强化农村寄宿制学校管理切实提高办学效益

2004年以来．湖南省保靖县共投入资金5000多万元．实施了37个项目校的47个土建项目．新建改扩建校舍92500平方米．建成了清水坪学校、碗米坡中心学校等一批农村寄宿制示范校,提高了办学效益。农村民族寄宿制学校建成后,存在着住宿生数量多、年龄偏小、管理难度大等实际问题。     

从个案看国外现代学校制度变革

美国学校发展个案美国的多元化背景为其教育带来了极大的挑战．它不仅要求学校承认多元化．并避免以主流化代替非主流化．还要求学校为发展多元化及非主流化处境中的弱势群体创设条件。为此，美国的许多学校都在不断谋求学校制度变革．以适应现代社会和现代人的发展需要。其中．特许学校、教育凭证等模式是我们所熟悉的。此外，选择学校(Altemative Schools)、中间学校(Middle Schools)、校中校(Schools-Within-Schools)、     

学校课程文化建设摭谈

学校文化是社会文化的有机组成部分，是由学校成员、学校主体在整个学校生活中所形成的具有独特凝聚力的学校面貌、制度规范和学校精神气氛等．其核心是学校在长期办学中形成的共同价值观念。学校文化建设是以课程改革为主旋律的学校文化的诊断、设计、转型和生成．她是以课程改革核心理念“为了中华民族的复兴．为了每个学生的发展”为目标建构的一种有利于课程改革、符合时代特征与学校实际的学校文化。现就课程文化建设结合实际谈几点肤浅的见解。[第一段]     

论学校体育在素质教育中的作用

对学校体育在素质特别是在思想道德素质、身体心理素质、科学文化素质、人文 素质等教育中的功能和作用进行了一定的探索，以求充分、切实的发挥学校体育的重要作用．     

略谈学校档案对学生的教育功能

学校档案是学校历史发展的真实记录，是学校教学、科研、管理工作的凭证和依据。档案中蕴含着学校教师在教学科研等方面工作的经验与成果，也记载着学生在德、智、体美等方面的成长过程。学校档案作为保存科学文化的宝库．是培养和塑造学生高尚品质和美好心灵的教材。开发学校档案中记载的真实生动的史料，     

坚持可持续发展的三点基本认识

一、坚持全面发展，促进特色建设。全面发展是学校发展的共性，特色建设促进学校发展的个性化。学校全面发展与学校特色建设是相互依存、互为条件的。学校的特色建设必须建立在学校全面发展的基础上．而学校的特色建设又会更好地促进学校的全面发展。学校应加强科学教育、人文发展、心理健康、育德育能等方面的特色建设。这不仅能为学生的个性发展创造有利条件，而且会给学校发展注入生机与活力．为学校实现办学理想，提高办学质量创设有利的机遇。     

学校氛围与学校文化

译者的话：这里译出的是威尔逊（B．L．Wilson）、考比特（H．D．Corbett）和韦伯（J．Webb）三人合著的辞目释文，原文载于T&;#183;胡森（T．Husen）等主编的《国际教育百科全书》。全文主要论述以下三方面内容：学校氛围和学校文化这两个概念在始于20世纪80年代的学校的改进、变革和重建的浪潮中非常盛行，人们借此讨论学校环境（尤其是其中的学校氛围与学校文化）对学业成绩的影响；在西方学界，这两个概念已开始被互换使用，并已产生了正负影响；作者们分别对两个领域内研究的优缺点作了分析，进而强调对学校文化的研究才是学校迈向有效变革的必由之路。     

农村学校布局调整后寄宿制学校利弊的总体判断与政策选择

考察寄宿制学校利弊需要分清两类问题,一类是由“寄宿制”自身性质所导致的问题;另一类是在特定背景与环境下引发的问题。从寄宿制学校自身来说．其有利有弊,不能从绝对意义上说寄宿制学校与非寄宿制学校孰优孰劣。农村学校布局调整以后,农村寄宿制学校问题突出,受到人们的广泛关注。这与布局调整后寄宿制学生人数大幅增加、寄宿学生的低龄化、受教育者的上学成本增加、农村学校撤并缺乏程序公正、寄宿制学校软硬件建设较差及管理不规范等都有很大关系。为了尽量减少布局调整后寄宿制学校所存在的问题,需要谨慎撤并低年龄段小学,防止寄宿学生的低龄化：对已经在运行的寄宿制学校,必须尽快完善配套政策,保障投入、完善寄宿条件、加强师资建设、规范管理等。     

校长的十种管理理念

学校管理是一个复杂工程,它涉及到学校的计划．决策．组织．指挥．监督．调控等六大环节。校长是学校的最高管卿者和领导者．是学校的神经中枢。校长自身素质、管理理念、决策水平、工作技能技巧的优劣直接关系到学校管理工程的质量和各个环节工作的顺畅。陶行知先生曾说过：“做一个学校校长,谈何容易!     

