让校园制度多晒晒“假期阳光”

假期到了,学生们可以尽情晒晒“假期阳光”,不再受功课的束缚,可以和家长一起游玩、和朋友一起游戏,放松、调节、愉悦身心;教师们可以尽情晒晒“假期阳光”,在放松身,心的同时可以及时进行梳理、总结、计划,可以适鸯参与一些照务和师德培训,充足的“调整阳光”让其工作状态明显提升;校园也可以尽情晒晒“假期阳光”,新增一些必要设备,更换一些陈旧设施,新设一些文化小品……     

让生命尽享教育的阳光——成都磨子桥小学“阳光教育”侧记

这里,是情感的溪流,是思想的波涛,是生命本质的理性回归,是教育天空的清新和深邃……“具有儿童文化品味和精神感召力的学校,必定为儿童留下一生值得回味的生活。”     

与学生共享“沐浴”课堂阳光的快乐

在教学中老师们经常采用激励措施教育学生,目的就是促进生命的健康成长,但是实践的效果参差不齐,实效性也千差万别。科学的评价倡导个性解放,同时,必须树立起学生的自信心和自豪感。开放、多层面、全面性地评价学生,学生能从中感受成长与进步,并受到激励。     

“阳光课堂”：内涵与特质

一、“阳光教育”的基本内涵：爱智共育的教育 “阳光课堂”是在“阳光教育”理念指导下的一种教学实践。构建“阳光课堂”,首先需要把握“阳光教育”的内涵。     

学校“互联网+”“阳光银行”激励评价系统建设——基于学生全面发展

评价的意义在于引导学生全面发展,创办“阳光银行”激励评价系统,通过对学生发展过程的关注和引导,在虚拟的“阳光银行”里,以争取“七彩阳光币”为目标手段,实施多元化、多角度的激励性评价,在全校范围融合各学科、各部门,建立共同一致的评价标准,让评价形成合力,让学生体验成功的愉悦,感受自身存在的价值,从而满足学生健康的心理需求,促进学生更自主、更全面、更阳光的发展。     

阳光评价让学生更阳光

阳光特有的属性是公平普惠、温馨关爱、无私奉献、光辉永恒。2010年9月，北京市东交民巷小学提出了“阳光教育”的办学思想，并根据学生的年龄、心理特点，制定了“阳光少年”评价办法。     

让阳光照亮校园的每个角落——试谈“阳光教育”的实施策略

时代的呼唤,现实的思考,发展的需要——"阳光教育",一种适应素质教育的崭新教育理念应运而生,为我们创新学校管理打开了一扇充满"阳光"的窗户。     

“爱”字当头,“智”字导航,让班级工作一路阳光

世界很小,心灵很大。班主任工作的职责就是在心灵的土地上开拓、耕耘、播种。班主任是一个班级的灵魂,是学生思想的启蒙者,是学生习惯的引领者,是学生性格的塑造者,是学生心智的播种者。多年的班主任工作告诉我,智字领航,爱字当头,班主任工作就会得心应手,迎来一路阳光。下面,我想把我当班主任这些年的几点做法和对班主任工作的理解,与大家共享：     

让校园墙壁会“说话”

奉行“教学做合一”的行知教育思想和“读好书,做真人”的教育目标．让每面墙壁都会“说话”．做到“墙壁处处皆学问、一墙一砖总关情”,我校校园墙壁文化建设形成了“四化”特色：空间布局创意化、内容选择校本化、活动方式专题化和教育策略课程化。     

浅议新课程需要“阳光教育”

多年来的教学实践，使我深深地体会到，教师的工作，就是一个点燃与播种的过程，是用爱心去点燃学生心中希望的火种，用阳光雨露去滋润学生那求知若渴的心田。教育过程，就是一个播洒阳光的过程，就是—个付诸爱心的过程。谁能在教育过程中创设阳光情境、拥有阳光般博大的胸襟，谁就能赢得孩子们的真隋；谁能在孩子们的心中洒一缕阳光、播一粒种子，谁就会收获生机昂然的春天。     

