SPOC翻转课堂在电路原理课程中的实践

为了积极推进MOOCs资源建设,探索课程教学模式改革,有效提高课程教学质量,进一步明晰高校课程建设的方向和思路,从2014年开始,选择部分《电路原理》班级进行SPOC翻转课堂试点。尝试基于SPOC翻转课堂教学模式,把小型的、在线的、优质的MOOC资源与实体教学深度融合,以提高教学质量。三年的实践结果表明,采用SPOC翻转课堂教学模式效果良好。     

电路原理基于SPOC翻转课堂教学模式的反馈及思考

2014年秋季学期,青海大学电路原理教学组利用学堂在线平台和清华大学电路原理慕课资源,在青海大学水电学院大二本科生教学中实施了基于SPOC翻转课堂的教学模式。对实施该模式的教师、学生课外所需工作做了详细的说明,对实施中调查问卷情况进行了分析,并从教师的付出与收获、学生和课程的选择及未来发展路线几方面进行了深刻思考。大部分学生认可这样的课堂,这样的课堂可以全方位、多角度地锻炼学生的能力。     

基于SPOC教学模式的口语翻转课堂探索

指出近几年全球流行的MOOC教学存在课程完成率低、教学模式囿于传统、难以实现个性化学习、学习经验缺失、学习效果难以评估等问题。为此,以SPOC教学模式和翻转课堂理念为指导,提出基于SPOC教学模式的研究生英语口语翻转课堂教学设计模式,包括基于SPOC教学模式的研究生英语口语翻转课堂整体教学设计、教学内容体系设计、教学过程设计和教学评价体系的设计。通过在研究生英语口语课程中有效开展基于SPOC的翻转课堂教学活动,提高了研究生英语口语教学质量。     

基于MOOC+SPOC+翻转课堂的教学模式探索——运筹学实践

MOOC+SPOC+翻转课堂是线上自学和线下讨论相结合的一种混合教学模式,该模式中MOOC是一种大型开放式线上课程,SPOC是针对具体学生情况而专门录制的小型局域网课程,而翻转课堂则是对传统课堂的颠覆,包括小组辩论、案例演练、角色扮演等线下教学形式。文章旨在关注该教学模式运用于高校管理学专业运筹学课程教学过程中,学生通过MOOC精品课程的系统化学习、SPOC小视频的重难点讲解、翻转课堂中师生的共同的重难点知识的讨论,得出结论,运筹学教与学的质量确实得以提升。我们教学团队通过为期一年半在物流管理学专业开展教学实践,共计完成48个SPOC案例及32场次辩论、演练和扮演,证实了MOOC+SPOC+翻转课堂教学模式适用于该专业运筹学课程,达到有效提升学习效率和专业成绩的探索目的,同时还培养及提高了学生的自学能力和对运筹学的积极性和主动性。     

基于翻转课堂的高校SPOC模式构建

文章基于翻转课堂教学模式的理念,试图从资源组织、SPOC、过程支持和数据分析等四个层面阐述SPOC设计模式。该模式旨在使大学生能在课前真正有效地开展自主式学习,在课堂内实现知识的内化、课堂外进行能力的拓展,提高课堂教学的效率和质量。     

浅析“SPOC+翻转课堂”在中学信息技术教学中的应用策略

"SPOC+翻转课堂"是依靠互联网技术不断发展起来的新型的教学模式。这种技术整合了慕课和微课等现代化的教学资源的特点,同时又不断地和传统的课堂相结合,让学生一方面能够享受教育资源,另一方面也能够不断地获得来自老师的指导,这种教学模式已经被广泛地应用在高等教育中,在中学信息技术教学应用"SPOC+翻转课堂"教学模式,一定也能够取得良好的教学成果。     

“SPOC+翻转课堂”混合教学模式的探索与实践——在“儿童少年卫生学”教学中的应用

儿童少年卫生学是我国预防医学中的四大卫生学科之一,如何培养学生对该学科的学习兴趣,提高教学质量,仍是教学中的重要课题。我们积极探索“SPOC+翻转课堂”混合教学模式在“儿童少年卫生学”课程中的可行性与有效性并分析了其优势。以《学校教育教学设施与设备卫生》这章为例,观察混合教学模式在实际授课中的应用,结果表明,该教学模式不仅激发了学生的学习兴趣,强化了学生的专业技能,还有利于提高学生分析问题、解决问题的综合能力,为我国公共卫生与预防医学领域培养实践型、创新型高素质的预防医学人才奠定了基础。     

SPOC翻转课堂在船舶涂装教学中的运用

传统的课堂讲授模式是大多数高职教学的主要方式,刻板的理论知识不但让学生感到困倦,而且无法满足高职教育的特色和企业的岗位需求。现代翻转课堂教学能够有效地提高学生自主学习的能动性,增加课内与教师的互动性,使学生更深刻地理解和内化理论知识。鉴于船舶涂装专业的技能性与特殊性,基于SPOC翻转课堂视角,对如何构建新的SPOC翻转课堂教学模式进行积极的探索和研究。     

