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【片段一】师：小朋友,我在黑板上画一样东西,你们看这是什么？（老师用彩色粉笔在黑板上画了一张弓）生：老师画的是一张弓。 相似文献
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【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《数学》(人教版)四年级下册第117～118页。【教学片段】师:同学们,请张开手指,看一看,你们看到有关数学的信息吗?……教师出示三则材料:(根据书本例题1、2改编,同时搭配书本主题图) 相似文献
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片段一师:小朋友,我在黑板上画一样东西,你们看这是什么?(于老师用彩色粉笔在黑板上画了一张弓)生:于老师画的是一张弓。师:这叫什么呢?(于老师用手指着弦)生:这叫弦。师:(又画了一支箭)这又是什么呢?生:这是箭。师:大家知道,有了弓,有了箭,才能射到鸟。 相似文献
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偏差问题焦点一【案例】师:小朋友们,今天我们将要学习“乘法”。大家高不高兴？生:高兴。师:这节课主要由你们来自学,看哪些小朋友不用教师教,自己就能掌握有关“乘法”的知识。【探析】由上可见,有些教师片面理解《数学课程标准》中“学生是数学学习的主人”的内涵与实 相似文献
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张静素 《中国小学语文教学论坛》2005,(5)
【情景描述】本案例以学生熟悉的莫泊桑学写作为主要情节,通过教师的讲述,与学生进行现场交流,营造了一个轻松的谈话氛围,使学生在生动活泼的情境下领悟了如何用“第三只眼”去观察事物、陈述事实。师:同学们,你们知道莫泊桑吗?(教师笑问,下面举手的同学很多)生:他是法国作家。他是《羊脂球》的作者,还写过《项链》。师:看来同学们的阅读面非常广,都读过这些书吗?(很多同学点头)文章写得好不好?(教师惊喜地问)生:写得很感人、很好……师:那么同学们知道这么一位伟大的作家,他是怎么学习写作的吗?生:不知道。(学生摇头,然后用渴望的眼神看老… 相似文献
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动手操作、自主探究、合作交流、创设情境等,作为新课程的基本理念,究竟怎样才能落实在新课程的教学实践中呢?作为新课程的一线教师,经过一段时间的实践探索,拟从几则教学案例的分析中谈谈个人的一些思考。【案例一】人教版第一册“平面图形的认识”。【教法1】师:小朋友,你能用我们刚刚认识的图形拼出你自己喜欢的画吗?(学生开始用信封袋里的图形拼图)师:你拼了什么?生:我拼了只小鸟。生:我拼了条鱼。生:我拼了房子。(师表扬)【教法2】师:小朋友,我们现在来玩个游戏,你们能画一个长方形吗?(生开始操作,上台展示)师:你们觉得是长方形吗?生:… 相似文献
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在江苏省“教海探航·梦兰杯”颁奖活动中,笔者有幸听到了高丽老师执教的“用计算器计算”一课。短短四十分钟,领略了执教教师的风采,尤其是下面的这一精彩教学片断,更是给听课教师留下了深刻的印象。【教学片断】师:有没有谁敢和计算器来比一比,赛一赛?(生摇头,没有一个人敢比赛)师:老师敢,你们相信吗?(大部分学生都不相信)师:怎么,不相信?那这样吧,可能你们会以为老师早已知道答案,为了公平起见,你们就现场请一位老师和计算器进行比赛。生:王老师。(教师出示题目,开始比赛)333 667 1000-500(王老师马上报出得数1500)师:王老师已经报出得数… 相似文献
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【教学内容】人教版《数学》三年级(上册《)笔算乘法》第一课时。【教学过程】【案例一】以点呈现教学内容,孤立传授知识学生交流了“12乘3”的估算、口算算法后——师:还有不同的算法吗?生1:我是笔算的。先从个位乘起,用3去乘2得6,积的个位上写6,再用3去乘1得3,积的十位上写3“,12乘3”得36。生2:我也是笔算的,但不是从个位乘起,我认为从十位乘起也行“,12乘3”得36。师:这两种算法都行吗?生3:我认为两种算法都行,因为它们的乘积是一样的。……(学生争论不休。)师:下节课学进位乘法时,该怎么办呢?生4:(揣摩着)看起来只好从个位乘起了。师:(… 相似文献
