疫情防控背景下“停课不停学”在线教学实践探索

文章以疫情防控阶段“停课不停学”的在线教学为背景,通过对某个地区市级层面小学阶段实施在线教学整体情况的分析,从课前、课中和课后三个维度,梳理出基于在线同步教学一节课实施的课程模型,并从七个关注点对在线教学进行了实践操作和效果分析。文章作者分享了自己的观点,以期为一线教师疫情防控期间的在线教学实践提供参考与借鉴。     

疫情背景下教与学改革实践的探索与思考

2020年年初,新冠疫情打破了所有的教学常规.对此,教育部发布了"停课不停学"的号召,各地教育部门、学校相继筹备和运行"在线教学"模式,让学生可以在家里开展线上学习.这对我们这些习惯于线下教学、习惯师生面对面交流的数学教师来说,是挑战更是机遇.线上教学是对教师信息化能力的全面检阅,更是疫情背景下教与学改革的实践探索.文章结合陶行知教育理念,浅谈教师在疫情期间进行教与学改革的实践探索与思考.     

“停课不停学”与在线教学发展的审思

疫情影响了学校正常教育教学,"停课不停学"要求学校和教师借助信息技术开展在线教学支持学生学习。疫情中的在线教学不能按照之前既定的、统一的教育教学计划进行,应结合疫情开展应时的在线教学。在线教学规范化必须综合考虑技术、理论、政策与教师等多方面因素。     

化“疫情危机”为“五育教育契机”

在疫情阶段,面对“停课不停学”的总要求,如何育人,打赢这场没有硝烟的战争,是教育亟须回答的重大问题。在开学延迟阶段,文章以疫情为素材,努力落实“德智体美劳”五育并举,做好教育防控工作。     

停课不停学:疫情期间基于雨课堂的创客教育实践教学探究——以“计算机通信与网络”课程实验为例

文章以雨课堂作为智慧教学工具,构建了创客教育实践教学模式,并将这一教学模式应用到了疫情期间计算机科学与技术专业"计算机通信与网络"课程的实验教学中。文章详细分析了该实践教学模式中创意生成、项目设计、实践体验、分享反思四个阶段的学生活动和教师活动。实践结果表明,该模式取得了良好的教学效果,对于学生、教师、学校三方都具有实际价值,对于正常时期的实践教学也具有借鉴意义。     

探索“后疫情时代”小学生在线学习的新常态

在“后疫情时代”,小学生的在线学习既不像疫情期间那样别无选择,也不像疫情之前那样可有可无,线下学习与线上学习互补并存的学习方式将加速成为学校教育的新常态,有人称其为“一场伟大的教育试验”。我们必须主动适应这种新变化,主动迎接这场新挑战,主动探索小学生在线学习的新规律。这场伟大的试验必将对未来学校教育变革产生积极而深远的影响。     

“停课不停学”:学科网络教学的价值、困境与策略——以“粒子的模型与符号”单元教学建议为例

在“停课不停学”的特殊时期,以网络教学对于学科时空的延展性、教学内容的拓展性及教学组织的个性化的价值为起点,围绕网络教学的非共时性、形式化和反馈监控的不及时性等问题,在准确定位网络教学的补充功能的基础上,提出了“基于知识线(网)的网络知识教学、基于多方式辨析的重难点知识教学、基于任务情境的自主学习能力培养、基于化学史和社会热点问题的情感价值培养”等若干策略,并以浙教版八年级科学下册“粒子的模型和符号”单元教学为例加以说明,以期提高学科网络教学的实效。     

构建灵动课堂——基于停课不停学背景下培养学生数学课堂学习能力的研究

在数学课堂教学中,做好对学生的课堂学习能力培养至关重要。以停课不停学理念为背景,从"开展网络互动教学,保证师生互动质量""实施网络课堂训练,培养学习课堂能力"和"布置实践视频作业,锻炼学生应用能力"三个方面对培养学生数学课堂学习能力的策略予以分析和研究。     

疫情下的网课

出于疫情防控的需要,2020年3月起,上海的中小学校本着“离校不离教,停课不停学”的理念,开启了网课模式:老师变身主播,在线授课、答疑;学生的日程也被网课安排得满满当当。来看看同学生们的“云课堂”体验吧。     

初中线上教学探索与实践

"停课不停学"使得线上教学成为主要教学方式,一线教师变身"线上主播",文章从师生互动、学习资源、学习机会、评价方案四个方面阐述了初中线上教育的特点。     

浅谈线上教学实践策略

“停课不停学,展开线上教学”是教育部在疫情发生后提出的针对学生因疫情防控而不能及时开学的新举措。为了将这一要求落到实处,教师们从最初的边用边摸索,到现在用起来得心应手。但是线上教学有利有弊,需教师们运用好这把双刃剑。     

全域统筹,严防稳控:疫情危机中区域教育的“一级响应”

面对"新冠肺炎"疫情的爆发及其影响,北京市海淀区教育系统明晰使命,有计划有步骤地推进疫情防控、假期指导及延期开学期间的工作部署。一是将疫情防控作为重中之重,全面加强工作部署,构建危机应对网络;二是以保障正常教育秩序为工作核心,统筹课程资源平台建设,分级分类部署相关工作,力保"停课不停学"稳步推进;三是以保护师生身心健康为工作主旨,全力开展线上线下防疫宣传,提供专业心理辅导,最大程度降低疫情带来的心理压力与伤害。     

论疫情防控期间中小学“停课不停学”中家长的角色

家长角色在家庭教育中有着重要的作用,而在新冠肺炎疫情防控期间家长的角色主要有权威、向导、伙伴、榜样四种,但是现实中,家长往往只做到了权威角色,造成了家长其他角色的缺失。家长角色的缺失主要是家长在观念上存在着权威至上的旧观念,在行为上没有与孩子建立互赖的信任关系以及家长在自身角色定位上的错误认识。为此,在主观层面上,家长应进行角色转换的学习,主动与孩子协商交流;在客观层面上,应加强社会舆论,加强家长与教师间的合作。     

疫情防控背景下高校教师“三阶段三提升”培训实践与思考——以成都师范学院为例

一、问题的提出由于受新冠肺炎疫情影响,教育部决定推迟2020年春季开学时间,要求高校积极开展在线教学活动,实现“停课不停教、不停学”,保证疫情防控期间教学进度和教学质量。如何确保在线教学的进度和质量是高校在疫情防控期间面临的主要问题。如何在短期内通过个性化和精准化教师培训,有效提升教师在线教学能力是确保在线教学进度和质量的关键,也是落实教育部“停课不停学”要求的核心。     

网络联你我,共建云课堂——摭谈疫情期间线上音乐教学

<正>"己亥年末,庚子年春,荆楚大地疫,染者数万计,众人皆恐,足不出户,……"在这突如其来的疫情背景下,正常时期稳定有序的学校教学活动受阻。为响应教育部"停课不停学"的号召,在线教学迅速成为一种新的教学方式流行开来。老师们借助在钉钉、小鱼、腾讯等网络     

云端“会面” 同“屏”共振——学校疫情期间停课不停学

为了响应教育部和北京市“停课不停教不停学”的要求,学校提前谋划,统筹安排,同心同力、逐步推进。学校成立了疫情期间教学工作领导小组,制定《北京工业职业技术学院,2020年疫情防控期间教学调整与管理工作方案》。二级教学单位根据总方案结合本单住实际情况,科学安排相关教学工作。