传统教师权威受到严峻挑战探因

中国历来是一个尊师重教的国家,但在现今,教师的权威正遭到越来越严峻的挑战并渐趋失落,本文从人类进步、政策法规、大众传媒、教师自身等四个方面进行探因分析.     

浅议现代教师权威

对教师权威问题进行审慎的分析和合理的把握,有利于在教育实践中逐步逼近真正的现实的民主。本文从对教师权威的界定、现代教师权威、构建教师权威的途径三个方便对教师权威问题加以评议。     

浅析教师权威的定位与重塑

在新课程改革的新形势下,教师权威受到全方位的挑战,我们必须正视教师权威弱化的现状,看到以往教师权威中存在的各种问题,但也要理性的注意到教师权威观在当今教育发展中是非常必要的。基于此观点,本文对教师权威的合理性进行分析并根据新时代背景对其进行重塑与定位。     

论新时期高校教师权威的树立

随着社会的进步和发展,高校教师传统的权威在当今已被大大地削弱,影响高校教师权威变化的主要原因是：互联网的普及改变了学生知识的获得方式;生师比加大,教师和学生之间的交流减少;教学方式、教学内容单一;学生的个性变化。为此,提出建立新时期高校教师权威的几点建议：丰富教师的知识含量;加强师生交往;丰富教学内容和教学手段;提升教师的人格魅力。     

从教师角色的历史变迁分析当代教师教育的发展趋势

几千年来,教师在教学中的一直是以权威的形象出现的,但是随着信息时代的到来,教师的角色定位也发生了重大的变化,根据当代科技的发展我们甚至可以大胆推测未来的教师应该是什么样的,并且以此来指引当代的教师教育。     

从教师角色的历史变迁分析当代教师教育的发展趋势

几千年来,教师在教学中的一直是以权威的形象出现的,但是随着信息时代的到来,教师的角色定位也发生了重大的变化,根据当代科技的发展我们甚至可以大胆推测未来的教师应该是什么样的,并且以此来指引当代的教师教育。     

大学教师权威与学生创新能力的关系失常与治理

现实中,大学生创新能力并未因教师权威降低而大幅提升,而是呈现出双双降低的态势,究其根源是“学生形式自由与教师权威流失”所造成。唯有一方面让教师权威回归,另一方面让学生获取实质自由,才能实现创新能力的持续增长。     

社会转型期体育教育理念的认识与定位

改变以教师为中心，坚持以学生为主体的课堂教学原则；改革接受式学习方式，建立学生主体性的多元化学习方式。学习方式的变化必将引起教学方式、评价方式的改变，从思想观念上实现教学观、学生观、评价观的转变。     

论教师专业化发展与教师素质提升

优质的学校教育需要优良的教师素质；而教师素质的提升又与教师专业化程度相联系。宏观上，教师专业化的每一次进展都带来教师群体素质的提升，促进教师群体教育功能的变革；微观上，教师专业化的每一次递进也带来教师个体素质的提升，促进教师个体教育功能的改进。     

高职高专英语教师应加强对英语教学理论的学习——基于某高职院校英语教师的实证研究

对英语教学理论的掌握和应用有利于提高英语课堂教学质量和教师自身发展。本文通过对某高职院校年轻英语教师的调查发现：教师对教学理论重视不够，在实践教学中较少应用教学理论。作者提出，为提高课堂教学质量、提高教师素质、促进教师自身发展，高职高专英语教师应加强对教学理论的学习。     

网络时代高职思政课教师角色转换与担当

网络时代高职思政课教师作为知识权威受到挑战,存在意义备受质疑,但本文认为作为价值权威,高职思政课教师不可或缺。高职思政课教师应该从国家、社会、个人的角度自觉承担主流意识形态捍卫者、社会良知、完整人格的塑造者等价值权威角色。     

