对当代主要音乐流派中体验学习价值的剖析

体验学习是当前我国幼儿音乐教育提倡的一种学习方式,幼儿音乐教育之中有关体验学习的思想,我们能在很多主要的幼儿音乐教育流派思想中察觉。可能在各种流派中会出现不同的教育思想的表述方式,但其中包含的教育理念无一不体现了幼儿音乐教育过程中对幼儿体验的关注和重视。     

幼儿音乐教学--体验学习

文章对体验学习在幼儿音乐教学中应用的必要性进行梳理,指出：体验学习使幼儿生命主体性和完整性在音乐世界中得到张扬、使幼儿的情感在音乐世界变得鲜活和使幼儿的创造力在音乐世界中得到培养。然后体验学习在幼儿音乐教学中应用的具体措施,包括：激发幼儿的身体体验、激发幼儿的情感体验和激发幼儿的活动体验。     

新课改背景下的音乐课研发——世界民族民间音乐知识与音乐教育体系的结合

本文阐述了新课改背景下,音乐教师了解世界民族民间音乐在教学中的重要性,并从两方面内容进行论述,列举了将世界民族民间音乐与先进音乐教育体系相融合的方法,以提升音乐教育课程教学的丰富性,拓宽音乐课教学的广度。     

幼儿音乐教学中情感体验现状及对策研究

音乐教学是幼儿教育课程重要组成部分,而让幼儿从中获得情感体验是音乐教育的价值所在,也是幼儿艺术课程的定位。通过分析幼儿音乐教学中儿童情感体验中存在的问题,并针对性的提出改进措施,以供相关人士作为参考。     

在音乐教学中丰富学生的情感体验

《音乐课程标准》确立以审美为核心的教育理念,丰富学生的情感体验使其具有一定的审美能力。这一理念要求音乐教育的全过程应该是一个自觉的审美过程,让学生在不断丰富音乐情感体验的同时,唤起他们对美好世界和人生的热爱,在潜移默化中培养学生美好的情感和健全的人格。在教学中,我们要运用多种方法,丰富音乐情感体验,引领学生走进音乐。     

让学生体验学习音乐的乐趣

德国著名音乐家奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐,是最重要的。”学生是教学活动中最重要的因素。在教学设计时教师想的,首先应当是学生,其次才是音乐。因此,在音乐教学中应精心设计各种丰富的教学活动,让学生参与到活动中去,体验学习音乐的乐趣。     

幼儿音乐教育中体验学习的教学策略探析

在幼儿园的音乐教育教学活动中,幼儿自身的体验构成了其音乐生命的源泉,为他们感受、理解、创造音乐提供了平台。在幼儿音乐教育中实施体验学习,应注重以下策略。一、教学目标的设定要注重幼儿音乐生命的完整性     

以体验的方式提升小学音乐学习效率

传统音乐教学往往比较散漫,忽略了学生的认知特点和体验生成,无法满足学生的音乐学习要求。为了规避低效,教师在音乐教学中要以学生认知为根本,设置趣味灵活的教学方案,让学生通过体验生成音乐技能。     

音乐教学中如何引领学生体验学习

体验学习是在素质教育大背景下产生的一种教育思想,它充分展示了以人为本的教育理念。它强调学生学习的参与性、实践性、探究性和合作性．让学生主动参与学习的全过程,通过自身的实践活动构建属于自己知识的意义。文章作者结合教学实践,就在音乐教学中如何引领学生开展体验式学习进行了探讨。     

在幼儿教育中渗透音乐体验

幼儿教育有两个活动主题,一是游戏,二是音乐。对于前者,研究者甚众,成果也可谓汗牛充栋;对于后者,幼儿教育同行们更多地将目光锁定在音乐教学本身。笔者认为,如果能够从幼儿的角度出发,去思考音乐对于幼儿成长的现实意义与长远意义,那可能会将幼儿教育中的音乐教学提升至一个新的高度,而教师也能在这种提升的过程中对自身的教学生成新的理解。幼儿的成长离不开音     

以多样的学习方式激发学生学习音乐的主动性

一、多样的听觉体验，激发学生学习的主动性 音乐是听觉的艺术，情感的艺术。只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。听觉体验是音乐学习的基础，发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。我认为音乐课不是以“课堂、书本、教师”为中心单纯她“听”，而应该运用生动活泼、灵活多样的教学形式，利用多通道的教学手段，让学生在不知不觉中听多遍同样的音乐而不觉得枯燥、乏味，然后在不知不觉中对这段旋律有了较深的印象（熟悉就会有兴趣），此时他就会感受到音乐的美了。[第一段]     

