“问题教学法”在语文教学中的优势

“问题教学法”就是通过教师或学生提出问题，创设问题情境，教师引导学生阅读课文，启发学生积极主动地思考，提出问题，解决问题，在“问”与“答”的思维活动过程中掌握汲取知识的方法。“问题教学法”在教学过程中强调学生的主动参与、全面参与、全程参与，它能有效地发挥学生的主体作用，完成新课程标准要求培养学生自主、合作、探究学习能力的任务。其优势突出地体现在：     

“问题教学法”在语文教学中的运用

在语文教学中倡导的自主、合作、探究的学习方式,其实就是我们提倡的素质教育。在新课程改革过程中,运用“问题教学法”使学生依据对教材内容的理解,结合自己的所思所想提出问题,进行课堂讨论研究,养成学生自主学习、勇于探究的好习惯。这种教学模式旨在通过学生的主动学习,以学生的提问为研究性学习的切入点,以创新思维为突破口,培养学生的问题意识和探索精神。这与新课程改革主张学生自主学习、自主探究从而提高其学习能力的精神是一致的。“问题教学法”在语文教学实施中的正确运用,是我们语文教师应该恰当地把握、驾驭好的必要前提。     

语文“三阶段实践活动”教学法

2001年,教育部颁布了《基础教育课程改革纲要》,增设了一门必修课程——综合实践活动,第一次把“实践活动”提升到必修课程层面。新课程标准也明确指出：语文教师应“创造性地开展各类活动”,努力建设“开放而富有创新活力”的语文课程,充分开发利用多种课程     

项目教学法在中职语文教学中的实践

随着社会对教育事业的愈加关注,中职学生的教育备受关注,传统的死板教育方式已经不再适用,中职学生相对于普通的大学生来说,也具有自身的特点。在这个时期推出的项目教学法为中职学生的教学工作开辟了一条新的道路。本文探讨了项目教学法在中职语文教学中的实践。     

浅析案例教学法在小学语文教学中的应用

课程改革对于小学语文教学提出了多元化要求,案例教学法属于课堂教学中的核心环节,也成为当前师范教学中的重要手段,在教育教学过程中得到有效推广与应用。新课程改革背景下开展小学语文教学工作,教师首先要认识到传统的教学模式无法激发学生的创新型思维,但是教师可以有效应用案例教学法引导学生进行实践探索,在案例教学法之中,教师扮演着设计者以及激励者的角色,能够将学生作为课堂教学主体,通过鼓励和引导,使学生积极主动地参与到学习之中。本文从以下几方面分析探究如何创新课程教学方式,采用案例教学法引导学生思考探索。     

例谈“三段六步”教学法 在语文教学中的应用

《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究的学习方式”,这会对学生的自主学习和终身学习产生深远的影响。为了更好地实施新课标,笔者尝试在教学中采用“三段六步”教学法。下面结合小学语文二年级下册第15课《画风》一课来谈谈“三段六步”教学法在教学中的具体应用。     

在语文教学中培养探究性学习能力

探究性学习是一种在教师指导下，学生从自身的社会生活中选择和发现感兴趣的问题，用类似科研的方法去获取知识的学习活动，对学生而言，是一种新的学习方式。     

小学语文教学中的“五让”教学法

九年义务教育小学语文课程标准明确提出：小学各年级的语文教学,都要积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课堂。 要改变过去陈旧的单一、被动、灌输的学习方式,积极发挥学生的主体作用,高度重视培养学生的自主、合作、探究、创新的学习方式与精神,推广把权利放手的“五让”教学法,把朗读、问题、学习方法、合作伙伴、时间、空间全部让学生自主处理     

愉快教学法在语文教学中的应用

在传统的语文教学中,那种教师在讲台上侃侃而谈,学生在台下昏昏欲睡的现象已屡见不鲜。可谁又能忽视幕后的实质:学生听得枯燥无味,对知识点的掌握也捉襟见肘,而且容易导致学生思维禁     

“探究性”教学法在高中语文教学中的实践

语文新课标中明确提出了今后中学语文教学的发展方向,那就是"积极倡导自主、合作、探究的学习方式,重点关注学生学习的广度和深度,使学生不断增强其学习兴趣和探究意识,并逐渐掌握探究的学习方法,使中学的语文学习过程成为学生主动探索未知领域的求知过程"。探究性教学法在高中的语文教学中占据着十分重要的地位,并且已经成为今后语文教学改革与发展的主要趋势。     

