中国高等师范课程设置的沿革和特点

本文简述了中国高等师范课程设置的沿革。通过对各个时期高师课程设置的纵向比较,概括分析了中国高等师范课程设置的特点。     

论课程设置改革与创新人才培养——以我国内地普通中学为例

课程设置与创新能力培养密切相关,中国普通中学课程设置不尽合理,是中国创新人才培养滞后的重要原因之一.文章通过探讨分析瑞典、韩国、新加坡、美国等国家的中学课程设置,对中国普通中学课程设置改革提出建议,期望为中国中学课程设置和创新人才培养提供有益借鉴.     

中国市场营销课程的发展与研究生市场营销课程现状分析

描述了改革开放后中国市场营销课程的发展历程,并以15所高校研究生市场营销课程设置情况为样本,对中国研究生市场营销课程的现状进行了分析,指出高校在市场营销课程的设置上充分考虑了理论型研究生和实践型研究生在培养目标与课程需求上的差别,能够依据各自的办学特点、学术积累和科研优势有意识地进行课程设置,但院校特色在实践型研究生课程体系上表现得不太显著。在此基础上,提出了进一步优化研究生市场营销课程设置的思考。     

中美师范教育课程设置的比较分析

课程设置是师范教育的核心和关键,我国师范教育课程设置存在诸多弊端。本文简要介绍了中国和美国师范教育课程设置的情况,对两者进行了比较分析,得到一些启示,以供读者参考借鉴。     

"中国科学技术史文献学"教与学的思考——从《大冶赋》说起

文章对国内"中国科学技术史文献学"课程的现状进行了探讨,包括中国科学技术史文献学这一课程的设置背景、教与学的现状、课程设置的意义以及发展前景等方面的内容。     

高职院校外语课程设置的国际化

文章首先分析了课程国际化与外语课程设置,其次从中国加入世界贸易组织、对外贸易的发展、公众教育观念的更新等方面分析了中外合作办学的外语课程设置国际化面临的机遇,并且从语言技能课与专业知识课比例、授课模式以及课程设置的针对性和有效性方面阐述了中外合作办学的外语课程设置国际化的挑战,最后提出了高职院校外语课程设置的国际化策略。     

高校商务英语专业课程设置的调查分析

随着中国加入世贸组织,市场对商务英语专业复合型人才的要求日益提高,高等学校面临着课程改革的问题。学生对当前课程设置有何看法?怎样调整课程设置?带着这些问题,课题组实施了一次问卷调查,对调查结果进行了分析,并提出了课程设置改革的设想。     

从德国"学习领域"课程理念角度来构建中国高职课程设置体系

为适应知识经济对智能型、复合型、创新型人才的需求,世界各国普遍开展了以终身教育思想为指导理念,以突出能力本位和增强学生未来适应性为主要内容的高等职业教育专业课程设置改革。从德国"学习领域"课程理念角度来看中国高等职业技术教育课程设置体系,并在此基础上构建适合中国国情的中国高等职业教育课程设置体系,对于中国的高等职业教育课程改革具有重大理论和现实意义。     

德国高校课程设置与可雇佣性研究

可雇佣性开发对高校毕业生的就业具有非常重要的意义。德国高校的课程设置以培养学生的可雇佣性为指导，课程设置注重实践、课程拓宽及能力培养。此外，德国高校的课程设置以市场为指导，随时调整专业课程。文章总结了基于可雇佣性培养的德国高校课程设置的特点，并为中国高校课程设置的改革提出建议。     

新中国成立后中学思想政治课程设置的历程、特征及启示

我国中学思想政治课程设置经历了建国初强调的“意识形态功能”,探索课程设置的规范化和科学化,到“文革”中惨遭践踏、名存实亡,再到改革开放以来备受重视,与时俱进,不断完善课程设置的历史过程。课程的设置与演变紧跟时代步伐,贯穿了马克思主义理论教育这条主线,突出了中国化的马克思主义理论教育这一核心内容。     

中澳应用型机电类专业课程设置比较

通过比较分析中国高职院校与澳大利亚巴拉瑞特大学机电类专业的课程设置，作认为巴拉瑞特大学的课程设置主线明确，脉络清晰，前因后果的逻辑关系密切；目标明确，注重学生的专业能力培养，课程瞄准率高；编排方式以方便学生为目的，课程及其代码简洁明了；缺点是实习环节较薄弱；而中国高职院的课程设置相对比较分散，独立课程较多，课程瞄准率较低，条理性须进一步理顺，不过对实训的要求较有系统性。章最后提出了中国高职院校课程设置改良的五点建议。     

