悟诗情 入诗境

古诗是我们中华民族文化的瑰宝，是中国古代文化艺术花园中一朵引人注目的奇葩。它以其凝练的语言、生动的意像、真挚的情感、优美的意境，为学生提供了一个广阔而富有意趣的学习空间。教师应让学生有滋有味地读诗、悟诗、赏诗，在诗海中浸润他们的心灵，积淀他们的文化底蕴。[第一段]     

“诗”与“歌”：历史课上绽奇葩

＂诗＂、＂歌＂是学生耳熟能详的表达方式,在历史教学中充分利用＂诗＂、＂歌＂,不仅仅可以调动学生学习的积极性,提升学生的思维、活跃课堂的气氛,而且还能培养他们实际运用的能力,提升学生的思想理念。＂诗＂与＂歌＂是历史长河赠予我们的并蒂莲,是文化艺术结出的姊妹花,它们既以各自独有的方式竞相开放,又相生相依,尽情倾诉着人类一路走来的梦想。     

顺应化改编，提升语文课程的童诗化程度

第一学段语文应该和童诗走得最近 第一学段的语文应该钟情于童诗。从母语的特质来看,汉语是最美丽、最具有诗意的语言。从思维方式来看,一、二年级的学生正处于形象思维的黄金时代．童诗是他们特有的思维和表达方式。他们说出的话就是诗,他们的举止也可能是诗。我们要给儿童以艺术的童年,首先就要为他们提供最匹配的儿童文化阅读文本。第一学段的儿童最擅长用童诗的方式来思维,他们秉有小诗人的智慧。     

以“诗语文”教育“软化”中职语文教学

笔者旨在探究一种适合于中职学生、传统与未来相结合的语文教育教学模式——"诗语文"。借此对中职学生实施"等待下的诗语文教育",点燃中职学生内心潜藏已久的灵性,培养他们的文化传承自觉、悲悯情怀和良性公知。     

工夫在诗外——谈小学高年级学生作文指导

南宋诗人陆游说：“汝果欲学诗,工夫在诗外。”作文不也是同样的道理吗？没有生活的积蓄．没有语言的积累．没有文化的积淀．就没有倾吐的质朴无华．没有表达的真挚独特．没有情感的韵昧隽永。我尝试着把学生带到“诗外”．让他们博观,让他们厚积。     

“6～9的认与写”教学设计

一、教学目标1.学生能够认读、书写6～9这4个数字,了解这些数字所表示的一些简单意义。2.渗透数字中的相关文化的内容,学生能够感受到数字与文化的联系,培养他们喜欢数学的情感。二、教学过程1.情境引入出示一幅美丽的诗配画的图,图上的诗是:一去二三里,烟村四五家,亭台六七座,     

谈古典诗歌中形象间的关系

中国古典诗歌历史悠久、博大精深、流派纷呈、意蕴丰厚。但是对中学生而言,要读懂诗不容易,要品出诗意更是困难重重。为此,笔者总结了多年来教诗歌的经验,从分析诗歌形象间关系入手,力图教给学生阅读鉴赏诗的方法,以之来提高学生的阅读鉴赏能力,提升他们的审美情趣和文化品位。     

童趣盎然：浅谈儿童诗创作教学策略

诗歌是文学殿堂中的璀璨明珠。在语文课堂中引导学生发现诗之美、体验诗之乐、探索诗之趣,对滋养学生心灵、激发学生学习兴趣和提升学生语文素养有着重要的作用。教师可通过诵读、赏析、临创等策略,由易入难地引导学生学习儿童诗,探寻诗歌之美,找寻诗歌的奥妙,启发学生的诗意,激发他们发掘诗性生活的乐趣,为学生点一盏诗歌明灯,照亮他们的诗歌创作之路。     

传统文化视域下文言文教学实践与探索

<正>中华传统文化博大精深，内涵丰富，在高中语文教学中渗透传统文化，有利于加深学生对传统文化的认知，促使他们提升道德品质。文言文是中国古代汉语书面语言组成的文章，包括策论、诗、词、曲等各种不同的文体，其中蕴含着丰富的中国传统文化。在高中语文教学中，教师可以基于传统文化视域设计文言文教学策略，让学生接受文化熏陶，充分了解中国传统文化。     

顺应化改编,提升语文课程的童诗化程度

一第一学段语文应该和童诗走得最近 第一学段的语文应该钟情于童诗.从母语的特质来看,汉语是最美丽、最具有诗意的语言.从思维方式来看,一、二年级的学生正处于形象思维的黄金时代,童诗是他们特有的思维和表达方式.他们说出的话就是诗,他们的举止也可能是诗.我们要给儿童以艺术的童年,首先就要为他们提供最匹配的儿童文化阅读文本.第一学段的儿童最擅长用童诗的方式来思维,他们秉有小诗人的智慧.从匹配性阅读的角度来看,童诗显然是适合他们阅读的美餐,简洁、形象、生动、有趣,儿童喜爱指数很高.因此,第一学段的语文课程应该是和童诗走得最近的课程.     

