是考虑如何适应评卷者的“口味”，甚至在揣摩表达对象之后决定是否动用何种情感。因此，最近几年来，虚假作文层出不穷．假话、空话、套话大量出现在中考、高考的答卷中．在平时的习作中更是随处可见。如《写一件有意义的事》．从小学到初中，可能都在写“我不小心打碎了同学的一个玩具，而同学被他父母批评，当我买一个新的去赔给他时．他的家已经搬走了。”     

新课标上作文教学的尝试

新课程标准关于作文教学的阶段目标共有28条，分四个学段：第一学段(1—2年级)，“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”第二学段(3—4年级)，“留心周围事物，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印像最深、最受感动的内容。”第三学段(5—6年级)，“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，     

浅议作文教学中的批语

新的《语文课程标准》指出：写作知识的教学力求精要有用，应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。多年的教学探索，我觉得除了上述几个环节外，教师写好批语也是写作教学中不可或缺的重要环节。     

“自批作文，我们为你喝彩”——新《课程标准》下作文教学浅探

自批、互批作是作评改的重要形式，实践中广为应用，然而大多情况下教师的管理指导不到位，使其难免沦为放任自流的形式，从而自批、互批成了不批。批阅别人的章同作一样也须调动学生批阅的兴趣与积极性。王红老师这里介绍的三类批语准确地抓住了学生渴望肯定、乐于交流、喜欢讨论的心理需求，使批阅的过程成为评点、讨论、学习提高的综合过程，无疑是一种值得推广的好方法。     

让学生学会轻松作文

提起作文，在学生中常常会听见“作文难、作文难、提起作文难于上青天”的感叹。而语文教师也常常面对一篇篇杂乱无章、不知所云的作文无从下笔评改。在提倡让学生自主发展的新课程改革阶段，如何找到一种有效方法来提高学生的写作兴趣和能力，成为每一个语文教师努力的方向。下面，我谈谈自己的作文教学心得。     

浅议中小学作文教学的发展性评价

在这次课程改革中．评价改革是非常重要的一项内容。在基础教育改革纲要的六大目标中．有一十非常重要的目标就是关于评价的。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出：发挥评价的教育功能．促进学生在原有水平上的发展。评价改革的核心理念就是“一切为了促进学生的发展”．而《语文课程标准》也提出．语文课程评价的目的是“有效地促进学生的发展”。     

作文教学要“三活”

《语文课程标准》强调：“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达。”那么，如何才让学生易动笔，乐表达呢？     

激发兴趣让学生乐于作文

在语文教学中。对教师而言，最难教的是作文；对学生来说，最难学的也是作文。从事语文教学多年．我感觉最深的是：学生一提起作文就头疼．并视其为沉重的包袱，写作时马虎应付，或者干脆抄一篇混混过关算了。的确，在如今独生子女的年代里．家长及其亲人的过份溺爱，使得学生的生活内容人为地比较单一，     

作文讲评：作文训练不容忽视的一环

在作训练中，有些老师对作讲评重视不足，即使讲评了又止于就论，浮于表层，有明显不足，实有讨论的必要。     

如何培养学生的作文能力

培养学生作能力的关键是开阔学生眼界，使其掌握丰富的知识，在不断提高写作技能的基础上，还要通过成功教育模式激发其作兴趣。     

以自主写作提高学生作文能力

所谓自主写作，就是学生根据个人特长和兴趣，学会用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，用自己的笔墨去表现周围的世界。它要求教师开放思想，减少写作束缚，为学生写作提供有利条件和广阔空间；反对要求过于具体琐碎，评价过于片面苛刻。     

由两篇作文评价引发的思考

本学期中期初三第一次语文模拟考试，作文题目《学会——》。我班的“小品明星”(除了表演小品有天赋外，学习及其他均不投入)补充完整题目，滔滔不绝地写了500多字《学会打人》。中心内容是打人不能打脸。文中列举了他自从知道“打人不打脸，骂人不揭短”的俗语后，就没再打别人的脸而专打屁股，等等。结尾一句是：“我学会了打人，我真高兴!”     

积极发挥报刊影响 提高学生作文质量

当今社会是一个信息的社会，如何有效汲取信息已成为当前中学语文教学方面的一个重要问题，也是中学语文新课程标准特别关注的一个方面。然而报刊作为社会生活反映的重要媒介，却被许多中学语文教师所忽略。我以为，在中学语文教学特别是中学作文教学中，将报刊纳入学生的学习活动，对于学生作文水平潜在提高具有重大意义。     

作文命题与学生写作心理

作文课如何激发学生的写作热情和兴趣,一直是语文教师探讨的重要课题。笔者认为,只有根据学生的生活实际、思想实际和心理特点命题,学生才能写出生动感人的文章。一、运用质疑心理命题在学习、生活中,学生必然会遇到许多疑难,从而引起他们的思考、争辩。随着学生年龄的增长,他们往往会善于思考、不愿盲从,并富有正义感。学生如果能通过自己的努力去解决疑难,明辨是非,那么他们会从心理上得到很大的满足。针对这一心理特点,在作文教学中就可以出一些学生希望解决而又有探讨价值的作文题,引导他们讨论。如《考试成绩是衡量学生的惟一标准吗》…     

发展学生个性营造作文氛围

多年来，我不断改进、完善自己的作文教学，收到了明显的成效。 我主要采用让学生记日记的方法来提高他们的写作兴趣，因为日记不受题目、体裁、内容的限制，学生可以把自己的所见所闻写下来，也可以大胆想象，随意抒发，甚至可以把内心的困惑和烦恼倾吐在日记上。这样，写作更贴近学生的生活，他们也更易于动笔，乐于表达。     

作文教学评价应促进学生全面发展

在作文教学中,由于长期沿袭传统的作文教学观念,导致教师对学生作文评价上存在种种弊端。例如,在评价目的上,过分强调评价的甄别选拔功能;在评价标准上,采用统一的应试作文标准来衡量所有学生的作文;在评价方式上,大都是分数加空泛的评语;在评价主体上,教师是评价的主体,学生是被动接受的客体;在评价过程上,往往只考虑学生作文本身的优劣,     

让学生在课堂上动起来

《中学语文新课程标准》中指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些论述为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去“满堂灌”为主要形式。