课堂教学呼唤理性回归

随着课改的深入,我们欣喜地看到,课堂教学焕发出前所未有的生机与活力。各种新思维、新理念不断涌现,各种新课例、新方法令人目不暇接。但静下心来不难发现:当前课堂教学的种种“创新”“改革”已在不知不觉中偏离了课程标准的轨道,与     

课堂教学呼唤理性回归

随着课改的深入，我们欣喜地看到，课堂教学焕发出前所未有的生机与活力。各种新思维、新理念不断涌现．各种新课例、新方法令人目不暇接。但静下心来不难发现：当前课堂教学的种种“创新”“改革”已在不知不觉中偏离了课程标准的轨道，与新课标理论指向貌合神离。诸多做法热热闹闹，但徒有形式，没有实效。笔者认为．当前课堂教学中的诸多问题已成为课程改革新的“绊脚石”。[第一段]     

新课改呼唤理性的回归

随着新课程改革的不断深化,思想政治课教学出现了前所未有的欣欣向荣景象:鲜活的教学内容;现代化教学手段,新型的师生关系;新颖的学习方式,都让我们感受到了新课改的清新气息,也让我们看到思想政治课教学改革已初见成效,新课程的魅力和效益正逐步显现.     

新课改呼唤理性的回归

随着新课程改革的不断深化,思想政治课教学出现了前所未有的欣欣向荣景象：鲜活的教学内容,现代化教学手段,新型的师生关系,新颖的学习方式,都让我们感受到了新课改的清新气息,也让我们看到思想政治课教学改革已初见成效,新课程的魅力和效益正逐步显现。然而,透过繁荣的表象,我们通过深入课堂、了解学生,又发现还有许多不和谐的现象,有的甚至是与新课改精神背道而驰的,从而使我们对思想政治课教学的现状还有些许的担忧。     

信息技术教育呼唤理性回归

以培养学生信息技术能力为核心的信息素养,是新一轮基础教育课程改革的重要目标之一.当前,中小学生信息素养的培养,一方面以信息技术课程建构学生的信息素养内部结构;另一方面.在其他课程中渗透信息技术,以信息技术与课程整合建构学生信息素养的外在发展环境.     

道德教育的理性回归:生活世界

生活世界是鲜活而富有生命意义的,为道德教育所必需。原初的道德教育是与生活融为一体的,但后来随着社会不断发展,道德教育偏离发展轨道而逐渐脱离生活世界。道德教育只有走向生活世界的回归才能体现道德教育的真谛。因此,教育工作者应注重道德教育向现实生活世界回归。     

课堂讲授呼唤理性回归

随着课程改革的进一步推进,以人为本的教育理念已深入人心,学生的主体地位得到了回归,课堂也焕发出了勃勃生机。但是当我们冷静地审视时下的课堂,却又发现了一些不和谐的音符:在强调学生主体的同时,有的教师矫枉过正,在课堂上当讲不讲,当问不问,唯恐被扣上一言堂和满堂灌的帽子:课上看似热     

大学理性:历史传统与现实追求

大学是人类渴望理性并且长期坚持守护的产物。历史上几乎所有大学都是在恪守自身理性与客观性的基础上,通过设法部分满足各自所属的历史时期的社会需求来获得自己的合法地位。西方大学发展史表明,在现代大学教学、研究与社会服务三大功能形成过程中,理性无时不贯穿于其中。现代大学这三大功能合法地位的获得分别在不同时期以不同途径出现于不同的国家或地域。其中,恪守理性是大学发展遵循的至高原则,这也间接成为高等教育哲学思想演变的"大熔炉"。     

小学语文教学:呼唤理性思维的回归

目前,大部分语文老师对语文课堂的开展赋予了太多的目标,例如提升学生道德教育水平、培养正确的价值观以及提升审美水平等众多任务,这在一定程度上使得语文教学变得繁琐、浮夸,降低了学生在课堂中对于理性思维的应用,因此,对于语文课堂上理性思维的回归成了相关教育人士关注的重点内容,越来越多的研究人员开始投入到相关的课题研究中,因此,本文也主要根据语文课堂的实际情况,对缺乏理性思维的课堂特征进行简单的介绍,并对相关的解决对策进行一定的分析,希望能为我国语文课堂质量的提升具有一定的帮助。     

小学语文教学:呼唤理性思维的回归

目前,大部分语文老师对语文课堂的开展赋予了太多的目标,例如提升学生道德教育水平、培养正确的价值观以及提升审美水平等众多任务,这在一定程度上使得语文教学变得繁琐、浮夸,降低了学生在课堂中对于理性思维的应用,因此,对于语文课堂上理性思维的回归成了相关教育人士关注的重点内容,越来越多的研究人员开始投入到相关的课题研究中,因此,本文也主要根据语文课堂的实际情况,对缺乏理性思维的课堂特征进行简单的介绍,并对相关的解决对策进行一定的分析,希望能为我国语文课堂质量的提升具有一定的帮助.     

