实用技术培训之我见

十一届三中全会之后,我国农业向高产、优质、高效发展,经济结构向多行业转变,经营方式也逐步由粗放型向集约型过渡,封闭的单一农业经济开始瞄准开放的市场。“穷则思变”的广大农民已从自身和先富者的实践中认识到,振聋发聩的先进科技威力无边。需要是发展的动力。于...     

加强实用技术培训

河南信阳县辖２７个乡镇（区）,４１５个行政村,人口１０２万,总面积３３８２平方公里。１９９７年全县国内生产总值１７．６亿元,财政收入１．２５亿元,农民人均纯收入１８９５元。全县现有各级各类学校４９２所,在校生１７万人,教职工９６００余人。近年来,我们...     

运用"三·五模式"培训提高教师

为了培养新型职教师资，我们抓住教师培训提高这一关键，运用“三·五”模式，进行了有益的，收到了很好成效。一、“五制”培养青年教师成“行家”我校将“新时期职业教育师资队伍建设研究”作为重点研究课题，先后下发了《宜都市职教中心关于加强青年教师培养工作的实施意见》、《青年教师培养目标》，并且形成了五项制度，促进青年教师迅速成才。一是实行“导师制”。学校安排富有教育教学经验的骨干教师、学科带头人做青年教师的导师，并签订成才合同，制订成才计划。青年教师在导师的指导下，深入钻研教材，摸索教法，相互听课，进行切…     

试论农村实用技术培训

<正> 近年,在许多材料中都使用过实用技术培训这一概念.本文结合河北省承德市的实践,就其概念的形成过程、理论意义、现实意义及其任务、特点、内容、原则、形式等进行一些探讨。一、概念的提出及其意义党的十一届三中全会以后,农村经济发展出现了新形势,正在实现着“两个转变”,突破了自然经济的格局,进入了商品经济发展的新阶段。农村突破了以自给为主的自然经济,     

大力开展农村实用技术培训

随着我国社会主义经济建设的需要，以及人们生活质量，化程度的普遍提高，农村科技知识的普及，对乡(镇)技校的工作也提出了新的要求。乡(镇)技校在农村开展实用技术培训工作，是农村成人教育面临的新课题。成人教育工作要不断更新观念，实实在在地为农民开展实用技术培训工作，为农民多办实事，多做好事。笔结合工     

提高实用技术培训效果

<正> 为了引导农民走科学致富之路,我们乡的农民教育工作,在扫除文盲基础上转移到在乡知青实用技术培训上来。几年来共举办各类实用技术培训班135期,先后轮训在乡知识青年3706人、乡村干部和农民4914人、“三户”129人,为发展商品生产起到了积极作用。在开展在乡知青实用技术培训中,我们突出抓了录音教学、直观教学和信息教学。在录音教学上:我们在推广玉米无土育秧、烤烟生产这两项新技术时,群众感到难度很大,心里没底,     

克山县实用技术培训蓬勃开展

<正> 截止五月份,克山县对2,600多名农村知识青年进行了培训,占全县总数的38%。这些青年通过培训学到了一技之长,推动了产业结构的改革和商品经济的发展。自去冬全省农民教育工作电话会议以来,全县各乡村通过电话会、总结表彰会、     

实用技术培训教学服务台

<正> 1.实用技术教育教学的基本原则开展农村实用技术教育,在教学上必须坚持“因地制宜、因人制宜、因时制宜”和“实用、实际、实效”的原则。当前农村成人教育对象多,教育内容广泛,如社会教育包括形势教育、法制教育、人口理论教育等,还有扫盲教育、初等文化教育和实用技术教育等。实用技术教育不能同其它教育的教学分割开来,而应做到有机结合。如把实     

农村实用技术培训初探

<正> 一、实用技术培训的原则和措施实用技术培训坚持“实际、实用、实效”的原则,实行“7个结合”。坚持“实际、实用、实效”的原则,就是在开展实用技术培训中,坚持从实际情况出发,因地、因时、因人制宜,紧密结合生产,结合科学实验和新技术的推广。“干啥训啥,缺啥补啥”,积极主动为农村经济和社会发展服务。“三实”原则是农村成人教育的办学方针,又是实用技术培训的教学原则。根据这一原则,总结1988年以来的培训实践采取“7个结合”是很奏效的。1.实用技术培训同“七五”期间经济发展规划结合,把实用技术培训纳入当地农村经济和社会发展总体规划,做为农村智力开发的一项有力措施。2.实用技术培训同推广先进科学技术结合。把组织动员广大农民开展科技攻关,提高生产力水平,向生产的深度和广度进军,做为农村普及科学技术,扫科盲的一项重要措施。3.实用技术培训同本地生产特点结合。把发     

再论农村实用技术培训

农村实用技术培训作为农广校办学的一项主要任务已开展多年。实践证明，农村实用技术培训是培养和造就实用人才的有效途径，是发展农村经济的可靠保证，是建设社会主义新农村的重要措施，是实现和谐社会的积极因素。     