学校危机事件的特点及处理对策

学校危机事件是指那些在学校日常教育、教学、实习和管理工作中突然发生的，对学校形象和声誉可能产生不利影响的事件。象食物中毒、校舍倒塌、游泳溺水、教学设施疏于检修而导致学生死亡、实习事故、学校与家长的纠纷、学校与社区及新闻媒介的突发矛盾等学校责任及无责任事件。事件发生后，处理的好坏、快慢，会产生截然不同的效果。本文试就学校危机事件的处理做些粗浅的探讨．     

贫困地区农村小学布局调整后存在的困难及应对策略

近几年来．农村小学入学的人数逐年减少．西部贫困地区尤甚。为了提高教育质量和办学效益．规范学校管理．各地教育行政部门进行了大规模布局调整。并取得了较好的成效。不久前。我们通过走访、查看等方式。对布局调整后的农村学校现状作了实地调查．我们发现．由于地域环境、经济状况、师资水平、办学条件等诸多因素的差异，学校布局调整后又遇到很多实质性困难。在此期待大家共同来商榷。     

黄河科技学院

黄河科技学院是教育部批准开办的本科普通高校．是教育部首个民族预科定点培训基地．是国家民政部授予的诚信单位。学校先后被评为首批“河南省文明学校”、“河南省示范性学校”．学校党委被评为“河南省先进党委”。学校的办学成绩受到了中央及省市领导的高度赞扬。学校占地2000余亩．建筑面积50多万平方米．下设信息工程学院、工学院、商贸学院、新闻传播学院、音乐学院、艺术设计学院、医学院、体育学院、外国语学院、对外汉语教育学院、民族学院、国际学院等12个学院．开设了50多个专业．涵盖理、工、文、教、法、经、医、管等8个学科门类．在校生2万多人．是一所多学科的现代化、综合性、开放型大学。     

中职学校教师的职业倦怠与有效预防

应从社会期望、学校管理、学生与教师自身等方面分析中职学校教师职业倦怠的表现及影响．以期结合中职学校的实际．提出避免或消除教师职业倦怠的具体措施。     

中心学校板块工作职责

●指导学校校长定期到结对片区学校指导学校管理工作．积极主动对片区结对学校的困难予以帮助。 ●指导学校积极开展形式多样的教研活动．定期吸纳安排结对片区学校教师参加听课、备课、教学沙龙等各项活动。     

学校转型背景下教研组长的角色定位

当前．学校正经历着具有转型性意义的变革．学校课堂教学、班级建设、领导与管理等方面正发生着整体性和系统性的更新。教研组是学校学科教师集体进行教学研究的基本组织．对每一位教师的成长与发展起着至关重要的作用．在学校转型性变革中处于十分重要的位置。教研组长作为学校领导和基层教师的中间枢纽．直接关系到教研组这一教师团队的建设和每一位教师的成长与发展．     

建设优秀管理团队 提高学校办学水平

学校管理团队是指一所学校中从事各级管理工作的群体．包括学校领导班子、中层干部队伍、班主任队伍。领导班子是学校发展的决策者与学校工作的指挥者,决定了一个学校的发展战略、发展方向：中层干部队伍是各项决策的落实者与管理制度的执行者．决定了学校各项管理的效率效益．各项工作的优劣成败：班主任队伍是学校最基层的管理者．但却直接关系到学校局面的稳定、良好校风的形成、教育目标的实现。因此,建设一支特色鲜明、目标一致、团结和谐、敬业高效的管理团队．直接关系到学校的生存与发展．关系到学校的办学水平与办学质量。“他山之石．可以攻玉”,下面笔者结合河南省商务中等职业学校的实际．谈谈优秀管理团队的建设,希望能对大家有所启迪。     

当前家长参与学校管理的困境、归因与路径选择

家长参与学校管理是现代学校变革的重要内容,但目前在我国存在着诸如家长参与存在表面性、受动性、权利边缘性、认识偏差及支持系统缺乏等困境。这主要受社会背景与文化观念背景、教育管理体系的惯性、学校和家长群体的局限性等的影响。基于以上分析．本文从界定家．长参与学校管理的权利领域、完善和创新组织体系．改革和健全支持平台三个方面探索了家长有效参与学校管理的路径,以期为其改革提供借鉴。     

论职业学校的形象塑造

中等职业学校从来没有像今天这样面临料严峻的挑战。这种激烈的竞争在某些方面已演变为学校形象力的竟争。因此,塑造良好的学校形象是学校赢得竞争优势的重要手段。一、学校形象及其内容学校形象是社会公众对学校总体的印象和整体的评价,是学校的全部表现和特征在社会公众心目中的反映。学校形象主要包括以下内容：１．整体形象　它是学校给社会公众留下的印象的综合形式,包括构成学校形象的“软件”,如教学水平。精神面貌、群体意识。知识水平。思想政治工作等;还包括构成学校形象的“硬件”,如校容校貌。教学设施、职称结构等。２．…     

绍兴市上虞区推进义务教育学校教师校长交流

目前,浙江省绍兴市上虞区出台《关于推进义务教育学校教师校长交流工作的实施意见》。《意见》提出,校长在同一公办学校任职满10年,教师在同一公办学校任职满12年（不含支教时间）,原则上均应交流。主要采取城乡交流、片区交流、团队交流、挂职交流、竞聘交流等五种交流方式,其中,城区学校交流到农村学校的教师,交流时间一般为3年（到岭南乡校、清潭小学交流时间一般为2年）,交流期满经考核合格的．城区教师可选择回原学校任教;农村学校交流到城区学校、就近学区内或镇域内进行交流的教师,交流时间一般为3年。     

学校管理中教师反影响力的调查与分析

近年来．随着学校管理理论研究和管理实践的逐步深人，人们已逐渐认识到，在学校运行过程中．作为领导的校长．为了实现既定目标，必须有意识地正确运用自身职务、地位等权力性因索和知识、经验、能力．晶格等非权力性因素对教职工产生仝方位的影响．促进教师在态度，情感．价值观、思维方式等方面发生校长所期待的转变．从而增强学校管理的有效性。认识到校长影响力的上述功能显然对于完普学校管理的素养．实现学校管理的各项职能具有相当重大的意义。但问题在于．人们普遍忽视另一方面．即教师对校长有无影响力？如果有。其表现方式和作用怎样？校长如何应对来内教师的反影响力？鉴于这一思考．笔于2001年9-11月对浙江省杭州市第四十一期校长培训班进行了开放答题式问卷调查。