语文教学中的怪现象

我作为一名初中语文老师 ,已经有了十多年的教龄。对于语文的教学出现的一些现象 ,我感到很迷惘。现将近年来语文教学中的怪现象列举如下 :一、老师作为传声筒。许多老师上课都是凭着一本语文书、一本教参、一本备课笔记。教参打开在一旁 ,书的问题 ,教参上都有答案 ,照读 ;把教参上的一些重点 ,让孩子记下来 ,课后让孩子背诵 ,就完事了。有学生图省事 ,也去买老师用的教学参考书 ,老师在前面读 ,他在下面划 ,这样就省去了记笔记的麻烦。最后学生考起来的答案几乎是标准答案 ,考试成绩却也不差。二、学生作为练习机。老师讲完一篇文章后 ,会…     

“Garage Sale”,事小益大

儿女们在新西兰留学,我去看望他们。当时家里缺少一面大镜子,想少花些钱买个二手货,但一定要等周六早上来办,正巧头天下午太忙,忘了买晚报,无奈,女儿要我次日清早去小店补买晚报。 周六一大早,我6点多钟就起床,去小店买报纸,不料他们还没开门营业,先后跑了三次,均     

从语文教参谈“束缚”

语文教学除了锻炼学生的听说读写能力外 ,还应该对师生的创造性思维有更高的要求。现行的教参却对师生的创造性思维形成了明显的束缚。从教师的角度说 ,授课过程中对某篇课文 ,某个问题按一套教参备熟了之后 ,造成思维定势 ,本身不去启发自己的创造性思维 ,那又何谈去启发学生 ?上边考试时按教参出题 ,教师也只好按教参授课 ,即使有人想到这种方式的弊端 ,但忧于偏离教参学生成绩上不去 ,试题只有一套标准答案而不得不压下“创造”的念头。长此下去 ,语文教学的误人子弟现象将愈演愈烈。教师自古形成的“传道授业解惑”的天职和“师道尊严”…     

淡化“教参”意识 确立生成意识

传统的课堂教学教师依赖"教参",视"教参"为标准。《品德与社会》课程淡化了"教参"意识,它期待着教师去创造。开放与生成是《品德与社会》课程的重要特征。教学要确立教学任务、教学目标、教学过程、教学评价的生成意识。     

不好的开头也是成功的一半

我要买一本词典,好不容易求得妈妈的允许,让我自己去买。书店老板说词典要48元,我问她可以少点吗。她说40元。我想一句话居然讲掉8元钱,40元钱买一本大词典应该算便宜的吧,     

要对教材进行教学论的再加工——与青年教师谈备课

有不少青年教师语文基础很好,备课也很认真。但教学效果不够理想。语文备课的奧秘究竟在哪里?这里谈两点体会,供青年同行们参考。 一、从思想上必须明确:“备课”绝不仅是抄教参,写教案,也不仅仅是去“分析课文”,最要     

他们为什么买教参?

每年的9月初,新学年开始的时候,专门出售中小学教材及教参的北京课本书店门前,总是会出现中学生和家长排着长队竞相购买教参的热闹景象。关于中学生使用教参的利与弊这一话题,笔者不久前做了一次采访。我们知道,教参是专为教师编写并且供他们教学使用的,也就是说教参并不是给学生用的。然而教参作为一种图书（商品）在市场里流通却是不可避免的事实。也就是说,我们在此所讨论的已经不可能再是教参该不该卖的问题,而是作为学生该不该用。有利还是有弊的问题。1998年9月4日,星期五。当笔者早晨7点多钟来到北京课本书店门口时,惊讶地…     

质疑教参的权威性

随着教育体制改革的不断深入 ,特别是新课程标准下的新教材的推出 ,教参的权威性受到了越来越多的质疑 !该不该把教参当作课堂教学设计 (组织过程和方法 )的惟一确定的指令 ,教师在组织教学的过程有没有自主权 ,学生在学语文的课堂上有没有主动权、体验权、创造权 ?……太多的疑惑困扰着老师。那么 ,教参在指导教师组织教学的过程中究竟应该扮演什么样的角色 ,起什么样的作用呢 ?下面从两点说明 :一、教参只是参考 ,不是指令 ,是教参编者写对教材中的课文的感受和理解 ,是与教师的感受和理解相互印证的。教参不是供传授的经典 ,不是供记忆的…     

胖人的烦恼

<正>我有一个烦恼,那就是胖!对胖子来说,买衣服是件令人抓狂的事。我每次去买衣服,看上的都穿不上,穿上的都看不上,常常是兴高采烈地去,垂头丧气地回。更要命的是,对胖子来说,食物有着天然的诱惑力。老妈一做好吃的,我就开始纠结:"要不今天多吃点,明天再少吃点?""不行,多吃会胖的!""多吃一点点应该没事。"经过内心的激烈大战,我举手投     

