小学英语故事教学的特点与实践——从一次观摩课引发的思考

文章结合一次故事教学的观摩课,总结出小学英语故事教学的几个特点:课堂提问技巧精湛;语言知识与技能的学习自然融合在故事理解当中;培养学习策略,发展多种能力;以学生为主体的教学观念;情感和价值观的培养与故事情节自然融合;反思意识强,重难点处理得当。并反思了故事教学带来的诸如教学观念、教师角色、师生互动、学生学习能力及学习兴趣等方面变化和今后面临的一些诸如教师素质、教学资源、课堂组织方面的挑战。     

英语课堂提问的课例分析及改进建议——基于IRF模式的探讨

课堂提问是在课堂教学过程中,根据教学进程、学生状态等设计问题,从而进行教学问答的一种教学形式,它是实施教学步骤的基本手段。针对课堂提问,研究者提出了IRF模式,并不断完善其模式内涵。基于IRF模式,对一节高中英语教学观摩课的课堂提问进行个案分析,指出其中的成功与不足,并提出改进建议:注重学情分析、转换问答角色、鼓励学生发言。     

让提问激活语文阅读教学

提问是老师组织、推进教学的常用手段。提问的技巧、提问的质量,直接决定教学的效果与质量。阅读教学的提问要充分利用文本,抓住文本的删改、文本的对比、文本的留白、文本的整合设问,无论是激发学生的学习兴趣还是提高阅读教学质量都是令人心喜的。     

课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略

提问是初中英语课堂教学中最为常见的互动方式,是串联课堂环节、呈现教学内容的主要形式之一,对于活跃课堂氛围等具有重要作用。文章主要从初中英语教学的真实情况出发,总结和归纳初中英语教学中课堂提问技巧的具体作用,明确课堂提问技巧对学生和教学活动产生的实际影响,并在准确认识其价值和作用的基础上,从课堂导入、课中教学和课后反馈三个阶段,由故事、新闻、学生、生活情境、文本理解等多个角度,探索课堂提问技巧在不同阶段的运用策略,以此摸索出高效的课堂提问办法。     

“聚焦式”提问，彰显教学智慧

问题贯穿于教学活动的始终,与教学同步。教师对学生进行提问,则是阅读教学中最直接、使用频率最高、影响最大的一种教学方式。那么,什么样的课堂提问才能引导学生深入解读文本呢？“聚焦式”提问就是一种行之有效的教学方式,它不仅能活跃课堂气氛、优化教学环节,而且能提升教学智慧,启迪学生发现文本之真、探究文本之善、欣赏文本之美。     

把握提问指向 锤炼学生思维——初中语文教学课堂提问设计谈

语文教学以文本为桥梁连接教与学,教师则以提问使学生紧跟节奏,阅读并理解文本。从四个提问角度——是什么、怎么样、为什么、有何异同——总结了教师设计课堂提问的一些做法。     

学段 ·单元 ·文本 ——构建阅读教学学生提问的三重认知

作为生命体的儿童,天然拥有提问的学习需求,培养学生的提问意愿和能力,需要教师结合学段、单元和文本之间的内在联系进行教案设计.但在实际教学中,孤立看待文本,"学完就算"的意识依然存在于教师的教学思维中.因此,教师应着眼于学段、单元和文本之间的三重认知,建立学段与学段之间、单元与单元之间、文本与文本之间的关联,并通过梳理文本的内在理路,不断深化提问策略.     

静心会文本 遵路寻学法——小学语文教学中对学生文本质疑与提问能力的培养

现阶段我国教育部门日益重视学生对文本的感悟能力以及思辨能力,而学生在文本阅读过程中的质疑与提问与其思辨能力存在着直接关系。从小学语文教学中学生的个性化阅读入手,对小学语文教学中学生文本质疑能力与提问能力的培养策略进行了探讨。     

妙问——引领文本解读走向多元

本文依据新的文本解读理念,论述了课堂提问对文本多元解读的重要作用.通过笔者的多个教学实例,充分展现了有效提问是学生读出个性、读出自我的展示平台,具有一定借鉴意义.     

