论指向促进学习的课堂评价结果处理

课堂评价最关键的任务是通过评价结果的处理来支持和改善学习。本文揭示了在课堂评价结果处理实践中的问题,并尝试以作业评价结果处理为例,呈现促进学生有效学习的反馈与交流方式,通过作业评价结果处理来促进学生反思,促使学生成为自我调节学习者。     

追求卓越的课堂评价之路——论指向促进学习的课堂评价

当前,课堂评价与外部评价的失衡现象引起了很多评价专家的关注,研究表明,促进学生的学习主要是通过课堂评价一而非外部考试——来实现的,多使用有棼的课堂评价可以改善学习。通过现实考察发现,课堂评价还存在着很大的改进空间。在评价、教学与学习一体化的实践中,要赋予课堂评价对于学习评价的发言权,通过明确成就目标,改善课堂评价结果处理,提高教师评价素养来促进学生学习是可行的路径。     

初中英语教学中课堂评价的应用及意义探究

随着教育的改革,那些传统的课堂评价方式已经无法适应现代教学,对于初中学生来说,初中阶段是学习英语的黄金时期。因此,正确的课堂评价对学生学习英语起着和总要的作用。本文对英语教学上课堂评价的应用及其意义进行了研究。     

课堂评价在小学数学教学中的意义

科学的课堂评价具有推动课堂教学活动的作用,具有导向、激励、反馈、总结等多重功能。那么,如何充分有效地发挥这一手段作用呢?现结合平时课堂教学谈谈一些做法。     

小学生综合素质评价结果处理模型的构建

目前,小学生综合素质评价的结果处理存在价值错位、目标异化、范式强化、技术泛滥、单一主体裁决、报告呈现笼统等问题。其价值诉求应向发展、多元、开放、内外源动力整合转变。＂五主体四环节双驱动＂的处理模型就是在这种转变下构建出来的,它在明确评价结果使用目的的基础上,要求处理主体（学生、同伴、教师、家庭、社区）采用一定的方法、运用一定的技术,在自律与他律的内外力驱动下,对获得的评价信息进行整理、分析与报告,进而要求处理主体之间进行反馈与交流,做出决策与制定改进计划,并对改进计划的落实情况进行监督和跟踪,从而很好地解决了目前存在的问题。     

体育课堂评价及存在的问题

课堂评价结果处理是体育课程改革的重要内容和关键环节,是促进学生发展的有效教育手段。全面合理的体育评价结果能更好地促进体育课程教学。当前体育课堂评价存在着体育课堂评价目的模糊、忽视体育教学信息反馈、不注重学生参与和缺少后续分析等诸多问题。     

实施有效课堂评价 让学生充满自信

在教学中,课堂评价占很重要的地位,认为实施有效的课堂评价,让学生充满自信,是提高教学质量的重要保证。     

课堂评价与课堂分析不应势不两立

在近期举办的"全国第六届有效教学理论与实践研讨会"上,课堂评价的支持者与课堂分析的支持者各执一词,观点碰撞,都强调了各自的立场和理由。课堂评价是指由评价者依据"课堂教学评价标准",对教师课堂教学进行评价,采用质性量化的转换技术,给出评价结果和改进建议。其支持者认为,课堂评价有助于加强教师课堂教学规范,因为教师对课堂教学规范只有比较笼统的认识     

课堂评价与课堂分析不应势不两立

在近期举办的"全国第六届有效教学理论与实践研讨会"上,课堂评价的支持者与课堂分析的支持者各执一词,观点碰撞,都强调了各自的立场和理由。课堂评价是指由评价者依据"课堂教学评价标准",对教师课堂教学进行评价,采用质性量化的转换技术,给出评价结果和改进建议。其支持者认为,课堂评价有助于加强教师课堂教学规范,因为教师对课堂教学规范只有比较笼统的认识     

课堂评价与课堂分析不应势不两立

在近期举办的"全国第六届有效教学理论与实践研讨会"上,课堂评价的支持者与课堂分析的支持者各执一词,观点碰撞,都强调了各自的立场和理由。课堂评价是指由评价者依据"课堂教学评价标准",对教师课堂教学进行评价,采用质性量化的转换技术,给出评价结果和改进建议。其支持者认为,课堂     

