编辑信息选择论

信息是物质的存在方式，是人们感知，认识事物的起点和改造自然与社会的实践活动的潜在指导，因此信息的选择对人类具有特别重大的意义，编辑对信息的选择是信息利用过程中理性的融入，编辑主体对信息的能动的选择方式对人们认识世界和改造世界具有极其重大的意义。     

用任务驱动教学法培养学生的信息素养

<正>1.信息素养1.1信息素养的涵义"信息素养"是指人们所具有的对信息进行识别、加工、利用、创新、管理的知识、能力与情意等各方面基本品质的总和,主要包括:信息知识、信息能力和信息意识三个方面。信息知识是人们在利用信息技术工具拓展信息传播途径、提高信息交流效率过程中所积累的认识和经验的总和,是构成信息素养的基础。信息意识是人们对信息及信息技术的态度、情感、意识与道德规范的总和,是形成信息素养的重要动力。信息能力是人成功地进行信息活动所必须具有的个性心理特征,是构成信息素养的核心。信息能力按应用途径及方式可分为如下几个方面运用     

化学教学中学生信息素养培养途径初探

在经济与社会飞速发展的今天,信息日益成为各领域中最活跃、最具有决定意义的因素之一。信息素养正引起世界各国越来越广泛的重视,并被逐渐加入到从小学到大学的教育目标与评价体系之中,成为评价人才综合素质的一项重要指标。围绕它的讨论,也日益成为世界各国教育界乃至全社会广泛关注的重大理论与实践课题。那么,信息素养到底是什么?根据美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基的研究,信息素养应包涵如下几个方面:1.传统文化素养的延续和拓展;2.使受教育者达到独立自学及终身学习的水平;3.对信息源及信息工具的了解及运用:4.必须拥有各种信息技能。如对需求的了解及确认,对所需文献或信息的确定、检索,对检索到的信息进行评估、组织及处理并作出决策等。显然,完整的信息素养包括两个层面:一是在认识、态度层面上的内容,即对信息、信息社会、教育信息化等的认识和态度,这是每一个教育工作者必须具备的素养;二是信息能力,即实际操作层面的素养,是教师对各种信息技术的理解和活用的     

注意开发信息资源

注意开发信息资源客观世界有三大要素，即物质、能量和信息。人们认识物质最早，以后到工业化时期才真正认识能量。由于科学技术的进步，人们终于认识到客观世界里还有信息存在。“信息能值多少钱？”过去人们觉得是个怪问题。现在，信息有价值已是常识。社会学形成了一种...     

教师与信息

教师传授知识,实际就是向学生传递信息。所谓信息,就是事物发出的消息、情报、指令、数据、信号。信息是客观存在的,自然界和社会活动都会产生信息,人们是靠感觉器官来接受信息,再从信息中发现和认识自然和社会的发展规律。教师的教学,就是通过向学生传递信息,使他们认识自然和社会的规律性,再按着客观规律来改造世界。教师传递信息是借助于语言、文字、图象、图形和声音等形式进行的。国外学者把语言作为人类     

浅析学生在教学中的认识过程

学生在教学中的认识过程同人类的一般认识过程的异同是:在人类认识的长河中,人们是沿着实践、认识、再实践、再认识这种形式循环往复的,而实践和认识之每一循环的内容,都进入了高一级程度,不断地向未知的领域探索、寻求和发现新的真理。这就是人类的一般认识过程,是辩证唯物论的知行统一观。人们要在实践在认识的道路去认识客观世界,是因为人的认识源泉是实践,离开了实践,人们就不能对客观世界有任何认识。人要在实践过程中从感性认识上升到理性认识,又从理     

克服分心，专心学习

【活动理念】 注意是人的心理活动对一定对象的指向和集中。注意是一切心理活动的开端,是人们认识客观世界、获得知识、发展智力的开始。     

图表信息题的归类

图表信息题是中考的必考内容.图表信息题分为:图形信息题、图像信息题、统计图表题及生活情景题等.现以2014年中考题为例,对图表信息题进行归类解答. 一、从图形中获取信息 1.探索数字规律 例1(2014年十堰卷)根据如图1中箭头的指向规律,从2013到2014再到2015,箭头的方向是以下图示中的(). 解析:由图1可知,每4个数为一组依次循环,2013÷4=503……1, ∴2013是第504个循环组的第2个数, ∴从2013到2014再到2015,箭头的走向是D.选D.     

信息方法与学校管理

什么是信息,至今没有统一的认识,控制论的创造人维纳认为:“信息是人们在适应客观世界并使这种适应反作用于客观世界的过程中,同客观世界进行交换的名称。”信息是人和生物与客观世界相联系的媒介,是人类认识世界和改造世界的源泉。人类认识世界和改造世界的过程,实质上就是不断地收集信息,并有目的地利用这些信息对有关事物进行调整和控制的过程。 信息方法就是运用信息的观点和理论,分析研究系统的性能和运动规律的科学方法,信息方法把信息概念作为分析和处理问题的基础,它撇开对象的具体结构和运动形态,把系统有目的性的运动转化为一个信息转换过程。如下图: 信息→输入→存储→处理→输出→信息     

试论现代信息管理人才的知识结构

信息资源已经成为国家和企业的战略资源。培养和造就大批现代信息管理人才 ,是实现企业信息化、国家信息化的必然要求。本文从信息管理专业的研究方向和特点入手 ,结合我国的现状 ,提出现代信息管理人才应具有的六类知识 :现代信息技术、管理学知识、哲学知识、信息系统开发与管理知识、法学知识、社会学知识。     

加强学生数学观察品质的培养

观察是思想的起点,世界上许多的发明、创造始于观察.数学观察则是人们对数学问题在客观情景下考察其数量关系及其图形性质的方法.解答数学问题首先要从观察开始,通过观察对已得到的信息,联系己有的知识,经过思维分析,求出未知条件.因此在数学教     

对话教学呼唤学生的信息意识

信息论创始人维纳说:"信息是人们以适应世界进行交换的内容的名称."在人类步入信息社会的时代,信息同物质、能量构成人类社会的三大资源.物质提供材料,能量提供动力,信息提供知识和智慧.语文教学中的信息也会向学生提供建构自己知识的原料.     