中国教师教育模式中的课程结构现状、问题与发展对策

中国教师教育模式中的课程结构问题表现为课程结构专窄、基础性和综合性不够。课程结构中缺乏校本课程的设置,课程结构缺乏对校本教研课程的设置等;笔者针对中国教师教育模式中课程结构存在的问题深入反思,提出优化发展策略。     

中澳两国普通高中技术课程设置比较

普通高中技术课程以提高学生的技术素养为目标,其课程设置因课程理念、教学方式的不同而有所差异。对中国和澳大利亚普通高中技术课程目标、开设年限、课程内容等方面加以比较分析,有利于优化课程设置,推动中国普通高中通用技术课程的进一步发展。     

谈高职高专美术教育中的中国画课程

目前,在我国高职高专美术教育的课程体系中削减甚至取消《中国画》课程成为一种普遍现象,从对传统文化继承与创新的视角加以分析,可以看出设置《中国画》课程的重大意义。在高职高专美术教育的课程体系中应合理设置《中国画》课程,同时,应规范课程设置,开发统编教材,优化课时分配,加强师资培训,开展教改教研。     

修身:中国特色的中小学德育课程发展方向

《修身》课程渊源于我国古代悠久的修身文化,在我国清朝末年和民国初年设置近20年;当前一些学校也设置了《修身》校本课程,产生了较大的影响,展现了独特的价值。当前中小学德育课程存在着课程性质不清、继承传统文化不够的问题,而中国文化的发展方向是把传统文化、现代文化与外来文化结合起来创造中国特色的未来文化,日本、韩国、新加坡等国的经验教训也说明德育课程应该走这条道路,美国式《公民》课程不适合东方国家。所以,未来德育课程的改革方向是设置新的《修身》课程,在课程设置、目标、内容、实施、评价等方面都遵循德育自身规律,实现德育应有的效果。     

美国高校文学批评课程研究

本文通过对美国10所高校进行调查,将其开设的文学批评课程按理论类、实践类和文学专题研究类进行了分类,探讨了美国高校文学批评课程设置的特点：强调理论教育与实践教育相结合,课程设置既关注学科前沿又重视传统经典。美国高校课程设置上的这些特点为处于探索阶段的中国高校文学批评教学提供了有益的借鉴。本文认为,中国文学教学应认真研究美国经验,立足于本国实际情况,从学科整体出发设计课程,逐步形成相对科学和完善的文学批评课程体系。     

中英高师院校职前教育课程设置的比较

师范教育在世界各国都很受重视,但其课程设置又各有特色.本文对英国和中国的师范职前教育课程设置模式、教育课程设置几个方面进行了比较,以期能了解两国在这些方面的差异,借鉴他人之长来补己之短.     

浅析中美外语师范类课程设置差异

本文以中国六所教育部直属高等师范院校与美国初等教育专业排名前六位院校比较为例,通过比较中美外语师范类课程设置中科目、学分、学时的不同,反映中美外语类师范生课程设置差异的现状,并浅析造成上述差异的原因,对中国当前英语师范类课程设置提出相关建议。     

从社会需求视角审视英语专业培养方案的改革

随着改革开放的深入,英语专业在中国参与国际化进程中从单一学科走向多元化.我校从社会需求考虑,对英语专业课程设置做了改革,增加国际贸易类实体课程,实行中英双语授课,由单一英语语言课程设置向"英语+商务"复合型课程设置转变,以期使英语专业教学的课程体系与当前经济发展状况相适应.本文通过对我校英语专业课程设置改革实践的实证性...     

中俄应用型大学外语课程设置比较研究

课程设置具体而鲜明地体现学校的教育理念、价值取向、人才培养目标定位和教育教学特色。本文在简单介绍了俄罗斯应用型大学与课程改革相关因素基础上,通过中俄应用型大学外语课程设置比较分析,提出中国应用型大学外语课程应调整课程结构,适度增加专业课程内容的比例;借鉴俄罗斯"专业化"课程设置方式,深化课程体系改革;提升应用型本科教育教学质量等建议。