小学英语对话教学中丰富教材文本的策略

在对话教学的呈现、操练和拓展环节中,教师应采取丰富教材文本的策略,使对话更易被理解、更真实,语言输出更优化,从而提高对话教学的实效。     

注重语言交际功能的对话教学活动设计

如何围绕"语言交际功能"来设计英语课堂教学,特别是利用对话这一题材来设计活动,多年来是英语教师极为关注的问题。笔者认为,在对话教学设计的过程中,要注意呈现理解时凸显语言功能,操练巩固时发挥语言的交际功能,拓展活动中运用语言的交际功能。这样的设计才能以学生为本,激发和培养学生学习英语的兴趣,提高学生的英语语言运用能力。     

注重语言交际功能的对话教学活动设计——以PEP小学英语教材对话教学为例

语言的本质是交际。英语课堂教学中,怎样通过言语交际来培养学生的综合语言运用能力是我们语言教学的目标。英语对话教学中,在设计时,要注意呈现理解时凸显语言功能,操练巩固时发挥语言的交际功能,拓展活动中培养语言的运用能力,这样才能以学生为本,激发和培养学生学习英语的兴趣,提高学生英语语言运用能力。     

对小学英语对话教学失重现象的反思

<正>2011版新教材中,核心板块Story time和Fun time都是以对话形式来呈现的。编者的本意是:通过对话的学习,引导学生整体感知语言功能,并能初步尝试运用语言,培养学生的交际能力。然而,在现实的对话教学中,重句子教授轻情境创设、重机械操练轻意义操练、重机械重复运用语言忽视对学生交际     

小学英语对话教学中拓展环节的误区及对策

英语学习的目的之一是交际,因此,对话是英语教学的常见形式。在对话教学中,拓展训练是教师常用的手段,然而,在拓展中,教师常常会出现脱离目标,重语言操练轻交际练习,重情境开拓轻内容挖掘的误区,为改变这种现状,我们应从目标、对话、素材等方面寻求对策。     

支架在小学英语对话教学中的有效运用

支架是教师为学生学习活动提供帮助和支持的重要方式。教师应通过有效运用支架,优化小学英语对话教学的方式,发展学生的独立学习能力,促进其个性表达,提升其口语交际水平。本文针对小学英语对话教学中支架搭建不当、扶持过多、撤离不及时等问题,结合具体课例,探索了支架在对话教学中的运用策略,即在热身导入环节搭建适切支架,在呈现操练环节适度调整支架,在巩固运用环节适时回撤支架。     

小学英语对话教学中的合作学习模式与教师角色定位探索

<正>目前,小学英语对话教学中,对语言输入的操练多于对语言输出的运用,对话交际也总是停留在部分学生的语言运用中,语言课堂演变为部分学生与教师间的对话交际。这种情况会导致学生学习兴趣的降低和教学的低效,并引发小学高段学生语言学习两极分化的趋势。在对话教学课堂中主要存在如下问题:第一,教师以一问一答代替对话交际。教师总是一提问就迫不及待地让反应快的学生来回答,往往是十几个甚至几十个学生对同一个问题作答同一个答案,这是因为教师错把自己当成了对话交际的主体。第二,学生缺乏对话交际的动机。大部分学生只     

课文教学模式之优化

多年来,人们对于中职英语的教学一直存在一个理解上的误区:认为对知识的交际性操练只需体现在对话的教学中,而忽略了对课文的操练。因此,课文的教学仍停留在纯粹的知识输入阶段。中等职业学校的英语教育者一直在寻求一个能引导学生、顺利转化其语言技能的理想途径。实践证明:正确运用现代语言大师Paulston的三种操练(MMCDrills)理论,在原有操练基础上添加交际操练,不仅可以顺利完成对学生的语言输入,而且可以助其灵活运用语言知识、实现语言的交际价值,真正达到对学生语言的实训的目的。     

英语教学中的十字教学法——情意情景结构规则交际

情意情景结构规则交际十字教学法是指学生怀着轻松愉快的情绪以及克服困难的意志，在语言情景中进行对话，操练结构，点破归纳语法规则和运用英语进行功能交际活动。     

情境交际操练在英语教学中的运用

情境交际操练在英语教学中的运用黄灵芝在语言教学中,学生对语言材料的兴趣直接影响语言教学的效果。学生对语言材料的兴趣浓,语言教学的效果就好,否则,效果就差。因此,英语教学中,教师要利用学生熟悉和感兴趣的材料创设情境,让学生进行对话操练。基础差的学生可以...     