农村实用技术培训的多元性

<正> 农村实用技术培训的多元性,决定着开展这项工作要因地、因人、因业制宜,从而取得功省效宏的结果。一、学习对象的多元性参加实用技术学习的对象,从文化程度、年龄结构及所从事的职业等方面都各有差异。 1.参加学习人员文化程度高低不一,虽然是以初、高中毕业的在乡知青为主,但也有文化程度较低的农民。因此,在学习时受文化程度的限制,接受能力有快有慢,理解能力有强有弱,实践时间有长有短。要减少教学中的困难,就必须在培训前摸清底数,区别对待,划班编组,因人施教。尤其是对于文化程度较低的农民,要在完成初等文化教育和必要的科普教育的基础上,再进行由浅入深的实用技术培训。 2.实用技术培训对象的年龄差异很大,有青年、也有壮年,还有部分年岁较大的农民。他们的     

"十五"校长培训理念及培训模式探讨

中小学校校长培训重在讲求实效,打造高质量校长队伍。解决问题的策略就是要遵循校长发展的规律,引入行动研究,建立“在学习中提高,在办学中改进”的培训模式,激活参训者的培训学习积极性,将校长培训导入健康发展的轨道。     

运城地区实用技术培训效益显著

<正> 山西省运城地区农村成人教育的重点转移后,在一年多的时间里,组织125,729名回乡初高中毕业生学习,有72356人已完成学业,经考核合格颁发了结业证书。如再加上以前农技校长班结业的回乡初高中毕业生,共计12万多人,其中有12,609人经教育,科技、农业等部门联合考核,获得初级农民     

浅谈初三短期实用技术培训

浅谈初三短期实用技术培训方长奇对学完初中课程而升学无望的毕业生，进行为期两个月左右的实用技术培训，培养他们正确的劳动观念，热爱家乡、建设家乡的思想感情并使之初步掌握就业前的基础知识和基本技能，是在国家教委开展的“农村初中教育改革实验’（活动中，涌现的...     

校本培训"三型十环"模式的构建——十堰市校本培训课题实验报告

１９９６年１１月，我市中小学教师继续教育工程正式启动。１９９７年８月，国家教委正式下文把我市城区列入全国４４个中小学教师继续教育区域性实验单位之一。１９９９年４月，国家教育部又下文将全国实验区分为１７个研究课题小组，确定我市为全国“校本培训”课题研究的牵头单位。２０００年５月，十堰市作为牵头单位，主办了全国首届校本培训课题研讨会。我市课题组在调查研究的基础上，总结本市几年来校本培训经验，提炼出了适合各种不同类型学校的校本培训“三型十环”模式。一、“三型十环”校本培训基本模式的构架“三型十环”校本…     

教师"校本培训"模式构想

当前中小学骨干教师渴求学习现代教育理论和他人的经验,对教育科学研究有浓厚的兴趣。因此,应当采取切实可行的措施,引导教师做好科研工作。如何实施校本培训主要包括以下几个阶段:(1)在教育专家指导下设计“科研兴校(教),实施教师‘校本培训’的方案”;(2)建立科研兴校和教师“校本培训”的相关组织和制度;(3)每位教师结合自己的工作和教学,选择教育科研课题,把课题设计、研究与提高学习结台起采;(4)请教育专家做教育教学和教育科研辅导报告,并对每个教师的研究和学习进行个别指导;(5)优秀教师与新教师结成师徒,促成新教师向优秀教师学习,更快提高,同时通过优秀教师的报告、示范课及学术论文报告等,提高全体教师的教育、教学和科研水平;(6)通过校际间的交流、教师互涣等形式,促进教师的成长。     

教师"校本培训"模式构想

怎样培训２１世纪的优秀教师？这已成为教育行政部门、各级各类学校和教师思考和践行的问题。《面向２１世纪教育振兴行动计划》提出了“实施‘跨世纪园丁工程’，大力提高教师队伍素质”的任务，“３年内，对现有中小学校长和专任教师进行全员培训和继续教育，巩固和完善中小学校长岗位培训和持证上岗制度”，“重点加强中小学骨干教师队伍建设”。这项工程已经在全国全面展开。《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》也指出，要“开展以培训全体教师为目标，骨干教师为重点的继续教育，使中小学教师的素质明显提高”。“地方各级人民…     

整合移动学习的"三段九结合"创新培训模式研究

基于对移动学习、翻转课堂和成人学习特点的研究,针对在线翻转课堂学习的不足,结合培训实践,在培训前、中、后三个时间段,将教学目标、教学内容、教学活动、教学手段、教学模式等要素,根据学习者特征和学习要求有机整合,融入移动学习和翻转课堂中,构建基于移动创新的翻转课堂培训新模式,充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性,发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,高效完成创新培训教学实践的应用.