班杜拉自我效能理论对“教学生学会学习”的启示

21世纪是一个终身学习的世纪。关注学习 ,关注怎样教学生学会学习就等于关注我们的生存和发展质量。本文据班杜拉的自我效能理论认为 ,培养学生的自我效能感是“教学生学会学习”的重要内容 ,文章从学习策略、自我监控能力、学习目标的设定三方面进行了分析     

小学生阅读学习过程中自我监控的特点及作用方式

在当今教育中,阅读学习既是极其重要的语文教学内容,也是自然科学学习的基础.而学生学习自我监控能力的不足,成为阅读发展的一个难题.因此,本研究从小学生阅读学习的现实出发,对阅读学习过程中自我监控的表现、发展规律,以及自我监控对儿童阅读理解发展的作用进行研究.     

"自我效能感"与运动技术学习

“自我效能感”是心理学研究中的一个重要概念。在学生的运动技术学习过程中，学生的“自我效能感”对其学习活动的成效有着积极的影响作用，只有充分认识“自我效能感”的含义、价值、影响因素，才能在体育教育中更好地保护和加强学生的“自我效能感”，更好地完成教学任务，促进学生的全面发展。     

高职学生“自我学习”核心能力调查与分析

调查发现,当前高职院校学生"自我学习能力"较差,主要原因是学生在入学后没有明确的学习目标和计划,缺乏有效的学习方法和一定的自我学习管理能力。因此,要加强职业核心能力培养,加强课程设置和教学改革的力度,加强对教师尤其是年轻教师的培训,加强学生自我管理能力和自我监控能力的培养,帮助学生提高自我学习能力。     

西方思想史中的“物理时间”与超越时间的自我

从时间观念入手,是探讨自我问题的一个主要方面。西方思想史中的时间观念分为不同的流派,因而也产生了不同的自我观。从巴门尼德经柏拉图到亚里士多德,完成了物理时间观的奠基。沿着物理时间观探求自我问题的则是笛卡尔和黑格尔,二者都认为自我是超越时间的存在,并分别推导出了主体自我与绝对自我。     

超越中的自我追寻——从自然主义看萨特的“处境小说”

萨特是20世纪50、60年代存在主义的代表作家,他的理论独具特色,他的文学作品也居于重要的地位。从自然主义的角度以表里兼具的真实感、环境对人的制约及促动和文学的实验性三个方面来解读萨特的“处境小说”。这能深刻感受到萨特笔下的主人公们在真实的困境中所试图超越的归限、在选择中走向对自我的追寻,有助于我们深入地读解萨特的文学作品。     

英语学习与学习者的自我认同变化

采用李克特式问卷,结合量与质的方法,考察了一所独立学院英语专业四年级的205名学生在学习英语后的自我认同的变化.结果显示,英语学习对受试者的自信心有较为显著的影响.同时受试者的文化价值观念和交际方式也发生了一定程度的附加性变化.     

斯坦豪斯“过程理论”对网络学习评价的启示

网络学习评价是运用教育评价学的理论和方法,对网络环境中学习者的学习行为、过程和成果测定、衡量,并给以价值判断的过程。网络学习评价是网络教育中的一个难点问题。本文借鉴斯坦豪斯的“过程理论”,阐述了在网络学习评价中,应坚持面向过程、评价标准多元化、评价主体多元化、评价方法多样化和评价手段智能化等原则。     

基于学习过程的多元化评价模式实践探索——以中职机械制图课程为例

基于学习过程的多元化评价模式是评价学生职业能力和职业素养的一种科学化、合理化评价方式。要正确认识考核的作用,明确目标,制定课程考核方式改革具体方案,借助信息化教学辅助手段,结合课程特点科学推进评价模式改革。     

论“意境”对“意象”的超越与美学生成

“意境”作为中国古代美学的核心范畴,可谓高度凝结了中国人的哲学智慧与艺术经验。文章主要通过对“意境”生成的溯源探流来分析意境诞生的美学基础,并在“意境”理论形成过程的简单梳理中,分析它对“意象”范畴的继承与超越,探究其之所以超越“意象”,成为中国古代艺术审美最高理想的原因。     