教师的诗意生活

一个社会,没有诗的空间,是文化的荒原;一个人,缺乏诗的心灵,是文化的迷失者;而一个教师如果没有了诗的生活,则是教育的悲哀。——诗香校园题记这是一个春意盎然的日子,读着学生写的诗,心里更洋溢着几分春意,像朵朵报春花,预示着诗的春天的到来。每个学生都是诗的分子,而许多学生则组     

诗歌教学的过程

<正>诗歌教学一定是学生自主学习的过程。但是,由于古今语言的障碍、文化常识的缺失、历史背景的模糊,以及认知水平的限制,很多诗歌学生理解起来有难度,如果教师完全把课堂交给学生,让他们去"自主学习",不仅浪费时间,而且很可能是低效的。教师花一定的时间,为学生提供一些必要的资料,做一些必要的讲解,引领和推动他们快速切入文本,效果反而会更好。一、诗歌教学是由一首诗获得对一类诗的认知过程这个过程遵循"从个性到共性再回归个性"的认知轨迹,在诗歌教学的过程中,帮     

浅议小学语文古诗词教学

中国是诗的国度,五千多年的优秀文化积淀了不计其数的脍炙人口的优秀诗篇,古典诗歌有丰富的情感、深邃的意境,生动形象、含蓄凝练,语言富有节奏感、音乐美等韵律美,是中华民族文化宝库中熠熠闪光的瑰宝。小学语文教学中,古典诗词教学利于陶冶学生情操,培养学生审美情趣,使学生形成高尚的道德品质,提高他们的语文素养和文化修养,为学生全面发展和终身发展打下良好的文化基础。因此,本文主要探讨了小学语文教学中古诗词教学策略。     

借春日巧学诗

让学生沐浴在春光水色的诗的王国之中,翻阅大自然春的"诗典",借用古人的诗句来吟唱春景.可以提升学生学习优秀古诗词的兴趣,体会中华诗词文化的灿烂辉煌,发展语言能力,培养学生口语交际的能力,让他们树立自信,体验成功,培养交流与合作的能力.     

题眼——学习古诗的一把钥匙

诗题是古诗的一扇窗户,题眼是引导学生对话文本的一把钥匙。每堂古诗课,都可以从解题入手,引导学生抓住题眼,结合学生预习进行交流,相机引导他们探究未知,从而激发学习兴趣,让学生去感受美、认识美、鉴赏美,用"心"去开启中国传统文化的大门。     

引导孩子乐于诵读

每当清晨,阵阵清脆悦耳的诗文诵读声传出教室,回荡在校园,令人心旷神怡.这是我们柏庐实验小学呈现的一道独特的风景线.不仅是旱读,每堂课的前五分钟,你同样能听到这朗朗的诵读声. 中国是诗的国度.诗可以使人增长知识、陶冶情操、净化心灵.通过诗的熏陶,能使学生感受到我国古代文化的博大精深、灿烂辉煌,可以使他们更加热爱祖国语言文字、文学作品.     

师资、学生与生活

<正>中华民族是诗的民族,诗词教学一直是中小学课程中非常重要的一环,诗词文化也承载着对学生文化、思想、精神等多方面的教育功能,诗词的文化教育一直是中国千百年来的文化传统。在大力提倡诗教进校园的今天,诗词已成为其一个重要的抓手,但在目前的校园诗教开展中,教师们更多关注的是学生诵     

古诗文教学中的传统文化教育

古诗文是中华民族精神的重要文化载体,是我国的文化精华之一,其丰富的人文内涵对学生思想性格的影响是深远的。从＂诗三百＂到楚辞,从汉乐府到唐诗,从宋词到元曲,众多伟大的诗人光照千古,他们优秀的作品如繁星般闪耀在源远流长的文化长河之中。在古诗文教学中,不仅要注重语言知识的传授、     

走近诗香雅韵

中华古典文化的精华之一,就是几千年流传下来的古诗,它们是前人创造并保存下来的宝贵的精神财富。它们语言精湛,用词准确,读起来引人入胜。积累同类的古诗,感受诗香雅韵,有利于提高学生的鉴赏能力。因此,我在古诗教学中采取了多种方式,引导学生走近诗香雅韵。一、以兴趣为载体,感受古诗的魅力兴趣是学生最好的老师。为了激发学生的学习热忱,使他们爱上古诗,学好古诗,提高学生的赏析能力。我从以下两方面引导学生：（一）自主学习法。     

越雷池一步 见晴空万里

语文学科是一门最开放的学科。如果把学语文局限于学一本教材 ,势必造成学生视野狭窄 ,知识贫乏 ,积累甚浅 ,就不可能全面培养学生的听、说、读、写各方面的能力 ,更谈不上让他们打下比较深厚的语文功底。教师就要利用教材 ,激发学生学习的自主性 ,让他们自己走出教材 ,寻找学习语文的源头活水。下面 ,我就以《送杜少府之任蜀州》这首诗的教学为例 ,谈谈我是怎样激发学生的兴趣 ,让他们走出教材 ,开发他们的潜能 ,提高他们的语文能力的。我首先让学生有感情的朗读这首诗 ,然后问 :“你们觉得诗中哪一联最能体现作者的情怀 ?体现了作者什么样…