时事政治材料的甄别与运用

<正>"风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心。"所谓"国事天下事",就是我们今天所讲的时事政治,它是思想品德教学的一项重要内容。思想品德教师如何遴选、甄别和利用纷繁复杂、浩如烟海的时事材料从而服务于课堂教学呢?在教学实践中,我总结了六项法则。○甄别法则1——处处留心皆学问时间、地点、人物、事件、影响、意义……要素多;政治、经济、文化、科技、体育、外交……领域宽;国际、国内、省情……范围广。时事材料信息量大,我们往往无所适从。其实,只要具有"处处留心皆学问"的敏锐洞察     

新课程背景下历史材料的课堂教学运用

近几年高考试题大量运用新材料．设置新情境重视考察学生理解、分析、解决历史材料思维能力。本文作者就历史材料的课堂教学运用的必要性及实施的几个注意事项谈谈自己的见解．以便在新课程理念下．引导教师及学生重视对历史材料的探究,从中自主建构知识,领悟学习方法,最大限度地实现课堂教学的有效性。     

高中政治课教学中时事政治运用策略

高中政治新课标提出,政治课堂教学要引导学生结合所处的社会经济、文化现状,通过课堂学习和实践,逐步形成正确的人生观、价值观、世界观。为此．高中政治课堂教学中应体现时事政治的特色．将两者紧密联系在一起。政治是一门时代性很强的学科．而时事政治的学习是中学生借以了解国内、外事件的窗口和渠道。     

高中思想政治课时事政治的运用与思考

如何课堂上有效的将时事政治引入教学，我在八年的教学实践中总结出了一些有效的做法。     

高中政治课教学中时事政治运用策略

众所周知,时事政治的运用在高中政治课教学中有着很大的作用,往往一些经典且有新意的时事政治素材不仅可以提高学生学习政治的兴趣,改变以往较为枯燥的政治课堂,而且还可以对书本知识进行直观的补充,培养学生分析和解决时事问题的能力。政治课堂较其他学科而言会显得有点单调和乏味,所以只能在课堂上巧妙地利用时事政治来激发学生对政治的学习兴趣,但是怎样才能更好地运用时事政治呢?     

政治教学中乡土材料运用心得

新课改背景下的政治课教学应该是“生活性,自主性,情感性”的教学,而教师采取适当的方法、步骤呈现教学材料,以实现政治课的教学目标,则应是政治课教学的核心内容。但在实际教学过程中,大部分政治课教师习惯于对教学材料的“细嚼”,缺乏对鲜活、原生态材料的搜集、整理和呈现,加之课本中所引用的材料很多都滞后于时代和社会的发展,缺少趣味性、生动性和生活性,从而压抑了学生的主体意识,限制了他们理论联系实际的能力。如何在新课改背景下提高政治课课堂实效,笔者通过尝试认为,教师加强对乡土材料的整理和运用,可以使政治课教学内容富有生活气息,使政治课教学平添生机。那么政治课教学中,教师该如何利用乡土材料呢？     

建筑装饰材料课程教学中理论与实践相结合的尝试

分析建筑装饰材料的特征与其目前课程教学的不足,提出课堂讲授结合案例教学,走出教室走进建材市场、建筑施工工地、材料检测单位等开展第二课堂教学,加强实践知识和实践能力方面的培养和提高,进行课程理论教学和实践教学相结合的偿试与思考.     

时事政治在高中政治教学中的运用

<正>高中政治教学中知识点的学习,不仅是记忆的加强,更是知识与具体实践的结合。部分学生在学习政治时不讲究方法,习惯采取死记硬背的方式,遇到材料不懂得分析,答题照搬知识点,没有清晰的思路。主要原因是学生的时政知识面不够,难以将书本上抽象的理论和实际相结合。此外,从近年来的高考趋势来看,通过时政热点对教材内容进行考查已经非常普遍,因此,教师必须重视时事政治在课堂教学中的运用,通过高效的方式,将时事政治内容与教材内容紧密结合,加深记忆,强化理解。下面,笔者结合工作实践谈几点自己的看法。     

