绿色的“4R”生活

国际通用的"4R"原则就是:减量化、再利用、再制造和再循环。()将用过的产品通过一定途径回收再使用。()投入较少的资源得到合格的产品,减少浪费,避免产生不必要的废弃物。()对废弃物进行修复,再制造成新的产品。(再循环)废弃物及垃圾中的有用成分回收利用。     

学“慧”垃圾分类 践行绿色生活

<正>一、教育背景2021年2月2日,国务院印发的《关于加快建立健全绿色低碳循环发展经济体系的指导意见》指出：“建立健全绿色低碳循环经济体系,促进经济社会发展全面绿色转型,是解决我国资源环境生态问题的基础之策。”做好垃圾分类是保护环境、促进资源循环的重要途径。近年来,全国各地都在积极宣传生活垃圾分类知识,认真推行垃圾分类的具体落地工作。但我通过调查问卷发现,本班学生对如何正确做好垃圾分类存在一定的困惑和误区。     

将“绿色生活”进行到底

最近,老妈一有空就翻看《健康饮食报》,并且现学现卖,给我和老爸洗脑:健康的饮食可以延长寿命,还不容易得三高——高血压、高血糖、高血脂。心动不如行动,这不,老妈正式宣布家庭绿色生活拉开帷幕,体验时间为一个月,活动期间严禁食用洋快餐、     

“绿色”生活

Green Progress The year 2012 is the anniversary of the Rio Summit, marking 20 years of focusing on sustainable development, protection of the rainforests, biological diversity and climate change.So how ’green’ is the UK today? Green Goods and Services In economic terms, Britain has an advantage in some green goods and services.It makes components for clean energies such as wave power.     

建立绿色GDP核算体系是科学发展观的重大实践

一、现行国民经济核算体系存在的主要问题和缺陷 我们从现行的GDP中，只能看出经济产出总量或经济总收入的情况，却看不出这背后的环境污染和生态破坏。经济发展中的生态成本有多大呢？目前世界各国还没有一个准确的核算体系，没有一个数据使我们能一目了然地看出环境污染和生态破坏的情况。环境和生态是一个国家综合经济的一部分，由于没有将环境和生态因素纳入其中，GDP核算法就不能全面反映国家的真实经济情况，核算出来的一些数据有时会很荒谬，因为环境污染和生态破坏也能增加GDP。中国在20多年来是世界上经济增长最快的国家，但这又是通过多少自然资本损失和生态赤字换来的呢？不说环境与资源，即便从社会学角度看，GDP也不能反映社会贫富差距，不能反映社会分配不公，不能反映国民生活的真实质量。总之，GDP统计存在着一系列明显的缺陷，长期以来被人们所批评。但长期以来没有得到修正。     

感悟生态家园 走向绿色教育——滕头小学“绿色教育”的实践与探索

滕头，是社会主义新农村的典范．有着“全球生态500佳”的荣誉。膝头村不仅田园秀美，环境怡人，而且家园和谐，文明向上。“田成方，屋成行，清清河水绕村庄；橘子渠．葡萄河，绿树成荫花果香”，是滕头秀美的自然风光的写照：“永不满足，一犁耕到头”是滕头精神的高度概括。近年来，先后有40多位党和国家领导人来滕头视察工作，并给予高度评价。     

绿色生活绿色习作--“生活化习作教学”初探

《小学语文课程标准》指出:“图书、报刊,电影、电视、广播、网络,报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演,图书馆、博物馆、纪念馆,布告栏、报廊、各种标牌广告,自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外的重要事件,学生的家庭生活,以及日常生活话题等都可以成为学生语文的资源.”的确,语文的学习与生活密不可分,尤其是习作.应该说,生活是习作的源泉,习作是生活的再现.生活化习作教学就是要寻找沟通生活与习作的有效途径,引导学生在生活中学写作文,写自己的生活,写自己熟悉的事物,写自己的所见所闻,写自己的所感所悟.     

教育“生活化”,学习“实践化”

让教育融入生活并体现生活性是新课程教育教学的基本特性。结合日常生活的切身感悟,作者对幼儿园教育的生活化进行了观察和思考,探索了生活化的教育方法,并分析了生活化教育的功效所在,引导幼儿从实际生活经验、生活实践中感悟经验,获得新的知识,增强应用意识和能力。     

“1＋1=绿色生活”