浅谈初中生语文口语交际能力的培养

语文口语交际教学应综合课堂诸要素,在流畅的教学过程中,以灵活恰当的教学方法、手段活化教学内容,让学生在师生平等对话、生生多角色交流的和谐氛围中,通过言语操练学会语言并形成技巧,在口语交际化的课堂中获取运用祖国语言的能力.     

小学英语课堂操练摭谈

操练是语言学习过程中非常关键的环节,操练安排是否恰当、组织是否合理将直接影响到课堂教学质量的高低。在小学英语教学过程中,正确掌握操练的特点,让学生在轻松愉快的氛围中更有效、更准确地掌握所学语言,最终提高学生的英语交际能力,并用这种能力传递思想,表达情感,这是英语教学的高境界。     

寻求英语课堂教学的真交际

目前在英语课堂教学中,教师过于强调口语交际的格式化和流利性,而不重视交际中的思考过程与语言运用的真实性. 现在的英语课堂看上去比以往热闹了许多,学生都在开口交流,比如:分角色表演对话等,但这种以背、记为主的语言活动的背后,依然是机械的操练,学生只顾说,甚至背自己的部分,而对对方所说的应答内容却充耳不闻.     

初中英语教学中有关“对话探究”的运用

利用英语交际性功能优化课程教学过程,以对话来帮助学生发现问题、探究问题,能提高学生综合语言表达运用能力。本文从学生与教材文本对话、学生彼此之间交流对话、教师与学生沟通对话等方面来阐述该种教学方式对发展学生英语学习认知思维起到的促进作用。围绕任务教学目标要求,拓展思维模式来丰富对话探究能够使学生在彼此交流过程中不断内化自身的语言知识积累和技能运用。     

提高小学英语对话教学拓展环节实效的策略

拓展是小学英语对话教学中提升学生语言运用能力的重要环节。本文针对该环节教学中存在的问题,结合教学实例阐述了创设真实语境、拓宽语言输出、突出语言运用、培养人文素养等提升拓展环节教学实效的对策。     

视听交际法初探

视听交际法初探天长市三中张惠一年多来，我在试教新教材中采用了视听交际法，收效颇大。现谈谈我在教学中的具体作法：一、在语言操练中掌握语言。外语教学的目的是培养学生在真实情景中运用语言的能力。这就要求学生反复操练，在操练语言的过程中掌握语言、培养言语习惯...     

情境教学法在高中英语语法教学中的应用

本文结合课例探讨在高中英语语法教学中运用情境教学法的途径：在导入环节运用视频创设情境激发学生学习兴趣、在呈现语法知识环节结合学生生活实际创设情境降低学习难度、在操练环节运用图文并茂的方式创设情境帮助学生梳理知识点、在应用环节通过创编对话创设情境让学生在真实情境中学以致用,旨在发展学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养。     

对《新编英语教程》教学的研究与实践

李观仪教授主编的《新编英语教程》(以下简称《教程》),既重视英语基础知识和技能的掌握,又注重语言运用能力的培养,是一套不可多得的综合英语教材。深刻理解并领会《教程》中语言知识技能与运用能力培养的教学体系,灵活运用教学方法,科学驾驭《教程》内容,对提高学生的语言认知和交际能力,有着极为重要的作用。一、《教程》中“句型结构”和“对话I”与情景教学法、语言操练和交际教学法的运用《教程》第一、二册以语法结构为基础。其中的语言结构和对话I是一个整体。语言结构以复习、巩固和加深基础英语语法结构为主要目的。对话I是语言…     

PEP Book 8 Unit 1 How Tall Are You？

新课标明确指出,小学英语教学的主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。语言交际是最基本、最常用的形式,是面对面的口语交际,而“对话”就是口语交际的记录。作为旨在培养学生语言交际能力的小学英语对话课,是整个小学英语教学中一个必不可少的重要组成部分,它不仅要求教师把对话知识传授给学生,而且要把对话内容通过学习转变成学生自己的语言,为培养其口头表达能力奠定基础。根据PEP《小学英语》教材的编写原则和特点,从本期起,本刊特推出一个新栏目——“对话教学”设计,即从每个单元中选择一个课时进行示范性设计,主要包括单元的教学内容分析、教学目标的定位、教学重点难点分析、教具和学具的准备、教学过程的详细介绍等五个部分,力求为广大教师的教学提供更方便、快捷、实用的帮助,引导他们进一步提升教学设计的层次,拓展教学设计的内涵,丰富教学设计的内容。当然在实际使用中,教师可以根据情况做适当调整。     

拓展运用中的问题与对策

“新知呈现——巩固操练——拓展运用”是英语知识教学的一般教学步骤,对话教学通常也采用这样的教学步骤。在对话教学中,拓展运用不仅是一个教学步骤,也是教学的基本目标。