阳光教育 让师生体验生命精彩

2010年9月,我校提出“阳光教育”的办学思想。“阳光教育”是基于国家、社会和个体的发展需求所提出的教育理念,它遵循教育自身的规律,追求博大、温暖和成长的教育。在具体的教育实践中,“阳光教育”主要体现为以下三个方面：通过实施阳光管理,创建一个充满活力的阳光校园;     

赤峰阿旗实施“阳光助学工程”辍学学生重返校园

赤峰市阿鲁科尔沁旗实施“阳光助学工程”的两年来，已有2113名辍学学生得到救助，重新回到校园。     

校园“阳光体育”的实施策略研究

阳光教育是教师用爱心来关怀、理解、激励学生,使他们成为性格活泼、自立自强、合群合作的一代新人的一种教育。作为一种教育理念,阳光教育是基于对目前学校教育所存在的弊端而提出来的,主要表现为多个方面,即提供一个适宜的成长环境;给予理解和信任两种关爱;培养智商、情商、意商三种品质;做到学会关心、学会学习、学会做事、学会生存四个学会;实施德育、智育、体育、美育、合育五种教育。     

小学作文评价：让“生态”阳光普照

教育生态学是20世纪70年代在西方兴起的一门教育边缘学科。它的出现使我们能够换一种思维方式重新审视教育，并帮助我们找回教育中长久缺失的东西——关注人的生命。新课程倡导的评价的核心理念是为了促进学生的和谐发展，这与教育生态学的观点不谋而合。以学生为本，关爱学生的生命发展，为学生的学习创设生态式的评价环境，能促进学生健康和谐地发展。     

让“鼓励”的阳光照亮德育的天空——小学德育评价之我见

小学德育评价不是为了甄别,而是为了发展,我们认为应以正面引导,即鼓励为主,小学生的对道德的认知有限,缺乏足够的自主道德判断能力,儿童的内心世界基本上还是空白,画上什么就会是什么,所以我们应该画上阳光,让他们内心充满希望,快乐地成长。小学生的行为可塑性很强,因此我们必须以激励为支架,让他们向着阳光生长。这就要求我们以宽容的心态、激励的方式评价儿童的每一个进步。     

“四自”、“六天天”让学生阳光成长的秘诀

多年来,我们在教育教学中不断探索和实践让学生阳光成长的思路和方法,并取得了一些经验和启迪。在实践中,我们逐步总结“四自”教育工作法．以培养学生“自主发展”、“自主学习”、“自我服务”、“自我约束”为指导思想,让学生成长的每一天都享受愉悦,做到“天天平安”、     

让德育“阳光”洒满校园

"阳光"德育,即用阳光之心育阳光之人的教育。我们培养学生的目的不仅是要使他们拥有丰富的知识与健康的身体,更在于拥有一种健康的心态与积极的人生态度。在新课程改革背景下,作为育人主阵地的学校,只有把责任与艺术有机结合,以人为本,转     

“阳光教育”理念下的“EEPEI教育实践”——关于有效教育的探究与思考

一、“EEPO教育实践”的基本含义及实践背景（一）何谓“EEPO”“EEPO”是云南师范大学孟照彬教授所创建的一种全新的教和学的模式。作为一个集“学习方式一课型方式一备课方式一评价方式”等多维一体的教学理论和操作系统,这种教育实践模式倡导通过“组织”、“参与”来评价、实现教育的目标达成（Effective Education in Participalotory Organizations）,简称“有效教育”或“EEPO”,并将之视为“有效教育”的一个方法系统,被称之为“MS—EEP0”.     

阳光体育 让我们的生活更“阳光”

阳光体育运动的宗旨在于让学生走向操场、走进大自然、走到阳光下,积极参加各项体育活动,并形成良好的锻炼习惯,保证每天有充足的锻炼时间,全面提高青少年学生的体质健康水平,使学生树立终身体育的思想.每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子.     

让“阳光体育”滋润初中生的心田

作者经过调查、分析与思考认为,改变体育教学困境的最快捷方法是学校教育中的人——教师的因素,其中包括教师的内在素养、人格力量、教学水平、艺术手段等。