网络时代高职思政课教师角色转换与担当

网络时代高职思政课教师作为知识权威受到挑战,存在意义备受质疑,但本文认为作为价值权威,高职思政课教师不可或缺。高职思政课教师应该从国家、社会、个人的角度自觉承担主流意识形态捍卫者、社会良知、完整人格的塑造者等价值权威角色。     

关注教师个人知识，推行教师个人知识管理

教师个人知识就是教师个体在具体实践过程中对教师知识的重新认知与自主建构而成的，是融合了自主建构的实践知识与公共理论知识于一体的知识，具有许多特性，在教师的生活和工作中发挥着不可替代的作用，成为教师专业发展的知识基础和关键因素。因此，必须关注教师个人知识，推动教师对个人知识进行有效管理，最终促进教师个人知识的发展。     

关注教师的心理健康刻不容缓

随着教育体制改革的不断深入．新课程理念的不断贯彻落实．社会对教师的期望值和要求越来越高，导致越来越多的教师产生了心理问题。比如：教师用暴力管教学生、体罚和变相体罚学生、对工作越来越烦心，回家对子女出气，甚至出现教师自残、自杀现象。2000年4月，国家中小学心理健康课题组对辽宁省14个地市168所城乡中小学的2292名教师进行了检测，结果表明：有51.23％的教师存在心理问题，其中32．18％的教师属于轻度心理障碍，而2．49％的教师已构成心理疾病。这也正是教育工作中种种不良现象如歧视学生、体罚学生等产生的根本原因之一。越来越多的事实说明，提高教师心理素质已是我国教师工作中重要的工作，关注教师的心理健康已经到了刻不容缓的地步!     

高校思想政治理论课教师信度特征的心理学调查与分析

思想政治理论课教师在学生心目中的"信度"是影响教师授课效果的因素,为了进一步探讨思想政治理论课教师的"信度"对思想政治理论课教学效果的影响到底有多大,以便充分发挥教师信度特征在思想政治理论课教学中的积极作用,笔者在我校大学生中就思想政治课教师的权威特征、人格特征、态度特征、仪表特征对教学是否有影响进行了问卷调查,并与学生进行了座谈,根据调查结果提出了若干建议。     

中小学教师课程权力问题探究

新课程改革使得课程权力进一步下放。然而在此过程中，存在着教师课程权力无法实际运用等诸多问题。本文给出教师课程权力相关概念的界定，展现了实践中的缺失、放弃、落空和异化等问题，并从法律、校领导培训、学校评价制度和教师专业发展等方面提出有针对性的对策建议。     

新课改下信息技术教师的角色定位

新的学习方式，要求教师角色发生相应的转变。新课程的重要任务是改变学生的学习方式，为学生构建一个自主、合作、探究、交往的学习平台。学习方式的转变期待着教学模式的转变，教学模式的转变又开始于教师角色的转变。面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。那么作为中学信息技术教师，我们应如何定位自己？     

以课改为契机,抓教师队伍建设

新课程的不断推进，对教师受求也发生了相应的变化，如何建设一支高素质的教师队伍?已成为当今教育界热点议题。新课程实施以来，我们以课改为契机，加强教师队伍建设，努力提高教师素质，正如邓小平同志所说：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体、美、劳等方面全面发展、有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键在于教师。”因此，要积极稳妥地推进新课程改革，就必须注重教师素质的提高。     

教师知识管理应用模型探索

本文以“教师知识管理”这一研究热点为背景，首先介绍了知识管理的理论模型，接着对Nonaka的知识管理参考模型进行分析，进而以教师共同体中学习型纽织的构建和知识管理的应用为目的，提出教育知识管理的原则、步骤和应用模式。     

我国教师专业化及其促进策略探析

教师专业化是世界教师教育发展的潮流和趋势。我国教师专业化起步较晚，发展很不成熟，存在着许多亟待解决的问题。本文强化了实施教师专业化的重要意义，针对目前教师专业化的现状，提出了提高教师专业化的措施。