如何讲授对立统一规律

对立统一规律是唯物辩证法的核心。高等学校的马克思主义哲学课,历来重视对立统一规律的讲授。但是,多年来沿用的教学体系却是不尽合理的。旧的教学体系的显著弊病,就在于重点不突出,把应当突出的重点即对于对立统一规律本身的基本内容的讲授,淹没在大量仅仅同理解和运用这个规律有关的问题里,以至学生学完以后,往往说不清对立统一规律本身讲的是什么。教学实践表明,在对立统一规律的教学体系上加以探索和改革,对于提高马克思主义哲学课的教学质量是必要的。     

高校哲学公选课教学内容改革及其运行

高校哲学公选课教学内容体系的单面现状及其问题导致哲学公选课教学内容体系改革：高校思想政治理论课哲学内容缩减使哲学公选课价值凸显,这进一步增强了哲学公选课教学内容改革的现实价值。哲学公选课教学内容改革的总体目标是构建以和谐人文化为主线、以马克思主义哲学为主导、立足现当代、融合“中、西、马”的中和哲学体系。它是课程设置管理、师资队伍建设、教学方法改革和教材体系创新的总体过程。     

"马克思主义哲学"课教学改革新思路的探索

高校"马克思主义哲学"课传统教学存在的弊端,一是教材体系比较陈旧,模式老化,内容单一;二是教学方法简单,不利于调动学生主动性和积极性.据此,教改的新思路是突出实践在马克思主义哲学中的地位;渗透邓小平的哲学思想;改革教学方法,突出学生主体性.     

马克思主义哲学教育的“瓶颈”与改革

马克思主义哲学是"智慧之学"和"为人之学",但传统的马克思主义哲学教育不仅忽视了哲学批判前导的功能和对人的关注,教材建设也跟不上时代的步伐。本文着眼于马克思主义哲学的教育理念和教材体系,提出下面两项改革措施:一是大力彰显马克思主义哲学教育的人性光辉与批判前导的维度;二是在教材体系上,实现各部分内容的创造性重组,并采用史、论、著、比、实有机结合的方式,丰富和深化马克思主义哲学的教材体系。     

“马克思主义哲学”课教学改革新思路的探索

高校“马克思主义哲学”课传统教学存在的弊端，一是教材体系比较陈旧，模式老化，内容单一；二是教学方法简单，不利于调动学生主动性和积极性。据此，教改的新思路是：突出实践在马克思主义哲学中的地位；渗透邓小平的哲学思想；改革教学方法，突出学生主体性。     

马克思主义哲学重点原理问题概述(1)

马克思主义哲学是科学的世界观、方法论。努力掌握其基本概念和原理,准确把握其精神实质和体系,将有助于我们的世界观、人生观的形成,有助于我们认识世界和改造世界。 为帮助初学者尽快把握住哲学课的教学重点内容,下面,我们按教材的章节顺序概括介绍一下部分的重点概念和原理,篇幅所限,仅对个别内容略作解答,以供平时学习和期末复习参考。 绪论 绪论主要介绍哲学的一般常识和马克思主义关于哲学基本问题的理论,并从整体上介绍了马克思主义哲学的体系和特点。其中,最重要的原理问题是马克思主义关于哲学基本问题的理论。 绪论部分应注意掌握: 一、哲学的一般问题     

马克思主义哲学教育的“瓶颈”与改革

马克思主义哲学是"智慧之学"和"为人之学",但其传统的的教育教学方法在一定程度上忽视了哲学批判前导的功能和对人的关注,教材建设也未能跟上时代步伐。本文着眼于马克思主义哲学的教育理念和教材体系,提出下面两项改革措施:一是大力彰显马克思主义哲学教育的人性光辉与批判前导的维度;二是在教材体系上,实现各部分内容的创造性重组,并采用史、论、著、比、实有机结合的方式,丰富和深化马克思主义哲学的教材体系。     

讲授"社会的基本结构与文明进步"(第六章)的数学建议

全国普通高等学校"两课"示范教材<马克思主义哲学原理>(本科本)第六章阐述的是历史唯物主义关于社会基本结构的原理,充分体现了历史唯物主义分析和解构人类社会的科学方法论.马克思主义关于社会基本结构的原理科学地揭示了人类社会发展的基本规律,它在历史唯物主义体系中居于十分重要的地位.本章内容还涉及"三个代表"重要思想的主要哲学基础,因而需要对本章的内容给予高度重视.     