基于“SPOC+小课堂”的大学英语翻转课堂教学模式设计研究

SPOC(Small Private Online Courses)是"后MOOC时代"在线开放课程的典型范式,为大学教育提供了更具适宜性的在线教学模式,能够促进传统课堂教学的革新。本文聚焦大学英语教学,通过整合"SPOC"与"小课堂",联通"线上自主学习""线上协作学习""线下社团实践""移动微学习",设计基于"SPOC+小课堂"的大学英语翻转课堂教学模式,并以一个学期的教学实践为应用案例,探索新兴信息技术与外语课堂教学的深度融合,创新大学英语教学模式。     

基于成果导向的“SPOC+翻转课堂”教学模式研究与实践——以涉外秘书实务课程为例

“互联网+教育”背景下,以SPOC为代表的翻转课堂教学模式成为高校教学改革的新热点。以“涉外秘书实务”课程为例,进行基于成果导向的“SPOC+翻转课堂”教学模式的研究与实践,结果表明该教学模式能够改善课堂学习效果,提高学生的自主学习能力,帮助学生实现自我创新与素质重构。     

基于SPOC的“广告学”课程翻转课堂教学实践

以SPOC教学模式在新疆农业大学"广告学"课程翻转课堂教学实践为例,经过两年的教学实践,在逐步建设基于SPOC的"广告学"课程中,提出实现翻转课堂的具体实施,并对其进行实践效果的分析。     

“互联网+”时代基于翻转课堂的O2O教学模式的探索与实践

O2O(Online to Offline)教学模式是"互联网+"时代信息技术与教育教学的深度融合。翻转课堂将传统课堂中知识传授与知识内化两大阶段颠倒。本文以翻转课堂教学理念为指导,利用网络信息技术,构建"先线上学习,后线下内化"的O2O教学模式,并以"机器人控制技术"课程教学为例,探索基于翻转课堂的O2O教学模式的有效实施途径,以期为线上教学与线下教学的有机融合提供可借鉴案例,为高职高专院校的教学改革提供新思路。     

基于SPOC的计算机文化基础课教学探索与实践

随着互联网技术的普遍应用与快速发展,高校的教学方式和教学方法也不断得到改革。尤其在社会各界对高校毕业生各方面能力高需求的情况下,为提高教学质量及人才素质水平,SPOC的教学模式更是得到各高校的重视。从全校计算机文化基础课的SPOC建设实施及实施过程中的问题进行探讨,为学校公共课程提供参考。     

基于SPOC“数字媒体综合实训”翻转课堂的模式实施

"数字媒体综合实训"在基于应用型本科IT人才能力培养中起到极其关键的作用。根据其地位和特点,提出一种利用在线课程MOOC,完成基于SPOC翻转课堂教学模式的探索和具体方案的实施。经过在本科生中的教学试点,取得了良好的教学改革效果。创新的教学模式提高了学生的学习兴趣、团队协作精神和课程的教学质量。     

基于SPOC的自然辩证法课程教学改革探索与实践

基于中国大学MOOC平台构建SPOC教学模式,采用混合式教学方法,努力做到以学生为中心,充分发挥教师的主导作用。在实施过程中,取得了较好的效果,同时也发现了教师的主导作用要进一步加强、翻转课堂的设计需反复斟酌、学生的学习态度有待转变等需要注意的问题。     

基于MOOC+SPOC的混合教学模式改革与实践

从传统教学模式改革和在线课程建设方面,论述了MOOC和SPOC教学模式的发展现状与特点,结合高等教育课程改革的发展需求,研究了基于MOOC的SPOC课堂教学模式,并结合工程流体力学在线开放课程建设的实践,论述了基于MOOC+SPOC的课程教学设计方法。     

基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践分析

微课是基于现代教育技术背景下的一种新型的教学手段,其主要载体是10分钟左右的教学视频,"翻转课堂"教学模式属于一种混合式教学模式,该教学模式集合了微课教学、任务型教学、情景教学、互动教学和合作教学等各种教学法的优势。设计基于微课的"翻转课堂"教学模式则需要将微课平台与"翻转课堂"教学模式相融合,充分发挥该教学模式的跳跃性、灵动性和综合性以全面提高大学英语教学效果。本文将举例分析基于微课的"翻转课堂"教学模式设计和实践方案,并提出个人建议。     

基于“MOOC+SPOC”的翻转课堂教学模式探讨

基于高校教学模式现状和信息时代的发展,对MOOC和SPOC两种在线网络课程的优缺点及其混合教学模式在高校中应用的必要性进行说明。根据实际传统课堂教学和在线网络课程的应用,阐述“MOOC+SPOC”翻转课堂的应用流程和影响其有效应用的因素,旨在促进MOOC、SPOC与传统课堂教学的融合使用,提升高校教学质量。