浅议高中物理新教材教学过程中的教学反思

新一轮的教育课程改革颁布了高中课程的课程标准,本文立足于新课程改革对教师教学的新要求,就高中物理新教材教学过程中如何进行教学反思问题进行了探讨。     

“课题研究”初探

新编高中物理教材首次提出了较新颖而实用的课题研究内容．这一内容，一方面有利于培养学生初步的科研能力，养成良好的科研习惯；另一方面也让教师面对一个教育思想转变的问题．对学生进行素质教育，就要求教师自身素质必须提高．教师应该对课题研究进行正确的引导，将学生的巨大的创造力开发出来．教师要避免给出具体步骤和方法，而应鼓励学生采用不同的方法，提出不同见解．针对这一内容，     

如何进行“个人课题”研究

我的个人课题是《高中学生语文学习中问题意识培养的研究》。当初确定这个研究课题,主要是从语文教学实践中的一些观察、疑惑与思考做出选择的,但在申报立项批准后很长一段时间,我都很茫然,不知道这一课题研究     

浅谈高中物理教学中的阅读训练

无论是从学生现在知识体系的构建,还是从综合能力的发展来看,都应该将会读书作为一种基本能力来培养,在物理教学中加强学生阅读的训练。这是学生主动获得知识、信息、发展学习能力的有效方法,这是对学生进行素质教育的主要内容,这也是我们物理教师必须完成的教育教学任务。一、课堂阅读的要求课堂阅读是在教师的指导下,在课堂内阅读教材安排的阅读内容,完成学习任务的自学方法。使学生养成     

高中物理新课标教材的几大特色

根据《普通高中课程标准》新编制的人教版实验教科书（以下简称新教材）已在浙江省全面推行使用。就高中物理而言，新教材与原来的教材相比有着很多鲜明的特色：新教材中除了传统的“正文”、“问题与练习”、“思考与讨论”，“小实验”等栏目外，还设计了许多开放性的栏目，如：“科学漫步”、“科学踪迹”、“科学、技术与社会（STS）”，“课题研究”等更符合时代的需要和学生发展的内容。只有深入研究新教材的特色才能把握新课程的理念，     

地理新教材中“活动”的教学处理

2006年9月起,浙江省高中开始采用湖南教育出版社出版的高中地理教材。该教材编排充分体现了"以学生发展为本"的教学新理念。其内容上的一大特色就是设置了许多"活动",摒弃了以前所使用的人教版教材过分追求知识点记忆和应试要求的弊端,转而设计了许多激发     

高中物理教学兼顾“科学素养”与“应试能力”方法谈

科学素养(Scientific Literacy)是当今各国基础教育领域理科教育的中心概念,国际上普遍将科学素养概括为三个组成部分,即对于科学知识达到基本的了解程度;对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度;对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。在科学技术日新月异的今天,公民科学素养的水平已经成为衡量一个国家综合国力的重要因素。而教育又是影响一个国家公民     

解读高中物理新教材“阅读材料”

全日制普通高级中学《物理》(必修 )试验修订本(以下简称新教材 )从 2 0 0 1年起已在全国大部分省市使用 .新教材除了在印刷、排版上与老教材明显不同外 ,还适当降低了知识的深度要求 ,增加了知识的广度 ,尤其增加了大量的阅读材料 ,以增加教材的弹性 ,让不同层次的学校和不同层次的学生可视学校的情况不同和学生的实际适当地学习 ,有利于减轻学生过重的课业负担 ,有利于培养学生不同兴趣 ,有利于学生的个性发展 ,对拓展学生的学习时空大有益处 .新教材中的阅读材料在培养学生的能力方面有什么作用呢 ?如何指导学生去学习阅读材料呢 ?从新教…     

高中物理教学兼顾“科学素养”与“应试能力”方法谈

<正>科学素养(Scientific Literacy)是当今各国基础教育领域理科教育的中心概念,国际上普遍将科学素养概括为三个组成部分,即对于科学知识达到基本的了解程度;对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度;对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。在科学技术日新月异的今天,公民科学素养的水平已经成为衡量一个国家综合国力的重要因素。而教育又是影响一个国家公民     

“精讲精练”在高中物理教学中的运用

物理是逻辑性很强的科目,学生对物理知识的理解和应用离不开教师的讲解。如何在新课程理念下发挥教师在教学中的主导作用,并通过这个主导作用提高学生学习的积极性与主动性,使学生在懂得物理原理本质的基础上提高科学素养,是广大教师十分关注的问题。作者结合当前物理教学实际,谈谈＂精讲精练＂在高中物理教学中的运用。     

