“点题法”在生物复习课中的应用

“点题法”在生物复习课中的应用●河北省丰润县王官营中学●河北省丰润县教育局教研室（０６４００９）祁金富孙德爽所谓“点题法”是指把课本中的知识点转化成各种类型习题的形式,使学生在教师的点拨下,消化、吸收知识,提高生物学学习能力的一种方法。这种方法能调动...     

“焦点访谈法”在高三生物复习课中的应用

要提高高三生物复习的有效性,就要少一些包讲,抓住“焦点”问题,把学生作为学习的主人,介绍了高三生物复习课中“焦点访谈法”在几个方面的应用.     

概念图策略在生物复习课中的应用

概念图是一种能形象表达命题网络中一系列概念含义及其关系的图解。概念图既可以作为一种教学策略,也可以作为学习策略。在生物复习课中应用概念图策略,可以提高教师教的效益和学生学的效益。     

概念图在高三生物复习课中的应用

高三生物复习课的开展也有着一些本身很难克服的困难,比如复习课讲授的一般是学生已经学会的知识,不存在任何新鲜感,缺少了求知欲作为支撑,学生的学习积极性和主动性自然难以激发,甚至还存在不同程度的厌学问题,这显然不利于高三生物复习课教学效率的提高。从高三生物复习课的教学实效性出发,需要积极寻找课程教学的有效途径。概念图在高三生物复习课中的应用借助组织和表征等方式实现了对现有知识的罗列与概括,将连接线运用于不同概括关系之间,这不仅是对学生信息处理能力的提高,且有利于促进学生知识迁移能力的发展,是对现有认知结构的改善。本文针对高三生物复习课中概念图的应用问题展开了深入分析。     

PBL教学法在生物复习课中的应用

教学时,教师要充分考虑教学内容、学生情况、教学环境等诸多因素,因课制宜,选择最佳教学方法.笔者将PBL教学法引入到复习课中,收到了良好的教学效果.1 PBL教学法简介PBL(Problem Based Learning)是以问题为导向的学习,1969年由美国的神经病学教授Barrows首创.PBL教学法是以学生为中心,以问题为主线,以自主学习和小组讨论为重要内容的教学模式.它以问促学,彻底变一言堂为群言堂,充分体现了学生的主体地位,学生主动参与到知识的获取过程之中,最终实现提高学生综合素质的目的.     

解析概念图在高三生物复习课中的应用

生物作为高考的重要学科,生物复习课应当给予更大的重视。在高三生物复习课中存在着一定的困难,在复习课讲解的过程中,知识内容大多数是学生学习过的内容,缺乏新鲜感,缺少求知欲望,难以调动学生的积极性和主动性,不少学生存在厌学问题,使得高三生物复习教学效率难以提高。在复习课中应当用概念图对知识内容有效概括和罗列,借助连接线完成知识直接的连接,提高学生处理信息的能力。本文中分析概念图在高三复习课中的作用,深入分析概念图的应用策略。     

思维导图在高三生物复习课中的应用

生物复习对于高三学生而言是个非常庞大的学习工程,因为生物与化学、物理不同,其有着更多需要学生着重记忆的一些知识内容,而对于那些不擅长记忆的学生而言,复习生物将会带来很大的学习负担。如果生物教师能够合理利用思维导图,为学生“编织”出一个结构清晰、重点内容突出的知识框架,让学生能够“俯视”这些内容,就可以更好地把这些看似毫无关联的知识内容串联起来,使得学生可以由点及面,仅需要记忆这些思维导图就能够尽数掌握绝大多数的内容,提高学生的复习质量和复习效率,体现出思维导图的作用。     

合作、探究在高三生物复习课中的应用

高三生物复习课中,一般都以基础知识梳理、专题复习和综合训练为主,通过讲练达到复习巩固的目的。复习教学的容量,说到底不是教师输出了多少信息,而是学生自己内化了多少信息,以及在内化过程中能力的发展,而能力考查又是近年来高考的主旋律。那么,如何进行高考复习,才能使学生既建构知识又发展能力呢?     

浅谈小组竞赛在思想品德复习课中的运用

小组竞赛模式能充分调动学生学习的积极性,培养竞争意识和合作意识,让课堂充满生机与活力。     

合作学习法在物理复习课中的应用

许多学生自觉或不自觉地认识到,当自己和同学讨论或争论问题时,既巩固了学到的知识,又学到了新的知识,还学到了别人思考问题的方法,真正是一举多得,获益匪浅,这种学习方法我称之为合作学习法。过去,这种学习方法的应用     

问题解决法在高考生物复习中的应用

在新课改的教育大背景下,问题解决法在高中生物学科中的应用已越来越普遍。生物问题解决法中所体现的解决问题的能力,是学生生物学科能力体现的重要组成部分之一。教师积极地将问题解决法寓于高考生物复习中,有助于培养学生对生物问题的解决能力,问题解决法是新时期下生物教学过程中实施素质教育、培养学生创造性思维的重要方法。     

竞赛复习法在化学教学中的尝试

过去在化学复习总结课中,我虽然采用了一系列的教学手法,但效果不佳。在教学过程中,我受到电视节目中各种知识竞赛方式的启发,总结出一种竞赛式的复习总结方法,故且叫它“竞赛复习法”。现把这种方法介绍如下: 一、时间安排 竞赛复习法的课时为正常的一节课。 二、组织办法 1、参赛学生及评委:     

翻转课堂在高三生物一轮复习课中的应用

为了提高高三生物一轮复习的效率,使学生夯实基础,掌握难点,不留知识死角,教师可以尝试翻转课堂教学。翻转课堂有利于学生主动探究,有针对性地学习,提高复习的有效性。     

STS理论在生物竞赛中的应用

STS是科学(Science)、技术(Technology)、社会(Society)三个英文单词首字母的缩写,STS教育即"科学、技术与社会"教育。其目的是为了研究如何把科学技术和社会有机地结合起来实施教育,重视科学技术在社会生产、生活和发展中的应用。其内容按国外学者及我国苏州大学的意见,大体有这几方面:突     

浅谈生物复习课

复习课是一种通过再现教学内容,巩固和完善认知结构,强化双基教学的课型,复习课的目的是进一步帮助学生理解和记忆知识,概括和综合知识,掌握和应用知识。复习课的层次、类别、目标虽有差异,各任课教师的教法也有差别,但作为复习课教学,笔者认为应该有以下一些基本要求和方法。     

陷阱设置法在复习课中的尝试

本文根据复习教学实践,探讨陷阱设置教学法的理论基础、基本过程、策略、措施等问题.     

陷阱设置法在复习课中的尝试

本文根据复习教学实践,探讨陷阱设置教学法的理论基础、基本过程、策略、措施等问题。