浅谈语文教学中创新能力的培养

《语文新课程标准》强调：学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者,并积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文教师要更新教育观念,从多方面培养学生的创新能力。结合多年的教学实践,笔者认为应从以下几方面尝试。     

尝试教学法在中职语文教学中的运用

尝试教学法是著名数学专家邱学华教授始创于1970年代后册的一种综合性的教学方法,并已升华为尝试教学理论。它从根本上改变了“教师讲,学生听”的传统注入式教学方法,其理论实质是“让学生在尝试中学习,在尝试中成功”。其基本观点是“学生能尝试。尝试能成功”。它具有鲜明的特征,用八个字概括为“先试后导,先练后讲”,也就是我们所说的“先学后教”。通过教学实践。我认为这种教学方法也适用于中职语文教学,而且应该说是一种行之有效的教学方法。一、尝试教学法在中职语文教学实践中运用的可行性新世纪的职高语文教育,是以促进个人全面发展为主要目的的教育,其主要特征是:关注人的主体精神和创新精神的培养,并为人的个性、能力,尤其是创新精神和实践能力的发展奠定良好的基础。尝试教学法的精髓是和大纲中的这一要求相吻和的。主要体现在:1、尝试教学法能激发学生的语文学习兴趣,提高课堂教学     

问题教学法在语文教学中的运用

语文教学倡导自主、合作、探究的学习方式,是素质教育的必然。“问题教学法”使学生在提出问题和研究问题的过程中探索、接受并掌握知识,培养学生的研究能力．从而提高语文素养。在新课程改革过程中．教师可运用“问题教学法”,使学生依据对教材内容的理解,结合自己的所思所想,自己提出问题,进行课堂讨论研究,促使学生养成自主学习的习惯。这种教学模式旨在通过学生的主动学习．以学生的提问为研究性学习的切人点。以创新思维为突破口,培养学生的问题意识和探索精神。这与新课程改革主张学生自主学习、自主探究,从而提高学习能力的精神是一致的。     

情境教学法在语文教学中的探索与实践

老套的语文教学方法是无法达到新时期学生的需求,教师必须从过去的语文教学中对新的教学方式进行探索,总结出创新的教学方式,切实提高高中语文核心素养。情境教学在高中语文教学中非常受学生的欢迎,要想让情境教学在高中语文教学实践中得到最大化应用,教师必须要根据学生的生活经历,采取更多的情境教学模式,充分激发学生潜在学习能力和独立思考能力。     

“探究式”教学法在课堂教学中的实践

“探究式”教学是一种在教师指导下，由学生自己参与认知领域，发挥学生的自我意识和主观能动性，使学生在获得知识的同时，又学会探求知识的本领，是以培养学生探究性思维方法为目标的教学方法．在教学活动中学生既掌握了科学的结论，又能够领略到科学研究的过程，这对培养学生对科学研究的兴趣，激发探索问题的求知欲望十分有益．笔者就课堂教学中如何运用“探究式”教学谈一些做法．     

比较教学法浅议及其在语文教学中的实践运用

本文通过对比较教学法概念的界定,结合比较教学法在语文教学中的实践运用,探讨比较教学法的内容、实施的具体步骤,并根据实践教学经验,针对当前比较教学法在这两个方面存在的问题,提出了完善内容、细化步骤的具体建议。     

语文学习方式改变的实践

在新课程标准背景下改变学生的学习方式．我的实践主要有：     

项目教学法在中职语文教学中的实践

项目教学法又称跨专业课程,是指学生在老师的指导下完成项目的全过程,在这个过程中由学生自己处理．调动学习积极性．并掌握完成项目的基本环节。这一方法在职业技术专业课学习中已经广泛推行。取得了良好的教学效果。近年来,文化课教学也逐渐尝试项目教学法。作为文化课之一的语文课程实施项目教学法,旨在进一步推进中职语文为专业技能服务的教学目的,培养学生的综合职业素质,实现人文性、工具性、审美性的统一。     

对语文自主学习能力的培养的体会

如何贯彻新课程标准来开展语文教学呢？可以从以下几方面来着手实施新课程理念下的语文自主学习能力的培养。     

巧用信息技术 拓展语文教学

新课标的颁布为新一轮的教育改革制定了标准，指明了方向。新课标更强调学习方式和教育方式的变革，更注重学生综合实践能力的培养，而信息技术的运用为这一重大变革营造了和谐的氛围，提供了坚实的物质基础。本文就在课堂教学中如何巧用信息技术丰富学生过程体验、培养学生语文素养进行初步的阐述。