谈谈哲学教材体系和内容的创新

为了更好地适应我国社会主义现代化建设对培养人才的需要,适应马克思主义哲学教学改革的需要,这些年来,不少哲学教材都在体系和内容的创新方面进行了有益的探索,取得了一些积极的成果。最近,我有机会拜读了李本先、吴伟、胡雄编著,武汉大学出版社出版的《新编马克思主义哲学原理》一书。该书无论在体系的构建方面,还是在内容的安排方面都富有新意。可以说,在哲学教材的体系和内容的创新中,该书作出了一些开创性的尝试,读后颇受启发。下面,我就结合该书在这方面所表现出来的特色,谈谈哲学教材的体系和内容的创新同题。     

坚持四项基本原则,加强研究生思想政治教育工作浅谈

我在高等学校从事马克思主义理论教育近三十个春秋。多年来,又相继担任了马克思主义哲学经典著作和原理课的教学工作。先后为本科生、全国高等学校哲学教师进修班、文科研究生、全国有色系统党委书记岗位职务培训班授课,现仅就在教学中坚持四项基本原则,加强研究生思想政治教育工作,谈一谈极为粗浅的体会和极不成熟的认识。马克思主义理论教育,特别是马克思主义哲学经典著作和基本原理的教育,在培养德、智,体、美、劳全面发展的人才中占有极为突出的地位。因此,国家教委把马克思主义哲学经典著作和基本原理的教学列为全国研究生的必修课和学位课是完全正确的。从战略方针上看,我们党和国家面临的头等大事是坚持四项基本原則,坚持改革、开     

马克思主义中国化与中国当代哲学变革——以哲学教材改革的视角

当今中国社会的全面转型,对哲学教学与研究工作提出了更高的要求。审视半个多世纪以来马克思主义哲学中国化的历程,成绩与问题同在,机遇与挑战并存。特别是普通高等学校所使用的哲学教科书,尽管在实践观和人的发展等问题方面业已取得了可贵进展,但仍深受苏式马克思主义哲学内容体系及方法的影响,显得体系陈旧、观点滞后、方法呆板、主体缺失、思维武断等。为此,必须在"清理"中大力推进马克思主义哲学中国化的辩证发展,革新现行苏式马克思主义哲学教科书内容体系的弊垢。     

对90年高考哲学常识复习的几点看法

一、坚持两个统一,把握《哲学常识》知识结构体系《哲学常识》(93年版教材,下同)以主观和客观的关系(即人怎样认识和改造世界)为主线展开的,强调正确处理主观与客观、个人与社会的关系。马克思主义哲学是世界观与方法论相统一的学说。《哲学常识》的每一课内容,先分析客观世界是怎样的;然后分析人的自身又是怎样的,人应该怎样按照客观世界的本来面目去规定自己认识和改造的活动。这样就把世界观与方法论有机地统一起来,把客观世界     

对改进高校马克思主义哲学课教学的思考

在马克思主义哲学课教学中,由于我们的教学理念、教学方法及教材都不同程度地存在着一些严重问题,导致马克思主义哲学课教学效果不如人意。要想取得马克思主义哲学课的教育实效,我们必须改正这方面存在的问题。     

高校公共《马克思主义哲学》课应体现时代性

高校公共《马克思主义哲学》课是对学生进行马克思主义教育的的基本途径，但当前高校公共马克思主义哲学课内容明显缺乏时代性。本文结合教学实际，阐述高校公共马克思主义哲学课内容的改革     