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【片段】 师: 今天学习的内容是“两步 应用题计算”(板书)。(煞有介事地 “骗 左顾右盼)今天老师来得有些匆忙, 忘记了带课本。(充满自信地) 不 过不要紧, 老师就是老师, 只要你们把应用题里的数据告诉我, 我就 能把算式写出来, 你们信不信? (一部分学生表示相信, 一部分学生表示不信。 一学生告诉教师应用题里的数据, 教师随便地用数据凑一个算式,学生摇头反对;教师再胡乱地组成一个算式,学生仍反对。有学生说: 解答应用题要根据题 目的具体意思去列式, 怎么能随便胡编乱造算式呢?) 师: 你们的意见非常正… 相似文献
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【案例】“加和减”教学片断:师:(板书44+25= )这样的题你们会算吗?生1:44+25=69。师:你能告诉大家你是怎么算的吗?生1:因为个位上4加5等于9,十位上4加2等于6,所以“44+25=69”。师:不简单,你是在头脑里列竖式计算的。你们还有其它算法吗?生2:我想……先用“44-4=40”,再……(一部分学生议论:计算加法,他怎么做起减法了?哈哈!几个同学笑出了声。)生2:我……(越急越说不出)师:计算加法,能先算减法吗?你再想想。其他同学也都想想,然后小组交流一下。(教师巡视,参与学生的讨论,以倾听、鼓励为主。巡视中教师了解到生2用“44-4=40”的意图是… 相似文献
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【情景再现】某年轻女教师在为一年级孩子上“认识8”时,为突出新意,一开课便在柔美的音乐声中翩翩起舞,将双手交叉上举,做出数字8的象形。师:你们看,这像什么数(树)?生:像杨树。师:不对。生:李树。师:看我的双手弯弯曲曲,像什么数?生:榕树。师:(着急地)不是这个树,是那个数!(生茫然)师:想想我们前几节课学过什么数,猜猜今天要学什么数?生:哦,是8。【诊断】创新课堂教学形式本无可厚非,但未经细致考究的提问设计带来了歧义,将数学课堂的“数学味道”变得全无。数学课堂中的问题必须有“数学的味道”,否则,学生的回馈将是泛学科的“发散”,学… 相似文献
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【片段一】揭题想象
（教师先用绿色粉笔板书“春天”一词）
师：当你第一眼看到老师写的“春天”一词的时候．你脑海里联想到什么？ 相似文献
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【教学内容】人教版六年级下册第70～71页。【教学过程】一、课前交流,渗透方法师:同学们好!初次见面老师给你们带了点儿礼物。(分发糖果、杯子学具)《鸡兔同笼》你们学过吗?生:学过。师:那我来考考你们,《鸡兔同笼》用什么方法解决的? 相似文献
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一、游戏复习韵母师:小朋友们,我们做游戏好不好?生:好。师:来,戴上拼音头饰,我们做找老朋友交新朋友的游戏。(放找朋友的音乐)(此游戏分小组进行,在两小组之间找到和自己头上的头饰一样的老朋友,读一读,然后走到别的“韵母”面前,结交新朋友,互相读一读。这样学生兴趣盎然,在乐中巩固了复韵母)师:能告诉大家你都结交了哪些新朋友吗?(生出示手中的拼音卡片并读一遍)【评:上课刚开始,就用游戏吸引住了学生,激发了他们学习的欲望,学生在活动中兴趣盎然,在音乐中复习巩固了复韵母。】二、音乐、图画导入新课师:现在,老师放段优美的音乐让你们放… 相似文献
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(课前谈话,教师和学生一起戴上自己喜欢的动物头饰,并告诉学生戴上什么动物头饰就是什么动物;教师还让学生通过动作、声音来表现出自己所扮动物的特点。)【教师让全班学生进行角色扮演,为上课创设了愉悦的情境。这一教学设计也体现了全员参与和自主学习的新理念。】师:(多媒体出示火车前进)“心语林”车站到了。我们利用这个时间聊聊天行不行?(在“心语林”里,同学们质疑问题,交流学习方法和学习体会等。)师:让我们再坐上小火车继续往前开吧。(展示多媒体:火车开到“采集林”。)(在“采集林”里,教师范读,学生自由读,让学生选择自己喜欢的方… 相似文献