教参在左我在右,学生在中间

初为人师,对于教参,我是虔诚的崇拜者、忠实的执行者。每一次备课,我总是依据教参制定教学目标,确定教学重点、难点,构思教学方法,设计教学流程,不敢越雷池半步。就像一个蹒跚学步的孩子,我仰视着教参,紧随着教参。这段时期,教参的确让我能够在没有任何教学经验的情况下,也能像模像样地实施教学,不至于手足无措,不至于偏离基本的教学目标、要求;也能让自己的教学成绩和其他教师不相上下。后来,我逐渐感觉到教参对自己的严重束缚。觉得自己是教参的传声筒,是教参的代言人,是教参的执行工具。自己原有的语文素养不能自由发挥,内心深处探索、独创的需求不能得到满足。慢慢地,我对教参产生了反感,一种叛逆的倾向驱使我走到了另一个极端。某一学期开学,我开始不领教参了。不用教参,少不了要去深刻钻研教材,开动脑筋思考。此后的几年,我上课有过出奇致胜的成功,但也有过严重的失误。统一考试集中阅卷了,我的学生有几次因为答题不符合教参的标准答案,而被扣了分——那时我也和同行争论,但一点底气都没有。新课程的实施,带给我们许多新的理念。几年前,我开始重新审视教参,重新审视自己对待教参的态度。我发现,自己以前对待教参的两种极端态度,存在31着不可小觑的问题。第一种...     

我要我们在一起!——三个最好玩的网站!

“晕,再也不去XX家停车了,老被他贴条!”。 “我帮你报仇,去他家偷点萝卜找回损失!” “嘿嘿,对哦!另外我再把他买过来做奴隶,罚他去推销三鹿牛奶,去煤矿拉煤……”     

美国人的一日三餐

美国人通常一天吃三餐，早餐通常在早上8点之前吃。早餐他们通常会吃一些面包、肉、果汁和咖啡。 午饭在中午12点和1点之间吃。它就像一顿不太重要的饭，上班的人必须要自带午餐或到工作地点附近去买。上学的孩子常带三明治、水果和面包或者在学校买着吃。     

书店所见所想

素材搜索点一:挑书搜索点解读:去书店干什么?当然是买书啦!虽说都是买书,但大家在挑书时的态度却不一定相同:有的人完全凭兴趣,看到喜欢的就买;有的人财力有限,得左右权衡;有的人是为了完成老师布置的任务,当然是"照单全收"啦……搜索提示:1.通常,你去书店的时候,买什么书是自己做主,还是爸爸妈妈说了算?你们家挑书的原     

买“东西”,不买“南北”

朱熹(xī)是宋朝有名的学者。一次,这位大学者去见一位朋友盛温如。到盛温如家时,盛温如正提着一只小篮子要出去。盛温如一见老朋友来了,连忙放下篮子,招待朱熹。朱熹看他忙碌(lù)的样子,问道:“你刚才提着篮子,要去干什么呀?”盛温如回答说:“我正要去买东西哩!”朱熹一听,不觉笑了起来,问道:“买东西?难道就不买南北?”不料,盛温如点了点头,很认真地说:“只能买东西,确实不能买南北!”接着,他解释了一番:“东方属木,西方属金;南方属火,北方属水,水火不相容。再说凡水类、火类的物品,我这篮子也不能装呀,所以确实不能买南北。”经盛温如这…     

全盘照搬“教参”弊多利少

教学大纲、教材、教学参考书，是小学教师在教学中的三件法宝，离开这三件宝去进行教学简直寸步难行。特别是“教参”，直接影响着教师对教学进度、授课方法、重点难点的处理和安排，在教学活动中起着举足轻重的作用。但“教参”的作用贵在一个“参”字，即“参考”之意。若偏离了这个准则，则“教参”未必能起到应有的作用。在小学教师中级职务培训实践跟踪考核中，我们深入到学员任职校听课，发现了这样的情况：有的教师在课堂教学中全盘搬用“教参”上的教例，简直一字不差。试想这样照搬“教参”能给教学带来多少益处呢？虽然这是个别现…     

大方不了

女儿想吃雪糕,我鼓励她自己去买：大方点,自己的事自己傲!过了一会儿女儿回来了,面露难色：妈妈。我很小方,很小方……     

我们来当“商业家”

“商业家”素来是大人们的头衔,但今天却落在我们一群孩子身上。欲知事情来龙．去脉,请接着往下看。 星期六上午八点,在城关小学大门口,我们几个队员如约而至,准备去买风筝。     

绅士

迪克七岁,他的妹妹凯瑟琳五岁。一天,妈妈把他们带到姨妈家去玩,自己就到城里去买新衣服。孩子们玩了一个小时,四点半的时候,姨妈领着迪克走进了厨房。她给迪克一块精美的蛋糕和一把     

语文教参要突出"教"字

在中小学,几乎每门学科都有与教材相配套的教学参考书,这些参考书对教学起着重要的指导作用。但在我用的这些语文教参中,“教”字体现得不好。语文教学既是科学,又是艺术,是科学和艺术的结合。要做好这项工作,需要智慧和灵感,需要付出艰苦的劳动。语文课本上的文章,大多是经典性的名篇,许多老师呕心沥血对如何讲授进行了艰苦地探索和实践,积累了很多宝贵经验。把这些成果选择部分精华加入到教参中去,让教师在教学中参考,其作用无疑是大的。那么,具体有那些内容可加入到语文教参中去呢?我认为如下几方面可以考虑。1.基本的教学思路如同建房、…     

维持一家人生活以及尊严的母亲

正我对母亲的记忆都是日常的,琐碎的,一如母亲的性格。工厂的上班时间是每天上午八点,母亲不到七点就起床,去食堂打早饭。从生活区走到厂里再走到食堂,快走的话单程需要八九分钟,买完早点再回来,把我和妹妹叫起来,吃完早饭,我们去上学,母亲去上班。工厂里的早点还是很丰富的,