有效解读地理新课标

随着新课程的实施与推进，广大教师在新课程教学实践中产生了许多困惑，使新课程实践存在着许多误区。其中，许多问题源于对新课标解读的不到位和因此引起的课堂教学目标的不明确。目前，人们对新课标所体现的教育理念、追求的价值功能、内容呈现的结构特点等都解读得较为清晰，这些对广大教师确立应有的教育理念，明晰课程实施的应然目标，促进教师变革教学观念和授课方式等都有很大的帮助。     

中小学教师实践新课程的若干问题

在深化新课程实践的过程中，教师面临着诸多矛盾和困惑：教学目标创新与学生素质发展多样化；教学过程中新型师生关系的建立和发展；在课程结构调整中实施综合实践活动课程；在多样化教材中开发校本课程资源；在实践中提高学术水平和科研能力等。解决这些问题，要求教师内化课程理念，善于反思教学，合作行动研究，做到既顺应课程改革，又促进专业自主发展。     

戴着镣铐跳舞——我看新课改

高中新课程改革是基础教育课程改革的关键阶段,关系着整个教育改革的成败。我校高中新课改实施已半年多了,面对当前正在如火如荼进行的方兴未艾的新课程改革,作为一名一线教师我有许多困惑与无奈。困惑一:如何对教师和学生进行评价,高考如何导向高中新课程的实施?这是新课改中多数人较为困惑的问题。新课程理念下的高中教育,现有     

浅析实施新课程的问题及对策

兰州市城关区是国家级课改实验区，《思想品德》新课程进入我区实施才短短一年多，但给我区的课程改革带来了许多的新气象，但也发现了教师们普遍存在以下的一些困惑和问题。     

谈新课程中教师的角色定位

“国运兴衰，系于教育；教育成败。系于教师”。新一轮基础教育课程改革成败的关键在于教师。教师是课程改革的实施。教师最终决定新课程改革的成败。新课程体系在课程的功能、结构、内容、实施、评价等方面都较原来有了重大的创新和突破。教师要适应新课程改革的需要。必须正确定位教师角色。     

基层教研员如何服务于课改

2005年秋季，义务教育阶段所有年级在全国范围内全部进入新课程。之前，教师们虽然参加了各级通识培训、学科培训及相应版本的实验教材培训，参训教师收获不小，教学观念、教学行为发生了很大的变化。但在新课程的实际教学中，广大一线教师特别是农村教师，还是遇到了许多具体问题，存在着许多困惑。在新课程实施过程中，基层教研员如何更好地为新课程改革服务，给一线教师“传道”、“授业”、“解惑”？作为一名基层教研员，本人认为应该从以下几个方面下功夫。     

谈数学课堂上教师的指导与学生的自主探究

随着课程改革的不断深入，数学课堂教学也正在发生着深刻变化，在变化中又带来了许多困惑。有的人认为教师的指导是授受式的教学方式，妨碍了学生的自主探究，违背了新课程理念；有的人说自主探究太耽误时间，不能对学生进行有效训练，完不成双基的教学任务。新课程理念下，课堂教学如何处理好教师对学生数学学习的指导与学生自主探究式学习之间的关系是亟待解决的问题。     

“教师是新课改成败的关键”吗？

自我国开始实施基础教育新课程改革试验以来，不断有人在各种会议上、专题报告中、在课改论（章）中提到“教师是新课改成败的关键”。这一提法是否准确？笔有点困惑。认识准确与否，决定着工作重点准确与否，决定着怎样处理工作的轻重缓急，决定着人力、物力的主要投放方向。新课程改革成败与否。应该是以是否顺利地开展和是否取得被社会认可的效果这两个指标来衡量。     

从实践到理论:课程理论创新的必须与可能

我国新一轮的基础教育课程改革已经进入第七个年头．全国各地都积极的配合、实施着新课程改革。新课程开始走进校园,走进师生的生活,昭示出其强大的生命力。然而,不可否认新课程改革在实施的过程中遭遇了教育思想和课程理论的迷茫与困惑。出现了许多问题。一方面,有些改革实践丢失了精神而流于形式。如课堂表面热热闹闹,     

关于高中英语新课程的几点建议

通过新课程的培训,广大教师对课程改革有了正确的认识,基本树立新的课程理念,初步具备实施新课程的能力。同时教师由对新课程的茫然、困惑到了解新课程、认识新课程、理解新课程,绝大部分教师正以满腔的热情研究新课程、实施新课程。     