如何开展数学课题研究

<正>指导学生开展课题研究,能全面培养学生综合运用所学知识的能力、收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作能力,培养学生独立思考的习惯,激发学生的创新意识.因此,在教学过程中,教师应该对课题研究进行指导,避免给出具体的步骤和方法,进一步鼓励学     

高中物理“课题研究”初探

在《全日制普通高级中学物理教学大纲（试验修订版）》中，增增加了“课题研究”的内容。本对课题研究的目的和意义，目标和设计进行了探讨，并给出了几个操作范例供读参考。     

高中物理教学中学生创造力的培养

创造力是指根据一定的目的和任务，主动和积极地开展创造性的思维活动，对已有的信息进行加工处理，从而产生某种新颖、独特的有社会价值产品的能力。它有初、中、高多个层次，中学生的创造力多属于初级层次。在物理教学中，学生的创造力表现在发现和提出问题、解决问题等。其创造性思维过程也就是发现问题和创造性地解决问题的思维过程。     

谈启发式四段教学法在高中物理教学中的构建与运用

高中物理新教材的调整、开发使教师的教学工作面临新的挑战,结合物理知识处理的逻辑顺序和高中学生的生理、心理、思维发展顺序以及认知规律的特点,我们在教学实践中采用了“启发式四段教学法”,取得了良好的教学效果.这里作一简要介绍,以求跟同行们交流.1“启发式四段教学法”     

摭谈等效法在高中物理教学中的运用

等效法是物理学中一种很重要的思维方法。在高中物理教学中教师应渗透等效法的运用,使学生对等效法在高中物理中的运用有比较完整的了解,让学生领会等效法的重要性,为以后自觉运用等效法打下基础。     

高中物理课题研究活动课的教学评价

本文就高中物理课题研究活动课的教学评价作一探索。由于课题研究活动课作为课程体系的一部分,还是个新生事物,对课题研究活动课的评价,就必须坚持实事求是,从实际出发,借鉴现代教学的评价理论,制定出一个较为科学的质量评价标准,这既是客观评价课题研究活动课的需要,也是帮助教师克服课题研究活动课开展的盲目性和随意性的前提。下面就高中物理课题研究活动课的教学评价的实质和功能,确定评价标准的原则,构成评价标准的内容等方面谈谈我们的初步探索和评价方案。     

自然教学中的“课题研究法”

从1984年开始，我们就对兰本达的“探究——研讨教学法”进行教学研究，这种教学方法主要是让学生利用教师提供的有结构的材料(即与研究内容相关的材料)，通过观察、实验、思考、描述、交流、解释、检验等方法，从中找出各种现象之间的关系和联系，形成对自然界的有序理解。     

结合新教材教学案例谈“模型思想”的培养

“模型思想”是《义务教育数学课程标准（2011年版）》的核心概念之一。它倡导以“问题情境-建立模型-求解验证”作为小学数学课程的一种基本建模培养模式。本文仅就新教材中成功的教学案例谈这一思想的培养。     

探究式教学在高中物理教学中的运用

高中物理的教学要着力培养学生的自主学习能力。目前,新一轮课程改革正在全面实施,传统教学模式妨碍了学生创新能力的培养,传统教学模式需要一种科学有效的新颖教学模式取代,而"探究式"教学方法改变了"教师讲"、"学生听"、"最后练"的传统模式,把问题的提出、模式的建立、猜想的预见、假设的论证、结论的应用提升为教学的主要组成部分,从而有效地提高学生的动手操作能力与分析问题能力、团结协作能力,培养学生科学精神和创新思维的习惯。本文就该如何科学有效地运用探究式教学模式及其在高中物理教学中的运用进行了探讨。     

谈浅新教材中的例题教学

例题的讨论过程和方法,不仅是对基础理论知识的简单考察,也是对深刻理解理论知识前提下创造性思维的形成和创新能力的培养。创造性思维和创新能力,随着一个个例题的解答而不断提高,这才是新教材例题教学所追求的真正目标。首先,教师要知道例题教学不仅是运用知识解决问题的实践训练,也是积极引导学生关注知识的实际背景与形成过程,理解所学基础知识的来龙去脉,培养学生思维严谨性的有效途径。如七年级第五章“你今年几岁了”一节中的例题,先通过天平实验,让学生在观察思考的基础上归纳等式的基本性质,然后让学生自己尝试着利用等式的性质来…