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雷富平 《教学月刊(小学版)》2011,(9):28-29
"材料的种类和组合以及交给孩子们的次序就是材料的结构"。"有结构的材料"有利于激发学生的学习兴趣,理解教材的重点、难点,提高探究教学的有效性,促进学生科学素养的提升。《科学(3~6年级)课程标准》提出"科学学习要以探究为核心",科学探究离不开师生共同准备的有结构的材料。在整个探究活动中,我们可以通过优化材料,使其具有结构性,让学生亲密接触有结构的材料,提高探究的有 相似文献
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亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径,科学探究离不开操作材料。"材料引起学习,材料引起活动",操作材料是实验教学的前提条件,是操作活动的基础保障。"工欲善其事,必先利其器"。操作材料的设计、选择、组合、呈现、使用思 相似文献
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实验是探究活动中最常用的一种方式,材料就是科学探究的"米",没有材料,科学探究也就无从开始;没有材料,我们的探究就成了纸上谈兵。因此,课堂上对材料的的处理就需要优化。一、隐蔽性科学课经常要让学生利用各种材料开展探究,材料一旦进入学生的视 相似文献
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《科学课程标准》指出:"亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。"充分运用材料,引导学生进行探究活动,从而整合科学教学的三维目标,是当前科学教师的共识。然而,在课前,怎样寻找有结构的材料?在课中,如何整合材料,使学生的思维紧密结合材料进行逐步深入的 相似文献
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科学教育的中心转向学生自主学习,科学教学的任务则变成如何去支持科学探究活动的开展,创设出有利于科学探究学习的情境,教师工作的重点由过去的直接灌输转向引导、推动和评价学生的学习,教师的教学思想不是“教”学生,而是让学生“学”。这就要求在科学教育中必须重新确立教师的角色定位。一、教师应该成为科学探究活动的支持者创建适宜的科学探究环境是维持科学课堂探究的必备条件,教师在科学探究活动中应为学生提供有结构的活动材料、活动时间和活动空间上的保障。1.准备有结构的活动材料。没有足够的活动材料,在较短的时间内想组织学生… 相似文献
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亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径,也是让学生亲近和喜爱科学的主要因素。科学课是由一个个活动组成的,在科学教学中,让学生经历科学、体验科学、理解科学,其中重要的载体就是活动。要活动要探究就得要有材料,如果没有材料,空谈活动,那就是纸上谈兵,巧妇难为无米之炊。 相似文献
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探究是学生获得科学基础知识和科学技能的重要方式,它既是科学的学习目标,也是科学的学习方式。在日常教学中,我们通常追求探究活动的有序性、探究结果的有效性、学生思维的完整性和学生学习的自主性。但事实上,因为学生个体差异、实验难度差异和材料准备上的差异,很多看上去轰轰烈烈热热闹闹的探究活动其实学生是在乱做、乱玩,学生思维却并没有展开真正的探究,科学探究表象化、形式化。一、探究活动启动前的准备策略 相似文献
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李光祥 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z6):23-24
<正>《科学课程标准》指出:"科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,学生是科学学习的主人,教师是学生学习活动的组织者、合作者和引导者"。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学知识的主要途径之一。在科学教学活动中,怎样引导学生有效探究?这是新课程标准对教师的教学要求。因此,教师一定要为学生提供充分的科学探究机会和材料,积极引导学生进行有效探究,使他们在学 相似文献
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新《科学课程标准》指出:"科学学习要以探究为核心.""探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式".探究是科学的根本,没有探究就没有科学.学生只有亲身经历科学探究的过程,知道科学探究涉及的主要活动,认识探究的基本特征,科学素养才能得到形成和发展. 相似文献
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正《科学课程标准》提出了"科学学习要以探究为核心"这一基本理念,科学探究既是科学学习的目标,又是科学的学习方式。实验是进行科学探究的主要方式,是论证猜想和假设的实质性过程,是知识的发源地和素质提高的有效手段,因此可操作的、成功的实验是课堂教学的基石。学生的分组活动贯穿了整个小学科学教学的始终,而分组活动开设的成功与否关键就在于探究材料的设计和改进。但在教学实践中,从教师对材料的准备到学生动脑 相似文献
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小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在科学课堂教学中,教师为学生科学、合理地提供适合的、有价值的探究材料是学生进行探究学习的基础和关键。因此,有必要深入探讨科学探究材料的选用。 相似文献
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"材料引起学习,材料引起活动".学习材料是学生解决科学问题、获得科学知识、提高探究能力的基本载体,是学生感受科学与生活的联系、体验科学价值的重要资源.在教学中,如果组织不同的材料或对相同的材料的不同组织,学生经历探究的过程就截然不同. 相似文献
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小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在科学课堂教学中,教师为学生科学、合理地提供适合的、有价值的探究材料是学生进行探究学习的基础和关键,因此,有必要深入探讨科学探究材料的选用。 相似文献