浅谈高中语文教学中求异思维的实际应用

在新课程改革的大背景下,以往“灌输式”的教学方式已然不能适应新课程改革的需要。在高中语文教学中恰当合理地运用求异思维的教学模式是我国课程改革的现实需要,是充分发挥教师的主导作用同时体现学生主体地位的有效方法。求异思维,是一种有创见的思维,有其自身的独特性与独创性。在教学过程中恰如其分地运用求异思维,一方面是充分尊重学生的思维独立性的体现,另一方面在一定程度上可以活跃课堂的气氛,提高学生学习的积极性。同时,可以有效改进教师的教学,激励学生学习。     

历史教学中培养学生求异思维新探

逆向性创造思维有益于启迪和挖掘学生潜在的智力,提高教育教学质量。为此,必须对传统的教育教学中的病灶实施内外科手术,让它恢复活力,健全起来。比如对因果关系的分析,传统的方法是从原因到结果,这已成了一套定格的思维模式。它把学生的思维框定在机械性的思维界域内,使他们的思维失去了活性。     

历史教学求异思维三探

教学一致性原则是师范教育的重要内容之一，也是中小学教育教学必须遵循的基本规律。中小学各科教学或多或少有求异思维能力方面的训练，但是不够突出，重视不力，教学方法不得体，历史教学尤其如此。我们认为只有明确地认识到处理好教、学过程中双边逆向性创造思维的辩证关系，才有可能有的放矢。教师逆向创造性思维是主体，起     

剖析历史教学中的求异思维

所谓求异思维指的是一种逆向性的创造思维,其特征是用不同于常规的角度和方法去观察分析客观事物而得出全新形式的思维成果。求异思维的内涵具有广博的开拓创新性和迁延性,运用求异思维教学能够克服教学模式的凝固化和一统化弊病,冲破陈旧的思维模式,把思维从狭窄、封闭、陈旧相因的体系中解放出来,在一个新的领域中进行思维的创造性、开拓性的辐射与复合。显然,逆向性创造思维有益于启迪和挖掘学生潜在的智力,提高教育教学质量。为此必须对传统的教育教学中的病灶实施内外科手术,让它恢复活力,健全起来。比如对因果关系的分析,传统的方法是从原因到结果,这已成了一套定格的思维模式。     

在历史教学中培养学生的求异思维

所谓求异思维指的是一种逆向性的创造思维,其特征是用不同于常规的角度和方法去观察、分析客观事物而得出全新形式的思维成果。求异思维的内涵具有广博的开拓创新性和迁延性,运用求异思维教学能够克服教学模式的凝固化和一统化弊病,冲破陈旧的思维模式,把思维从狭窄、封闭、陈旧相因的体系中解放出来,在一个新的领域中进行思维的创造性、开拓性的辐射与复合。为了更好地剖析历史教学的求异思维,必须明确以下3个方面的问题:一、正确处理好教学过程中双边逆向性创造思维的辩证关系教学一致性原则是师范教育的重要内容之一,也是中小学教育教学…     

谈历史教学中的求异思维

随着教育教学改革的不断深入发展,传统的教育教学法已日益暴露出自身的弱点,甚或成了扼杀学生创造性思维的痼疾。在历史教学中实行求异思维,是使受教育者具有较强的创造力的有效途径之一。     

浅谈语文教学中求异思维的训练

思维是各种能力发展的基础.听说读写能力和观察、想像、理解、记忆等能力,都有赖于思维能力的发展.语文教学要以训练思维为核心.求异思维是一种创造性思维,它要求学生凭借自己的智慧和能力,积极地、独立地思考问题,主动地探求知识,创造性地解决问题.求异思维的训练是培养能力、开发智力的一项重要内容,应该引起教师的高度重视.     