语文课堂呼唤提问的理性回归

高效的语文课堂离不开提问。小学语文课堂中提问的恰当、巧妙与否是教学成败的关键。在当前小学语文课堂教学中,课堂提问要紧扣教材重难点,要联系学生实际,要巧妙创设情境,要力求提问新颖有趣。只有这样,学生的思维才能迸射出奇妙的创造性火花。     

新课堂呼唤理性的回归

在宁波市江北区中城小学,由市名师带徒学员上的一堂语文教学探究课。课文是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册选学课文《看浪花》。以下是我对这堂课案例的一些思考:案例展示一、激疑导入1.课件出示海浪的声音。你听到什么声音?2.大海无边无际,海水哗哗地唱着歌,拍打着海岸,卷起朵朵浪花。小朋友光着脚丫坐在海滩上看浪花,别提多快乐你们想不想也去看浪花?3.出示课题,读题。△表示选学课文,要求小朋友自己读懂课文,用语文课上所学到的本领,解决不理解的问题。二、自读课文,质疑解疑1.自读课文,要求:读通课文,读准字音,不理解的地方…     

新课堂呼唤理性的回归

在宁波市江北区中城小学，由市名师带徒学员上的一堂语文教学探究课。课文是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册选学课文《看浪花》。以下是我对这堂课案例的一些思考：     

教育现代化呼唤理性的回归

理性对于教育和社会的现代化来说都是非常重要的，对教育而言，理性可以使教育决策趋于科学、减少失误．也可以使教育远离功利主义及各种诱惑。教育现代化过程中理性的缺失会导致教育的偏轨。因此，只有使理性回归教育，才能使教育发展沿正确的轨道顺利前行。     

语文课堂呼唤生活的回归

传统的课堂教学是一种局限于颈部以上的只有知识存在而无人存在的活动,而我们想建构一种接通学生情感生活领域、充满儿童情趣的生活化课堂。在这种课堂上,师生是交流者、合作者,教师以积极的情感和自我体验感染学生,鼓励学生自由表达自己的观点和情感,给他无拘无束创造探究的天地,给他们以家的亲切感与归属感;课堂成为学生生活的一部分,学生在生活中更好地学习,在学习中更好地生活。因此语文课堂呼唤生活的回归。     

回归生活 理性思考

议论文是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体。它需要立足于生活,方显示其强大的生命力。鲁迅在他的学生孙伏园的作文中曾经做了这样的批语：“嬉笑怒骂,皆成文章”,好文章源于生活。我们如能将所见所闻的诸多现象,内化成为自己心灵的一部分,并将一些最精彩的体验诉诸笔端,“问渠那得清如许,为有源头活水来”,我想,这样的文章是有生命的。     

生命教育:素质教育的热切呼唤与理性回归

随着社会、经济的发展,因社会、家庭、自身等方面压力的增大,再加上长期以来对生命缺乏最基本的了解和思考,以至于青少年在成长过程中的问题日趋严重。如对自身生命的漠视,对他人生命的轻     

语文课堂:呼唤教师“倾听”的理性回归

语文课堂上,教师常会陷入"失聪"的状态:自我中心导致的"偏听",目中无人导致的"假听",心中无法导致的"错听",心不在焉导致的"漏听"。因此有必要呼唤教师"倾听"的回归:倾听文本蕴含的真义,倾听言语发展的状态,倾听思想情感的流动,构建充满生命活力的课堂。     

当前音乐课堂教学呼唤理性回归

当前音乐课堂教学的一些所谓“创新”、“改革”已在不知不觉中偏离了新课程标准的正确轨道,与《音乐课程标准》倡导的理念“形似神异”,主要表现在对新课程理念的理解浅表化、实践操作形式化,特别是对传统教学理念的全盘否定或矫枉过正,致使我们的音乐课堂教学走入一个新的误区。     

德性生活:教学回归生活世界的现实样式

近年来学者们所倡导的教学回归生活世界更多的只是表达了应然的回归趋向,至于教学所回归的生活的现实样式则缺乏探讨。自古以来的人类教学关联着无数的可能生活,但在特定历史时期决定人的发展的只能是某种现实生活。当前教学所指向的现实生活的不完满性,注定了人们自觉地去追求更完满的可能生活的理想,德性生活作为一种可能生活,不妨视为教学所面向的一种现实生活样式。