网络学习环境中学生自我监控能力的培养

网络学习一般采取自主学习或协商学习形式进行,相对于传统教育,网络学习有其显而易见的优越性,但是仍存在着诸如时间安排不合理和网络道德缺失等问题,因此,学习者的自我监控能力是影响网络学习是否能够顺利进行的重要因素之一。本文提出了网络学习中自我监控能力的结构,进而对如何在网络环境下进行自我监控能力的培养提出了几点建议。     

浅析“移动式”学习模式在高校公共英语的应用

时下,关于高校公共英语的"移动式"学习研究成果多偏重于理论研究,实证研究较少。大部分高校的学生对互联网并不陌生,也更愿意通过新的设备像手机和电脑等来学习知识,面对这一趋势,开辟移动式公共英语学习就显得十分必要。本文探讨"移动式"学习模式的特点、优势及"移动式"公共英语教学中存在的不足,并针对不足之处,提出一些建议。     

体育学习的多角度分析及其过程的深层认识——以学习理论为角度

体育学习是在学与习的行为中体现的。针对这一教育属性,梳理了学习语体育学习的概念,从认知领域、情感领域与动作技能领域对体育学习的作用进行研究,并从学习理论中论述了学校与练习对学生体育学习的作用。最后探讨了"学"与"习"的关系及其深化过程等方面所存在的问题进行分析和讨论。     

高中生物理学习自我效能感调查

以曲卓市838名高中学生为被试,以自编高中生物理学习自我效能感量表为工具,测查了高中生物理学习自我效能感水平,探讨了高中生物理学习自我效能感的性别、年级差异。结果表明:(1)目前曲阜市高中生物理学习自我效能感水平一般;(2)高中生物理学习自我效能感存在显著的性别差异,男生的水平高于女生,但年级差异不显著,年级与性别的交互作用不显著。     

自我导向学习在成人教学中的应用研究——以《大学英语B统考》教学为例

要实现终身教育的目标,就必须增强每个公民的学习能力,尤其是自我导向学习能力。而在知识激增的今天。更需要自我导向学习能力来促使人们有步骤地进行学习。自我导向学习研究的目的在于构建一个自我导向学习模型,将其应用在成人教学中,并为其他成人课程的学生进行自我导向学习提供参考。     

应用自我监控策略提高学生学习效率

学习的自我监控水平对学习效果有着直接的影响,但是大多数学生常常意识不到这个问题.让学生掌握一定的自我监控知识,学会应用自我监控策略,是提高其学习效率的有效途径.     

文化产业人才培养中的反馈调节与过程学习

过程管理可以提高文化产业人才培养质量,反馈调节与过程学习都服务于过程管理.通过反馈调节和过程学习的思想并对它们进行了比较;从自反馈调节设计、对象反馈调节设计、外反馈调节设计的划分法进行了反馈调节设计,其中对自反馈调节设计又从教师和学生两个方面进行;从情景模拟、动态适应、自主设计、调节矫正四个方面进行了文化产业专业的过程学习设计.过程学习设计的出发点在于提升学生的学习能力.理论上,反馈调节与过程学习都有助于提高教学质量,但在实践中由于现实的制约,其效果会受到影响.     

“工作过程为导向”的师资培训模式的实践

在骨干教师师资培训中形成"工作过程为导向"的师资培训模式,设计了"三位一体"的师资培训模块,并将其应用于培训组织、培训实施、培训反馈三个层面。     

“角色学习圈”协作课堂教学模式解读

<正>要实现课堂教学效益的最大化,就必须最大限度地把课堂还给学生,让学生主动地学习和发展。基于这样的认识,结合我校协作教育办学理念,我们构建了"角色学习圈"协作课堂教学模式。一、模式的理论基础"学习圈"是美国著名体验式学习大师大卫·库伯提出的理论,其思想包括三个方面:其一,任何学习过程都应遵循"学习圈"原理。圈的起点首...     

本科生课堂学习状态与自我评价探析

文章通过问卷调查和访谈的方法,对暨南大学680名本科生的学习状态进行了实地调研。研究结果显示,学生课堂、课余学习状态处于一般水平,但学生对于自身学习状态的评价较好。为此,研究者提出如何有效利用自我评价的激励作用促进学生学习状态的改善,使学生通过学习状态的自我评价来调整和改善自己的学习行为,最终促进教风和学风的建设。