什么是绿色？绿色位于光谱的中间,是平衡色。它象征着和平、友善、希望和生机。     

红色领巾 绿色希望——少先队“亲近绿色生活、追求生态文明”论坛综述

环境保护,人人有责。绿色环保作为少先队教育的传统内容,历来深受广大少先队员的欢迎。2000年,第四次全国少代会上举行了中国少年世纪论坛,在当代少年儿童关注的诸多话题中,环保问题居于首位。少先队员是国家未来的主人,是亲近绿色生活、倡导绿色行为的重要力量。多年来,少先队员们通过开展植绿、护绿、爱绿等活动,为祖国的绿色环保做出了积极的贡献。2007年,党的十七大报告中提出了生态文明的概念,它对于中华民族生存发展有着重要意义,也是建设和谐社会的重要组成部分。随着社会的发展,少先队传统的绿色环保教育已逐步提升为生态文明行动,环保活动内容不断丰富,形式更加多样,少先队员以实际行动保护着生态环境,传播着生态文明。     

依托生活资源 开展“微型”数学实践

注重数学实践活动，强调让学生“做数学”，是当今国际数学课程改革的必然趋势。那么，如何在一年级数学教学中开展数学实践活动?通过活动如何培养一年级学生的数学素养?带着这些问题和困惑，我开展了“微型的数学实践活动”。所谓“微型的数学实践活动”，就是活动围绕某一个小小的主题展开；活动的范围较小，不受时空的限制。同时，它是以学生为主的探索     

“3R”原则创循环经济

【热点概览】2006、2007年是我国经济增长最快的两年,也是环境面临严峻挑战的两年：能源安全不容乐观,大气污染日甚一日,水资源短缺与浪费、污染并存,生活垃圾、工业废物呈持续快速增长趋势……     

“低碳生活” 简单潮流

如今,追求低碳生活越来越受到人们的追捧,有人称,这其实就是一种简单生活的时尚潮流。那么,何谓低碳生活呢?其大意就是在我们的生活中应尽量节约能源,降低二氧化碳的排放量,从而打造绿色环保、自然     

“生活语文”专题性实践活动之我见

一位著名的教育家曾说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。”《语文课程标准》也指出：“语文的学习资源和实践机会是无处不在、无时不有的。”因此，在平时的语文教学活动中．可以通过开展专题性实践活动，加强语文学习与生活的联系。力求让语文学习走进乡土、融入生活。     

马克思的“实践”生活世界观

马克思的"实践"生活世界观主要体现在以下三个方面:一是思想方法和思维方式上,对传统形而上学本质主义和抽象思维方式的摈弃和超越,将哲学植根于人的现实生活世界;二是在世界观和本体论方面,坚持一种人的感性实践基础上的实践唯物主义,将世界的本原真正确立为人的生活世界;三是在指导思想和根本宗旨上,宣称自己是无产阶级的革命纲领,直接指导和服务于广大无产阶级的现实生活。     

构建“绿色语文课堂”的探索与实践

绿色语文课堂的核心理念在于绿色,即充满民主、自由、和谐的氛围,让学生体验到生命的愉悦和享受拔节成长的自豪感。这样的课堂是生态的课堂,强调学生自主管理,实施宽容性评价,让师生彼此自由地交流对话,一起沐浴在高尚的精神境界里和高雅的情感氛围中。     

丹麦人的生活渗透“绿色理念”

近日,举世瞩目的联合国气候变化大会在丹麦首都哥本哈根拉开帷幕。这次会议在丹麦召开是“情理之中”的事,因为丹麦人在日常吃、住、行中处处渗透着“绿色理念”。     

“绿色环保生态教育”的实践探索

实施“绿色环保生态教育”的核心目标是建立全体教职员工之间敬业合作、和谐共生和全体学生之间文明勤奋、团结向上的教育环境。在这一目标的引领下,通过几年实践的探索,广州市越秀区东山实验学校坚持“一个中心、两个基本点,五种观念、一个落脚点”的实施原则,并从构建“绿色环境”、以文明行为引领实践两个方面来加以具体实施。     

巧用“生活数学”培养实践能力

数学新课指出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发,创设有助于学生学习的问题情境引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习．”为此,数学教学就应该联系生活、贴近生活,让学生熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野,进入课堂,使之产生亲近感,增强其学习数学的主动性,发展学生思维,培养探索意识、实践能力。具体地说,要摄取生活现象;感受生活细节;表演生活情境;妙用生活数学;与时代共进步。     

小学“生活数学”教学实践探究

小学数学教学应该不断汲取生活中的经验,将数学知识融入日常实践中,不断发掘学生的学习兴趣,培养学生主动思考和创新的能力,实现数学教学理论和实践相结合,不断培养学生联系实际生活的能力。而且,教学课程的全面推进,也要求教师要不断更新教学观念和教学方法,实现小学数学教学的生活化,在教学过程中更多地涉及生活案例和素材,改变传统数学教学单一、枯燥的课堂氛围,进而提升数学课堂的教学质量和效率。