提高师范院校学生信息素质的策略

一、信息素养和信息素质1.信息素质的基本涵义信息素质的概念源于美国。1974年,美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基最早提出了信息素质的概念,他把信息素质概括为“:利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能。”进入到90年代以后,人们对信息素质的认识提高到一个深的层次:懂得何时需要信息;知道解决某一问题需要何种信息;能够找到所需要的信息;能对所需信息作出评价;善于组织所需信息;能够有效地使用信息解决问题。从更为广泛的意义上讲,信息素质指信息社会对个人品质、道德观念、知识体系和能力要求的总和,或信息时代国…     

奇妙的红、黄、蓝——《原色与间色》教学设计

《原色与间色》(六年制美术第六册第三课)是一节色彩知识课。它是让学生在对最基本的色彩知识的了解过程中,从盲目随意涂抹颜色到有一定理论依据的运用颜色。学生通过认识原色和间色从未知走向已知。这一课的教学目的是学习原色和间色知识,培养学生认识色彩世界的兴趣。教学难点是激发学生学习     

谈学生非智力因素的培养

非智力因素是相对于智力因素而言,主要包括动机、兴趣、意志、情感、性格等.智力因素属于认知活动的范畴,是学习活动的操作系统,直接对知识信息进行认识、加工、理解、掌握和储存.非智力因素属于意向范畴,是学习的调节系统,具有动力、指向、维持、调整等功能,对知识信息的处理起间接作用.学生的学习过程是智力因素与非智力因素共同参与的过程.学习     

教学生成的运行机制研究——以数学学科教学为例

从信息学的角度来看,学习过程就是外部信息和内部信息相互作用生成新的信息的过程。生成性信息内化而成为个体的生成性知识,生成性信息外化便产生了生成性教学资源,并进而引发教学目的、内容、策略等的生成性。从认识论的角度来看,教学过程就是教师引导学生从"生"到"成"而获得个体知识的过程,亦即是学生的认识从无知到未知、从未知到有知、从有知到真知的转化过程。     

浅谈图书馆在信息社会中的地位和作用

图书馆是搜集、整理、收藏和流通图书资料,以供读者进行学习和研究的文化教育机构。它是知识的宝库,信息的储存中心。从某种意义上说,它是一个国家、地区文明程度的标志。它是人类文明的产物,有着悠久的历史。作为人们共同使用的精神财富的一种组织形式,具有明显的社会性、学术性、服务性、依附性和辅助性。图书馆与其它事物一样,有其产生和发展的过程。人类社会对信息和知识的需要是囱书馆存在的前提,而社会生产力水平的不断提高则是图书馆事业发展的必要条件。 在古代,由于人类生产实践活动的规模小,人类知识的积累只需靠少量图书已经足以弥补记忆的不足,因而当时的图书,大都是个人把它随意地或为了某种需要(如癖好等)而保存起来。“重藏轻用”的观念一直支配着人们的思想。随着人类实践活动的发展,人们对客观世界的认识不断深入,知识积累急剧增加,这就使人们意识到要解决知识积累与信息交流的问题,仅     

结合专业教育提高高职学生信息素养

信息素养是人的综合能力的体现.从我国教育信息化发展趋势看,需要深入研究如何提高高职学生的信息素养,帮助学生形成科学的信息观,增强他们对新形势下以信息技术与学科课程整合为重点的教学改革的适应性,提高专业学习效果.进而提高学生自主学习和终身学习的能力,为完善自身发展奠定坚实的基础.信息活动的核心是一种信息思维活动,有具体的内容指向,高职学生的信息素养提高必须强调与专业教育的结合.     

信息与信息化

一、信息与信息化 1.信息的概念 狭义信息论的创始人申农第一个给予信息以科学定义:信息是用来消除不确定性的东西.控制论创始人维纳与申农认识基本一致:"凡是在一种情况下能减少乃至消除不确定性的任何事物都是信息"①.这是从通讯科学角度来作的早期定义,后来的科学家们从其他不同的学科给予了很多信息定义,但是一般都认为"信息是对客观世界中各A种事物的变化和特征的反映,是客观事物之间相互作用和联系的表征,是客观事物经过感知或认知后的再现"②.     

知识生产模式Ⅲ视野下专业博士教育治理的进程与走向

知识生产从模式Ⅰ向模式Ⅱ到模式Ⅲ转型过程中,专业博士教育模式历经囿于学科、服务需求和走向共生的嬗变,趋于学术性、职业性与场域性的融合。知识生产模式Ⅲ视野下的专业博士教育治理从工具导向的功能治理走向生态指向的场域治理,表征为治理目的从知识创新到行动开端、治理内容从知识经济到知识民主、治理方式从三螺旋到五螺旋、治理评价从问责到负责。专业博士教育治理应以世界为中心,创设一种联合生活和共同交流经验的行动场域,让专业博士通过五螺旋在场域中行动,在行动中成人成己。