准确把握文本,精心设计问题

课堂提问是课堂教学互动的一种常用方式。教师在平时的教学中,要潜心研读文本,准确把握教学重点和难点,把握文本的语言特点及人文内涵,从教师教学的角度精心设计问题,并用确切的语言文字表达出来,使提问"精"而不繁、"深"而可及,从而引导学生敢于提问,善于提问,促进学生语文素养得到全面发展。     

准确把握文本,精心设计问题

课堂提问是课堂教学互动的一种常用方式。教师在平时的教学中,要潜心研读文本,准确把握教学重点和难点,把握文本的语言特点及人文内涵,从教师教学的角度精心设计问题,并用确切的语言文字表达出来,使提问"精"而不繁、"深"而可及,从而引导学生敢于提问,善于提问,促进学生语文素养得到全面发展。     

利用视频分析教师课堂提问有效性的研究

视频课例分析是一种新兴的教学研究方法。通过对一位信息技术特级教师教学视频进行文本转录,对其课堂提问行为的有效性从提问预设、提问方式、提问内容、理答方式、提问效果、提问反思六个方面进行量化分析,期望有益于教师的教学反思及专业发展。     

云南省首届中小学心理健康教育研讨会在昆明召开

云南省首届中小学心理健康教育研讨会2004年12月22￣24日在昆明教育宾馆召开。本次会议由云南省教育科学研究院主办,五华区教育科研中心承办。来自全省各州市中小学的心理健康教师以及云南省教育科研实验学校的中小学心理健康教师共120人参加了会议。本次研讨会为参会代表们提供现场心理健康教学观摩课6节,其中中学5节、小学1节。由省内外知名专家对观摩课进行点评,并就观摩课的重难点向上课教师提问。师生间积极的互动以及专家生动的点评赢得了与会教师的阵阵掌声。大家普遍反映,通过观摩课以及专家有针对性的点评,受益匪浅。(云南省教科院…     

从《金色的鱼钩》试论课堂有效提问的艺术性

在语文阅读教学的课堂中,教师需要点燃激情,培养学生的自主探索能力,让学生用心融人文本.如何通过课堂阅读让学生深入情感体验,有效调动探索热情,是我一直探索和渴望的教学模式.通过执教观摩课《金色的鱼钩》,我终于领悟到:有效提问能够让语文阅读课堂熠熠生辉.     

例谈文本解读的偏差

我们在梳理平时的教学观摩课例,对那些课堂教学中的失误进行分析时,不难发现,许多失误都与教师文本解读时的偏差有关。这些偏差包括对文本的臆读、碎读、偏读,最终影响了阅读教学的效果。下面笔者就结合具体课例,谈一谈自己的思考与浅见。     

课堂提问要紧扣文本价值取向

我们对课堂提问的设计要服务于实现教学目标、完成教学任务、落实文本价值取向,课堂提问能够启迪、诱发学生智慧,开启学生思维,拓展学生的知识领域,有时候也用于检查教学效果。但凡语文教学大师的课堂提问     

故事教学中提问的有效策略

教师在故事版块教学中使用提问策略时,存在很多不足之处。因此,教师要从阅读前、阅读中、阅读后三个方面出发,在故事教学中设计有效的提问策略,提升学生的阅读兴趣。     

论语文课堂教学提问语言的设计原则

课堂提问在语文教学中不可缺少．贯穿于课堂教学的始终。教师提问语言是否准确对学生能否正确理解文本起着至关重要的作用。本文认为教师要注意以下几点原则：要正确理解文本,这是最基本的前提;要紧扣文本,从教学目标出发;根据学生已有的知识、能力与心理素质水平,向学生提出有价值的问题：提问语言要规范、科学,有鼓励性和审美性。     

优化组织策略,发挥故事的教育价值

正幼儿园的故事教学是培养幼儿语言能力及人文素养的有效载体。通过优化组织策略,故事文本能发挥更大的教育价值。我们可以从文本处理、故事演绎、人生启示等方面入手,最大化地发挥故事的价值。一、处理文本语言故事教学离不开教师的讲述与幼儿的理解,在教师讲述过程中,幼儿的倾听是其理解故事、学习文本语言不可或缺的途径。因此,教师对文本语言的处理直接影响幼儿的语言学习效果。1.讲述时对文本的处理。在故事教学中,我认为首次讲述应是完整讲     

谈课堂有效提问的落点选择

语文教学中的课堂提问是一种传统的教学策略,是一种有效的教学手段,但如果陷入"碎问"或"满堂问"的泥淖,就会使教学走向无效。因此,教师应从具体的学情出发,在语言表达的秘妙处提问,在文本内容的核心处提问,在学生学习的疑问处提问,在文本表达的矛盾处提问,引导学生主动获取语文知识,发展思维能力,提升语文素养。