让学生在学习中体验音乐的魅力

黑格乐曾说：“音乐是精神，是灵魂，它直接为自身发出声音，引起自身注意，从中感到满足”。音乐是情感艺术，音乐可以更直接、更强烈的深入人的情感世界，情感体验作为音乐教学中一种独特的知识传递模式，其方法是多种多样的。因此，对于音乐教师来说，最重要的工作是以情感人，以美育人，真正让学生体验到音乐的魅力。     

在音乐活动中加强幼儿情感教育

音乐是情感的艺术,它把旋律、节奏、和声、声调等音乐要素有机地组合起来,将美好的情感付诸声音的表达中,拔动人们心灵的琴弦,进而产生强烈的情感体验。下面谈谈如何在音乐活动中加强幼儿的情感教育。     

循序渐进学节奏——浅谈奥尔夫音乐节奏学习之策略

刚入园的小班幼儿大多刚刚接触奥尔夫音乐,他们对于音乐的表现往往只是唱唱、跳跳,并不正规。而奥尔夫提出音乐都是以节奏为前提。其实,通过观察家中刚满周岁的宝宝,我觉得幼儿应该有一种天生的节奏感,他们对于音乐的敏感度比我们成人强烈得多,这种现象在他们还是胎儿时就有了,因为从某种意义上说妈妈的心跳也是一种节     

幼儿音乐教育中体验学习的教学策略探析

在幼儿园的音乐教育教学活动中,幼儿自身的体验构成了其音乐生命的源泉,为他们感受、理解、创造音乐提供了平台。在幼儿音乐教育中实施体验学习,应注重以下策略。     

音乐课堂中音乐欣赏和体验学习的教学实践

音乐是人类除了语言以外表达情感的最重要的方式之一。提升小学音乐课堂教学水平是当前我们小学音乐教师争相探讨的问题。通过日常音乐教学,尊重学生的年龄和心理特点,深入挖掘学生的音乐兴趣,利用多元的教育资源和体验学习的方式,加深学生对音乐知识的了解和学习,收获更多音乐带来的美感,拉近师生之间的情感交流,增强音乐课堂教学的有效性。本文重点从音乐欣赏和体验学习方面,对课堂教学实践效果进行了详细的探讨。     

浅谈初中音乐课堂教学的情感体验

情感是人的体验,而且是一种综合、高尚的情感体验。在教学过程中,情感（美的情感）起着重要的作用,情感是教育中的隐性结构,它托起了教育的内容。在现实生活中,情感可以形成学生受教育的冲动,可以强化记忆,可以唤起学生对教学过程的兴趣。本文从分析音乐课堂教学情感体验的内涵出发,构建音乐课堂情感体验的学习方式一预设融情体验式,并进一步探讨运用学习方式驾驭课堂实施。     

在体验活动中促进幼儿的深度学习

幼儿的体验活动本质上是一种具有探究性和实践性的学习活动。良好的活动体验可以强化幼儿的学习兴趣,改善幼儿的学习态度,促进幼儿对事物的认识与理解,增强幼儿学习的目的性和持续性,往往代表着高水平的学习卷入,说明幼儿的体验活动与其深度学习之间存在着有机的内在连接。教师应尊重幼儿的学习主体性,给予幼儿充分的自主学习机会,提高幼儿对体验活动的情感参与;应为幼儿创设真实的学习情境,提升幼儿活动体验的水平与质量,促进幼儿学习能力与学习品质的发展;应加强与家庭、社区之间的合作,为幼儿开展体验活动、实现深度学习提供外部环境支持。     

对中学音乐教学中流行音乐的思考

<正>当前,流行音乐已经越来越多地渗透到学校教育领域,和古典音乐、传统民族民间音乐一起构成了音乐领域的三大板块。音乐教学中的传统音乐、革命歌曲等并不受中学生的喜爱与欢迎,相反流行音乐却为绝大部分学生所喜爱,甚至有些学生还疯狂地崇拜歌星,是狂热的"追星迷"。     

体验学习:促进学习方式变革的理论审思

大卫&#183;库伯教授以其体验学习圈以及学习方式的精密研究在教育与学习领域产生了极大的影响。体验学习不仅是一种经典理论,更是一个能使教育者结合认知、行为和情感三个领域的学习进行整合处理的优良教育方式。对体验学习内涵与特征的审思,可以为当今学习方式的变革提供更为广阔的视野。