促进学生学习的评价结果处理研究

当前在评价结果处理过程中存在着管理倾向严重、流于形式、缺乏改进建议等问题,无法直接支持学生的学习。在"促进学习的评价"逐渐成为主流的大背景下,指向学生学习改进的评价结果处理研究更具有理论与实践意义。以促进学习的评价范式为指导,要树立评价结果处理的新理念,积极尝试新的评价结果处理方式,评价结果处理应该是一个以改进学生学习为目的,包含教师、学生和家长等利益相关者在内的共同参与的动态循环的过程。     

试论有效课堂评价体系的构建

作为课堂教学活动的重要组成部分,课堂评价对于教师的教学活动和学生的学习活动具有不可替代的作用。从某种意义上说,确定有效的课堂评价内容,制定合理的课堂评价标准,正确实施课堂评价,合理使用课堂评价的结果,在一定程度上决定着课堂教学的成败。构建有效的课堂评价体系,可采取以下策略:提倡课堂评价主体的多元化,突出学生的主体地位;提高课堂评价内容的完整性和全面性,促进学生全面发展;强调课堂评价方法的多样性和灵活性,促进学生个性发展;注重过程评价,发挥评价结果的多种功能。     

课堂评价结果需要科学分析

一、价值取向分析课堂教学评价的本质是对课堂教学活动进行价值判断。任何评价活动,都是在一定价值观念支配下进行的。进行课堂教学评价的基准是正确的教育价值观,体现在社会发展和人的个体发展两个方面。教育价值观随着社会的发展、科学的进步不断发生变化;社会价值体现在政治、经济和文化上;人的发展价值体现在促进人的自然适应性、     

加减式作业评价法及其意义

在作业批改过程中,除有目的地采用加批注、记特殊符号等方法来增强应有效果外,运用加减式作业评价法,则更能引起学生对作业评价结果的注意,进而提高作业质量。所谓加减式作业评价法,即指以和或差的形式来表示对学生作业的评价结果(这与直接给出评价结果有明显不同)。     

教师的课堂评价艺术

课堂上教师对学生答问的评价水平，对课堂教学的质量、进程，对学生的学习兴趣及情感等有重要影响。教师应该具备良好的思想和业务素质，在不同课堂氛围中运用恰当的评价，以达到调节学习情绪，推进课堂教学，完成教学任务的目的。     

人际意义视角下高中英语课堂话语研究

著名语言学家韩礼德提出了语言的三大元功能,即概念功能,人际功能和语篇功能。在英语课堂中,老师与学生的交流主要通过语言这一媒介进行。语言的人际功能随时发挥着作用,潜移默化地影响着师生之间的关系。同时,师生关系对教学效果有着重大的影响,良好的师生关系能更好地促进教与学。笔者从课堂话语的人际意义出发,从评价理论角度讨论高中英语教师课堂话语。     

注意求解结果的物理意义

我们对物理问题的分析 ,不是简单地评判它的对与错 ,而是看我们对物理问题的分析过程是否符合现有理论 (人类目前对宇宙已经取得的认识 ) ,以及解得结果是否合理 (物理现象或人类根据现有理论的推理 ) !对物理问题的求解 ,不能以得到结果为终止 ,还需对所得结果进行检验和判断 ,不断修正分析思路 ,直到得出合理结果为止 .图 1例 1 .如图 1所示两细绳与水平车顶面夹角分别为 60°和3 0°,物体质量为m ,当小车以大小为 2g的加速度向右匀加速运动时 ,绳 1和绳 2的张力分别为、 .解析 :选物体m为研究对象 ,受重力G、绳子 1、2的弹力T1和T2 ,并…     

浅谈课堂的评价与指导

课堂评价是构成课堂教学活动的重要组成部分。评价要有针对性、指导性和多样性。针对学生回答问题不正确,可指出错误的原因,或放大“错误”,让他们恍然大悟,或延时评价,让学生课下去查证、讨论等。即使回答正确,还应关注“正确”得来的过程,使一些有价值的东西得以被挖掘出来。课堂上只有有效的评价与指导,才会让学生的思维得到更好的发展。     

浅谈课堂的评价与指导

课堂评价是构成课堂教学活动的重要组成部分.评价要有针对性、指导性和多样性.针对学生回答问题不正确,可指出错误的原因,或放大"错误",让他们恍然大悟,或延时评价,让学生课下去查证、讨论等.即使回答正确,还应关注"正确"得来的过程,使一些有价值的东西得以被挖掘出来.课堂上只有有效的评价与指导,才会让学生的思维得到更好的发展.     

巧用课堂评价语

正确运用课堂上的评价语,对于促进学生学习具有重要作用,同时也是教师教育机智和教育艺术的体现。