时事政治引航中学思想品德教学

本文主要研究时事政治和初中思想品德教育中的关系,总结出其在初中思想政治教学中的作用,通过时事政治的学习,帮助学生理解政治学科中的重点、难点,培养学生创新思想,提高理论联系实际的能力,进一步实现德育教育的目标,把学生培养成爱国,健康,优秀的人才。     

高中历史教学中的材料运用

教学应基于学科知识的特点进行,历史知识具有“过去性”“具体性”的特点,所以在历史教学的过程中,只有通过观察和研究相关材料,才能形成真正的历史概念,作出科学的判断。本文以岳麓版教材的教学实践为例,探讨历史课堂中材料教学。     

初中时事政治教学方法运用之研究

中学阶段是形成人生观、价值观、世界观的关键时期。加强时事政治学习既是当前基础教育课程改革的迫切需要,也是思想政治教师完成政治教学任务和拓展学生知识层面的重要途径。但是传统的初中政治教学过于注重理论知识的传授,教师往往忽略用时事来提高学生的学习兴趣。所以新课程标准定义了初中的政治教学要具有实践性,注重学生创新意识和实践能力的培养。     

课堂教学中历史材料运用的实践与探索

对广大一线历史教师而言，历史教科书是“有序”进行历史教学的重要材料与基本工具，这主要基于两方面的原因：一是历史教科书是史学专家以及富有教科书编写经验者依据一定的指导性文件编写的，更能科学、准确地贯彻与体现相关指导性文件的精神；二是历史教科书基本叙述了历史发展的线索与主要内容，知识结构、呈现方式符合学生的认知特点。虽然如此，我们也不能有惟教科书至上、惟教科书是瞻的思想，尤其是在新课程背景下，作为一线教师，必须树立正确的历史教科书观，在充分认识历史教科书是历史教学的重要资源的同时，还要有效挖掘、合理利用其他历史教学资源，创造性地用好历史教科书。     

启发式教学在思想品德课中的运用

本人从事多年思想政治教学工作，从理论与实践相结合出发，认为在思想品德教学中应主要从三个方面进行启发教学。[第一段]     

浅谈时事政治在高中思想政治教学中的运用

在高中政治教学中,时事政治是对高中思想政治教学内容的补充,是保证思想政治课教材相对稳定的重要环节。本文通过分析高中时事政治与思想政治课之间的关系,试图将时事政治教学融通、渗透于高中思想政治课程中,摸索出更科学合理、更利于高中生学习和吸收的政治课程教学。     

用好热点材料教好思想品德课

在新世纪的背景下,有的思想品德教师依然沿用旧的教学方式,使得思想品德课成为学生最容易打瞌睡的课,对教师的教学提出了质疑."两耳不闻窗下事,一心只读圣贤书"式的教学模式早已被淘汰了,而对政热点赋予思想品德课鲜活生命力的重要教学资源,也是实现新课改要求的有效载体,对激发学生的学习兴趣,实现学生的有效参与,提高课堂教学效果有重要的促进作用.     

巧用趣味材料 优化思想品德教学

趣味材料以其具有的典型性、直观性和趣味性深受广大学生的喜爱。思想品德教学中,恰当引用一些趣味材料,在培养兴趣,突出重点、突破难点、培养学生创新思维方面有良好的效果。     

如何实现历史材料运用的有效性

对课堂教学有效性问题的探讨是新课程改革经久不衰的话题,其探讨的触角涉及方方面面。本文就历史材料的选择、呈现、解读三个层面谈谈历史课堂中如何实现历史材料的有效运用。     

谈时事材料在思想品德课中的有效运用

随着新课改的不断深入,在教学过程中结合当前形势,引用时事热点,成为教师的普遍选择。从思想品德教材选材存在的问题、教学渗透时事材料的作用以及如何选择时事材料等角度进行阐述,表达浅薄的个人意见。     

研究性学习时事政治

新时期的时事政治学习，如何改变传统学习方法，让学生由被动变为主动的学习是一个教学方法的革新，这就是研究性学习时事政治。     

信息技术在品德与社会课中的运用

信息技术与各类学科整合,可以大大提高教学效率,加大课堂信息容量,有利于学生综合能力的培养和潜能的开发。信息技术应用于小学品德与社会课中,可以丰富教学内容,激发学生的学习兴趣,促进学生健康成长。