学科教学 握手感动

<正>课堂活动是一种体验,有了情感升华,体验才会更有味道。如同生活中不缺少美,缺少的是发现美的眼睛一样,课堂上不缺少感动,缺少的是善于拨动感动琴弦的巧手。理想的课堂教学,感动无处不在。一、走进教材,相遇感动从课程内容设置来看,可挖掘的感动素材比比皆是、数不胜数。我们可以通过对教材的感悟,挖掘、开发一切可以利用的感动因素,让感动如约而至。"生命的奇迹"让我们因父母的默默承受和无怨无悔而感动;"人生难免有挫折"让我们因笑对人生而感动;"让人三尺又     

对音乐教学学科综合的反思

目前,音乐教学中学科综合在普通学校存在着"滥用"的迹象:一上课就非得要学生画画、朗诵、做形体动作、跳舞或戏剧表演,尽管这些环节并非是音乐课堂教学内容所必需的;经常勉为其难地在非艺术人文学科的自然学科诸如物理、化学等与音乐之间寻找联系,而并不得法的学科综合又     

计算机学科双语教学的思考与实践

现代信息技术的迅猛发展，对计算机教学提出了更高的要求。开展本学科的双语教学是紧跟技术步伐，加快知识转化的必然结果。课程设置、教材选用、师资队伍建设、实践步骤是开展双语教学的四大要素。     

体验课堂教学过程 品味化学学科味道

高中新课程改革的重要理念之一就是让学生在体验的过程中学习,强调学生亲自参与、注重学习的过程。文章阐述了在体验学习理论指导下,高中化学课堂教学中教师如何结合化学学科的特点,让学生参与化学课堂教学活动,体验化学学习的过程。     

论物理学科教学的审美构成

物理学是自然科学中最具审美价值的学科,物理学科教学的审美构成,应包括物理教学内容美、物理教学结构美和物理教学媒体美等要素,融合了科学美、礼会美、自然美和教学艺术美的审美属性,这些审美凶素都遵循着简洁、对称、奇异、和谐统一的审美法则。     

财务管理专业学科体系及教材建设问题的思考

财务管理学科体系是由一系列财务学的分支学科构成的整体。依据财务管理学科体系构建的框架，应科学设计初级、中级和高级财务管理课程教育内客，建设系统、规范、务实、创新的系列教材。     

遵循学科教学原则 提高课堂教学效率——小议自然教学的学科教学原则

教学原则是根据教学目的任务和教学过程的规律形成的，是对教学的基本要求和教学活动必须遵循的法则。教学中除了要遵循教学的一般原则外，更要遵循学科特殊的教学原则。下面是我对自然学科教学原则的认识和遵循学科教学原则进行教学的几点体会。一、在自然教学中落实科学启蒙教育的原则自然学科的教学目的是对学生进行科学启蒙教育。但科学启蒙教育的目的，不仅要使学生获得科学基础知识，还应培养学生的科学兴趣，树立学生的科学自然观和科学态度，培养学生学科学的能力。因此，我教学第八册中《认识岩石》时，不仅让学生认识几种常见岩石…     

论任务驱动在信息技术学科教学中的设置

所谓任务驱动，即从完成某一“任务”着手，引导学生在完成这一“任务”的过程中发现问题，再通过讨论、讲解或操作等方法使之完成“任务”，从而学会相关的理论和技能。从表面上看，这样的“驱动”并没有问题，但细细分析下来却问题严重：一则什么是学生的“任务”，这个“任务”学生不乐意接受怎么办?二则学生的学习情况参差     

学科教学中开展研究性学习之我见

目前 ,很多学校和教师对研究性学习的认识往往停留在专题研究的层面上。而对于学生学习的主阵地———课堂教学中结合学科教学进行研究性学习的研究和认识甚少。笔者在近两年的教研活动中指导教师在课堂教学的学科教学中开展研究性学习 ,有了一些实践和认识。1　学科教学中开展研究性学习的几点认识1.1　选择适合学生年龄特点的教学方法与学生一起开展研究性学习　中学阶段生物学的学习从预备班、初一、高二直到高三年级。初中低年级的学生 ,具有好动、好问、好奇的学习特点 ,教师如果尝试选择一些适合该年龄段学生学习特点的教法 ,可激发学…     

学科教学论是一门什么样的学科

在考察学科教学论发生过程的基础上，运用接受认识论观点讨论其学科性质。学科教学诊是研究如何使有关的一般理论跟学科教学实际情况相结合，来指导，改进学科教学实践，并且在学科教学实践基础上研究并对一般理论进行整合、补充、发展和完善的学科，其核心是以实践为目的的理性设计。这样界定比较具体，完整，有利于准确地把握学科的性质和方向，以此为基础进一步讨论学科教学论的功能，任务，对象，内容，方法等。     

对学科教学如何体现素质教育的思考

对学科教学如何体现素质教育的思考山东淄博铁路运输技校鲁学工素质教育目标的实现在很大程度上决定于学科教学的落实。学科教学必须以“提高学生素质、发展学生个性”为总目标，应置本学科教学于整体教育目标之下，努力使本学科教学与它学科教学形成合力，以实现素质教育...     

在学科教学中渗透美育

美育由来已久，当今尤显重要，学科教学中应渗透美育。     

漫谈信息技术教学与学科融合

教育部《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出：努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。这一举措的提出和实施，正在使教育发生着深刻的变革，改变着教学资源的形式和内容，扩展了教学的空间，改变着单纯依靠教材、黑板的传统教学观念和教学模式，逐渐形成了一种将书本知识与教育信息相结合，教师传授与自我探索相结合的教学观念和教学模式。     

立足学科教学构建素质教育教学模式

教学模式是人才培养模式的集中表现。军校教育由“任职教育”转向“素质教育”必须创新教学模式。素质的形成和提高要求教育和教学应遵循整体优化、协调发展原则 ;要求必须有针体性地系统设计教学 ;要求在实体教学中建立教与学双向适应教学机制 ,使有目的的教育塑造与学员主体能动性有机统一。素质形成和提高的基本要求 ,决定了必须立足学科教学构建素质教育教学模式     

职业学校学科设置与教学浅论

由于职业学校中普通中学教师占主导地位，因此沿袭了分解式教育的教学模式，忽视了整体体系教学；又因为缺少相对应的教材，导致了职业教育变成放低要求的专科教育。针对这些弊端，笔者提出：职业学校学科设置和教学一要改进教学方法，突出能力。二要优化课程设置，创立自己的教材。三要减少课程数量，精细教育。     

学科教学中渗透心理素质教育的原则

学科渗透是进行心理素质教育的重要途径，由于它的要求较高，很多教师实施起来感到有一定的难度。从教学内容、课堂教学氛围、教学组织形式三方面来考虑，提出了进行学科渗透的有效原则。     

浅探中学语文教学中的美

在中学语文教学过程中,教师要挖掘课本中蕴含的自然美、社会美、艺术美及科学美,通过内容的新奇美、情感的和谐美、传授的语言美和板书的简明美来创造教学之美。     

学科教学中实施创造教育的几点思考

从提高教师创造性意识,抓住创造性教学的突破点;挖掘教材的创造性因素,抓住创造性教学的渗透点;优化和选择教学策略,抓住创造性教育的显示点三个方面,探讨学科教学中实施创造教育。