新课程理念下的作业设计

新课程实施以来,许多教师存在着一个比较普遍的困惑,就是如何设计能够体现新课程理念的作业,也就是说,什么样的作业能符合新课程要求,如何以新课程标准为依据,从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的三维目标上设计作业。因而,探讨新课程理念下的作业设计迫在眉睫,它关系到课程改革的成败和学生良好学习习惯的养成。     

走进新课程——实践新课程中的校本培训及成效

两年多的新课程改革实践，让许多教师困惑，也使许多教师反思，为了逐步建立起新课程以“一切为了每一位学生的发展”的教育理念，促进教师成长，真实地实践新课程并成为新课程本身，达到优质教育理想目的。我校校本资源开发的具体做法是：     

当前课堂改革的困惑与对策

一、当前课堂改革的现状 当前的新课程改革，以课程为依托，力图打破课堂中过多的标准化、工具性的制度和规范的限制，更多地关注人的生命和智慧的成长，从而使课堂教学走出冷冰冰的知识传授的境地。因此，课堂改革要求突破学科中心，改变教师的教学方式和学生的学习方式，以促进每一位学生更好地发展。但是，许多教师在新课程实践中感到无法适从，存在着一系列困惑，     

改进作业批阅方式 构建师生互动新平台

伴随着生物新课程标准的颁布与逐步实施，生物学科的新课程改革如清风春雨般滋润着每一位教师，潜移默化地改变着教育工作者的教育理念。实施新课标的具体方法和新的途径正不断被探索、发现和应用。许多教师都自觉地以课堂教学为突破口。注重师生角色的转变，试图建立新型的师生关系和教学模式。     

新课程理念下教师教学技能的发展

为了应对新世纪挑战，2001年教育部启动了新一轮基础教育课程改革，教师作为新课程的实施者，他们的专业素质和教学技能是关系课程改革的成败关键。教师在新课程理念的背景下面临着挑战与机遇，同样，新课程也为教师教学技能的发展提供了空间。     

新课程下“好课”之我见

宁夏进入高中新课程实验区已两年了，新课程对教师的教学行为、教学艺术和教师的专业发展等方面都有新的目标和要求。可以说，新课程使学生、教师以及课堂教学都发生了明显变化。但伴随这些变化，在课堂教学中，仍然存在着许多不容忽视的问题。一些教师反映，面对过于活跃的学生，在学习方式的改变、在课堂上三维目标的处理上都显得比较困惑。面对这些现象，在新课程背景下，究竟什么样的课堂教学才算是“好课”呢？     

挑战与机遇：新课程背景下的教师教育

为了应对新世纪的挑战，教育部启动了新一轮基础教育课程改革，教师作为新课程的实施和建设，他们的素质是关系课程改革成败的关键。教师在新课程中面临着挑战和机遇，同样，新课程也为教师教育的变革和发展提供了空间。本从课程设置、教学方式、教师教育体制三方面探讨了教师教育应对新课程的挑战需要发生的变革。     

“新课程远程研修”项目进入第二、三阶段学习

为全面配合义务教育新课程的深入推进，教育部基础教育课程教材发展中心组织的“新课程远程研修”于2007年2月3日正式实施。研修以网络为支持手段，以解决新课程推进中教师的疑难困惑为线索，切实提升教师理解和实施新课程的能力与水平，全面提高教育质量；探索跟进教师日常教学、吸引教师全员参与的教学专业支持新机制，提高广大中小学校校本教研的针对性和实效性。     

让高中教师翩翩起舞——新课程理念下教师教学观念的改变

新课程改革和新课程培训正在全国各地进行，但新课程理念没有被教师真正接受；大多数高中教师都以高考作为自己教学的价值取向，也以此决定了他的教学观念；新课程理念并没有给教师带来多少新东西，相反给教师带来压力；只要提供未来高考范例，就能让教师主动而不是被动地去建构对新课程的理解，才有可能将新课程实施落实到课堂层面上；一定要让教师翩翩起舞。     

化学新课改教学中存在的问题及矫治

目前我国高中新课程改革正在如火如荼地进行中,在高中化学新课程的实施过程中,教师学习新课程体系,领悟新课程理念,创设新课程环境,开发新课程资源,运用新课程教学方式,实施新课程评价,为推进化学新课程的教学改革实践做出不懈的努力。然而,新课程实施过程涉及方方面面,不可避免地出现一些新问题、新矛盾,教师为之感到困惑。