求异思维在历史教学中的运用

如何培养学生的创新思维，是时下教育界研讨的热点。求异思维对历史创新思维能力的形成起着重要的作用。求异思维又称发散思维，是指从多种联系、多种角度沿着不同的方向去思考可能存在的各种答案，寻找解决问题的方法和途径的思维形式。求异思维具有流畅性、变通性和独特性的特点，     

浅谈在数学教学中求异思维的培养

求异思维是指从同一材料来源,探求不同解答的心理过程和思维方法.它的形式是发散的,它的特点是活泼的、创造性的.通过典型的实例,从4个方面来说明教师在教学中如何培养学生的求异思维能力.     

历史总复习中的求异思维教学

我主张历史总复习中要加强求异思维教学。 求异思维,又称发散思维、分散思维。根据已有信息,从不同角度,向不同方向思考,从多方面求得多样性的认识。这种具有变通、灵活、展开、创造性的思维,充分发挥教师的引导作用,强调学生复习中的主动意义,运用在历史总复习中可以收到事半功倍之效。其根据至少有二:第一,从教育心理学角度看,它适应历史复习教学过程中师生特殊心理活动的需要。进入总复     

浅谈词语教学中的求异思维

鲁迅的小说《药》,在叙述到华家茶馆里一伙茶客的对话时,写刽子手康大叔刚进门,便对老栓嚷道:——“吃了么?好了么?老栓,就是运气了你!你运气,要不是我信息灵……”一口气说了两次“运气”。以下,花白胡子也随声附合着“原来你家小栓碰到了这样的好运气了。”后面,康大叔愤愤于杀了夏瑜他却“一点没有得到好处”时,又一次重复:“第一要算我们栓叔运气:……”这里四次出现的“运气”一词,显然有两种意思:在康大叔的话里,三个“运气”都是动词,作谓语用。第一个“运气”带有宾语,是使动用法,意即“使你得了好运气”;后两个“运气”不带宾语,是“你碰着了好运气”的意思。而在花白胡子的话里,“运气”是“名词,作“碰到”的宾语。意为“好的际遇”、“幸运的事”。这篇小说的同一节里,写到刽子手康大叔向众茶客们讲述夏瑜如何在狱中“劝牢头造反”时说,当牢头阿义企图向夏瑜“盘盘底细”以敲榨钱财的时候,没想到他竟是那么穷,本来已十分懊恼,可夏瑜偏偏还要对阿义说“这大清的天下是我们大家     

历史教学的求异、求同思维新探

求异、求同思维又称发散思维和聚合思维,都是高级水准的创造思维。求异思维指的是一种逆向性的创造思维,其特征是用不同于常规的角度和方法去观察分析客观事物而得出全新形式的思维成果。所谓历史教学的求同思维是指在求异思维发挥正常功能,排除了干扰因素的前提下,根据一定的标准、科学的信息和正确的历史材料从中选择一种最适合的办法或经过检     

浅议如何在历史教学中发展学生的求异思维

求异思维又称发散思维。美国心理学家吉尔福德认为人们在解决某一问题时,思维常常"从同一来源产生各种各样的为数众多的输出",也就是说思维的触角朝着多种方向延伸,以求获得多种多样的信息,这种呈散射型的思维方式就叫做"求异思维"。它的特点是灵敏、迅速、流畅、思路开阔,它能随机应变、举一反三、触类旁通。使人的思路摆脱旧的联系,克服心理定势,跳出"常识"框框,以前所未有的新     

浅谈中学化学教学中“求异思维”的培养

求异思维是人类从事创造性活动的一种主要思维，本文对在化学教学过程中如何培养学生的求异思维能力进行分析。     

历史教学中的四种思维求异途径

在课堂教学中培养学生的创新意识和创造能力是课程标准的一个重要目标。思维求异可以促使人们采用非常规的角度和方法去观察事物,分析问题,在探究中主动发现和解决问题,并获得全新的思维成果。具体到历史教学,笔者认为可以通过以下四种途径进行。     

浅谈中学化学教学中"求异思维"的培养

求异思维是人类从事创造性活动的一种主要思维 ,本文对在化学教学过程中如何培养学生的求异思维能力进行分析