原理课教学中的经典阅读——兼论经典阅读与问题探讨的张力

原理课是高校思想政治理论课的基础课。作为原理课教学的内容体系,原理课教材比较系统地概括了经典文本中的马克思主义基本原理。因此,把经典阅读引入原理课教学有其必要性。作为与文本的对话,经典阅读具有通过对话答疑解惑、理解现实和自我提升三个功能。在经典阅读中,要注重经典筛选、文本解释和现实观照三个环节。除此之外,我们在原理课教学中还应把握经典阅读与问题探讨的张力,善于把教材体系转化为问题体系,引领学生带着问题展开经典阅读,进而增强原理课教学的实效性。     

关于马克思主义理论研究和建设工程与马克思主义理论学科体系和课程体系建设

马克思主义理论研究和建设工程的主要任务是,以当代中国马克思主义为指导．以重大现实问题为主攻方向,把马克思主义在中国发展的最新理论成果贯穿到哲学社会科学的学科建设、教材建设中,进一步加强马克思主义理论队伍建设,力争用十年左右时间,形成充分反映当代中国马克思主义最新理论成果的学科体系和教材体系,形成一支老中青三结合的马克思主义理论研究和教学骨干队伍。为此,要加强对马克思主义经典著作的编译和研究;编写哲学社会科学的基础理论和应用理论的教材,     

“马克思主义基本原理概论”课教学中需要妥善处理的六个关系

"马克思主义基本原理概论"课教学要实现教材体系向教学体系和学生知识体系、信仰体系的转变,要妥善处理思想政治教育与专业知识教育,学习马克思主义基本原理与理论联系实际,用好教材与发挥教师的积极性创造性,课时少与内容多,使用教材与学习马克思主义经典著作,人才培养、科学研究、社会服务与学科建设等六个方面关系。     

浅探《马克思主义基本原理概论》课课堂教学内容创新

《马克思主义基本原理概论》课课堂教学内容的创新,体现在重新理解和定位整个知识体系的内涵,改变传统的知识点讲授方式,整合整个知识体系的中心点,然后围绕中心点再辐射到各知识点。马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义的一条红线是马克思哲学,而马克思哲学是生活哲学,生活哲学是《马克思主义基本原理概论》课的中心点,而生活哲学的意蕴在于解决人和人的生活世界的关系,在全面批判人的异化和社会的异化之后,要实现的是人的全面的发展与真正的自由。     

对"毛泽东思想概论"课教材建设的一些看法和想法

最近 ,因参加教材评估工作 ,阅读了各省教委组编的《毛泽东思想概论》教材。现谈谈自己读后的一些看法和想法。教材建设是课程建设的一项基本内容 ,是确保教学质量的重要环节之一。由于有关领导的重视 ,编写人员和教师的努力 ,目前“毛泽东思想概论”（以下简称“概论”）课的教材建设已经取得可喜的成果 ,这是值得肯定的。（１）初步构建了“概论”课的教学体系。毛泽东思想是一个完整的科学理论体系 ,“概论”课必须完整地反映这个科学体系。但是 ,作为高等学校的一门马克思主义理论课 ,它所担负的任务 ,它的教学对象 ,又有着自己的特点 ,…     

哲学课贯彻十六大精神的几点思考

认真学习、深刻领会十六大精神 ,是当前高校政治理论教学的一项重要工作。马克思主义哲学课作为高校马克思主义理论的一门主干课 ,理所当然地要做好十六大精神的宣传教育工作。一、在绪论部分 ,进行马克思主义理论教育 ,着重理解“三个代表”思想与马克思主义一脉相承的关系。十六大报告在对待马克思主义的态度问题上有新的表述 ,十六大把“三个代表”重要思想写进党章 ,与马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论一起 ,确立为党的指导思想。必须把这些内容贯彻到教材的绪论部分关于如何对待马克思主义的问题中去。第一 ,“坚持以邓小平理论…